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| 內容簡介： |
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《化学教学论实验课程思政教学案例》内容包括课程介绍、课程各项内容及要求、课程思政教学案例。课程各项内容及要求包括：课程目标及内容、课程资源、教学理念、课程要求、课堂规范、课程考核与学术诚信。课程思政教学案例精选了初、高中化学教材中12个代表性实验。需要特别指出的是，课程思政教学案例模块除包括常规教案中的教学内容、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程、问题思考、板书设计、作业安排及课后反思外，还增加了知识拓展、文献推荐、链接中（高）考、参考资料等，以使师范生拓展学术视野、增强思政意识、提高教学水平。《化学教学论实验课程思政教学案例》可作为师范类化学专业本科、专科学生的参考书，也可供中学化学教师阅读参考。
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| 關於作者： |
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黄红梅，副教授，四川师范大学化学与材料科学学院。担任化学教学论教研室的专任教师，所授课程包括：《化学教学论实验》《中学化学创新性实验研究》《手持技术在实验教学中的应用》《师范生教学能力综合训练》《中学化学新课改教学案例研究》《化学史与方法论》等。 科研背景：硕士阶段师从冉鸣教授，专业为课程与教学论（化学），研究方向为计算机辅助化学教学；在陕师大教育学院访学时，师从国内知名学者张宝辉教授，研究方向为学习科学与技术。在《化学教育》《化学教学》等核心期刊发表多篇学术论文，主持多项省、校级教改项目，参研一项国家*级项目，主持一项校级金课和一项校级一*流课程。
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| 目錄：
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第一章课程介绍1
第一节课程性质及在专业结构中的地位、作用1
第二节本课程中的思政教育元素及思政教育的方法、手段2
第三节课程发展简况及前沿趋势6
第四节课程可能涉及的道德和伦理问题6
第五节本课程与经济社会发展的关系7
第六节学习本课程的必要性7
第七节学习本课程的注意事项8
第二章课程各项内容及要求10
第一节课程目标及内容10
第二节课程资源12
第三节教学理念22
第四节课程要求25
第五节课堂规范26
第六节课程考核与学术诚信26
第三章课程思政教学案例28
第一节中学化学实验基本操作及要求；氧气的制取与性质28
第二节二氧化碳的制取与性质39
第三节胶体的制备与性质51
第四节电解质溶液56
第五节乙醇转化为乙醛；乙醛的性质62
第六节阿司匹林有效成分的检测67
第七节同周期元素性质递变规律探究实验设计71
第八节化学电池78
第九节海带中碘的提取87
第十节铁及其化合物的性质93
第十一节阿伏伽德罗常数的测定99
第十二节基于手持技术的中和反应的反应热的测量104
参考文献114
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| 內容試閱：
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高等师范院校“化学教学论实验”是化学教育专业师范生进行专业训练的一门独立的专业必修课程，是对学生进行中学化学实验训练的重要基础。因此，通过本课程的教学，不仅可规范和提高学生的实验操作技能，还可锻炼学生在课堂教学中结合实验开展教学的能力。此外，可通过探究性实验的亲历，使本科生提高化学实验探究能力和科学研究能力。因此，本课程是实现化学专业人才培养目标——“能胜任基础教育需要的中学化学骨干教师”的一门必不可少的课程。
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程的育人功能。2020年5月，经党组会议审议通过，印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，对推进高校课程思政建设进行了整体设计，把课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图。
基于以上背景，本书精心选择了来自中学化学初、高中教材的12个代表性实验，结合中学一线教学的实际需求和化学专业师范类人才的培养目标，根据《纲要》的文件精神，基于笔者多年的教学实践与思考，设计了12个化学教学论实验的课程思政教学案例，以期对同行起到抛砖引玉的作用，对师范生起到示范、借鉴作用。
本书主要有以下四个特点：
一、实验内容具有代表性
本书所选的12个实验中，既有物质的制备实验，又有物质的性质检验实验；既有基本原理实验，又有关于元素化合物的实验；既有定性实验，又有定量实验；既有无机实验，又有有机实验。此外，还涉及了现代信息技术实验——手持技术。因此，实验内容具有广泛的代表性。
二、教学理念具有创新性
本书结合教育学、心理学相关知识，以“目标导向”“产出导向”和“学生中心”为基本理念，在课程教学过程中转变教育教学理念、创新人才培养模式，基于“做中学”理念和学习科学的“认知学徒制”理念，以任务驱动为导向，以立德树人为根本，切实开展“三全育人”，并取得了良好效果。
三、教学设计具有时代性
为充分提高学生的实验安全意识和思想政治觉悟，本书的教学设计中，除了传统的教学环节外，还增加了“文件学习”“史实回顾”“知识速递”“科技前沿”“化学与社会”“化学与生活”“链接中高考”“文献推荐”“微课赏析”等拓展阅读内容，以拓展学生视野、提高思政水平。
此外，为体现师范教学特点，本书还创新了实验报告的撰写形式。除了传统的“实验目的”“实验原理”“实验仪器和药品”“实验装置”“实验步骤”“实验现象”等模块外，还结合学生的实际学习需求，增加了“听评课记录”“实验操作要点分析”“实验教学要点分析”“问题思考”等栏目，重视学生在教学论实验课程中的学习过程，同时也重视课后的实验教学反思总结。特别是“实验操作要点分析”和“实验教学要点分析”栏目可促使学生课后从教学角度对课堂内容进行深度总结和反思，从而有利于学生实验操作能力、实验教学能力和实验创新能力的有效提升。
四、教辅资源具有广博性
本课程所选取的教学辅助资源既包括一系列先修课程，如全套初、高中化学教材及《化学课程标准》《分析化学》《化学史与方法论》，又包括跟本课程密切相关的政策性文件，如《学校安全管理制度》《实验室安全准入守则》《易制毒化学品管理条例》（国务院令第445号）、《易制爆危险化学品储存场所治安防范要求》（GA 1511—2018）、《图形符号安全色和安全标志第5部分：安全标志使用原则与要求》（GB/T 2893.5—2020）、《实验室废弃化学品收集技术规范》（GB/T 31190—2014）等文件或法规，还包括专业学术著作、专业刊物、网络课程资源及课外阅读资源。
限于作者自身的水平，恐对本课程的课程思政元素挖掘得不够全面、深入，书中疏漏和不妥也在所难免，敬请广大师生批评指正。
黄红梅
2022年1月
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