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| 目錄：
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章化学、化学教育与化学教师1
节化学：人类进步的关键1
第二节化学教育的价值：启智育人6
第三节高素质的化学教师：化学教育的关键12
第四节化学教学论：课程性质、内容与目标19
第二章化学课程、课程标准与教科书的解读22
节化学课程23
第二节化学课程标准31
第三节化学教材与教科书45
第四节化学课程资源61
第三章化学教学目标及其科学研制71
节认识化学教学目标71
第二节化学教学目标的科学研制75
第三节化学教学目标的准确表述80
第四章化学学习特征与方式86
节化学学习的特征86
第二节化学学习方式与活动93
第三节化学学习动机101
第五章化学教学的原理与方法107
节化学教学的理论基础108
第二节化学教学方法与选择124
第三节化学教学过程与活动139
第六章化学实验与实验教学152
节化学实验及其育人价值153
第二节化学实验教学159
第三节化学实验的教学策略173
第七章化学教学情境的创设与利用182
节认识化学教学情境182
第二节化学教学情境的创设186
第三节化学教学情境的利用194
第八章化学教学媒体的选择与运用199
节化学教学媒体的类型与功能200
第二节化学教学媒体的开发利用202
第九章化学作业的选编与利用226
节认识化学作业227
第二节化学作业的科学选编232
第三节化学作业的批改分析241
第十章化学教学设计与教案编制246
节认识化学教学设计246
第二节化学教学设计方案的编制257
第三节化学课堂结构及不同课型教学策略272
第十一章化学教师的专业发展295
节教师专业化与教师专业发展295
第二节教师专业发展的规律与发展路径300
第三节教师专业发展的催化剂——反思性研究311
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| 內容試閱：
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化学教学论是四年制化学（师范）专业的一门必修课程，也是为师范生将来从事化学教学工作打基础的、“师范”特色的、“实战性”强的一门课程。该课程具有“三性”：①思想性。课程以“立德树人”为根本任务，从教育理念、教学内容、教学方法、科学态度、科学方法以及优良品德和习惯等方面对师范生加以熏陶。②师范性。课程为师范生做“人师”（即教怎样做人）和“经师”（即教学问）进行职业定向的培养和教育。③实践性。课程紧密结合中学化学教学实际，师范生不仅要理解学科教学理论，更需要积累与化学教学实践相关的“临床”经验，学会如何应对和解决复杂的现实教学问题。其中，思想性为先导，师范性为核心，实践性为根基。
自2018年中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和等五部门《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》出台以来，师范教育迎来了“新时代”。党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”。这些都对新师范教育提出了新要求、新挑战。化学教学论的课程定位不仅是为教师职业之旅奠基，而且要以培养适应“教育强国”需求的高素质教师为旨归，构建“师德为先，能力为本，知识为基”的立体化课程目标，强化实践性课程知识，倡导案例式学习、研究性学习等以学生为中心的学习方式。
化学教学论课程与基础教育化学课程具有共生共长的关系。21世纪以来，基础教育化学课程改革不断进行，随着《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育化学课程标准（2022年版）》的颁发，相应的中学化学教材体系也发生了变化。这就需要化学教学论课程内容及时更新，甚至要走在中学化学课程改革的前面，这样才能保证师范生毕业后能够适应基础教育改革的需求。从基础教育实践的现实需求出发，构思和优化课程设置，选择和组织课程内容，培育和提升师范生的教学素养，这是化学教学论课程建设的应然路向。
在新时代师范教育改革和基础教育课程改革的大背景下，本书的编写具有鲜明的时代性、基础性、实践性和应用性。在课程内容体系的选择和构建上，我们以《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育化学课程标准（2022年版）》对化学师范生的素养要求以及师范生毕业后的教师专业发展需求为本，呈现了实施新课程标准的许多鲜活的理论和实践问题，譬如，如何理解“以发展化学学科核心素养为主旨”的课程目标体系和内容体系？如何实施“素养导向”的教学？“双减”背景下如何设计化学作业？等等；从化学教学的基本原理出发，选择了学生未来从事教师职业专业发展需要的化学教学基础知识和基本技能；为解决学习本课程前学生因尚无机会接触大量的学科教学实践，而较难对学科教学理论知识产生共鸣的问题，本书中编写了与中学化学课程教学相关的大量精品案例。通过各种具体案例的分析和讨论，让抽象的理论更加鲜活、生动。师范生不仅可以更好地领悟、理解和检验有关教学论的原理知识，还能像真正的专家型教师那样去思考问题、分析问题和解决问题，一旦他们走上工作岗位，就可以把这些解决问题的思维方式进行迁移应用，形成真正的“实践智慧”。为“易学便教”，在体例呈现上，本书进行了一定程度的改革创新，设置了“学习准备”“案例分析”“交流讨论”“课堂实践”“对标整理”“练习与实践”等栏目。尤其是“对标整理”部分，基本涵盖了中学化学教师资格证考试中“学科教学能力”所要求的内容，在“练习与实践”中还编入了“化学学科教学能力”考试中的典型真题，便于师范生或非师范生通过该教材的学习为教师资格证相关考试做好准备。
全书共11章，章“化学、化学教育与化学教师”主要回答“什么是化学”“为什么要教化学”以及“怎样才能教好化学”的问题，帮助师范生建立崇高的职业信念；第二章“化学课程、课程标准与教科书的解读”主要回答“教什么”的问题，帮助化学师范生认识化学课程体系，读懂化学课程标准和教科书，为教好化学奠定基础；第三章“化学教学目标及其科学研制”主要回答“教学中带领学生走向哪里”的问题，帮助师范生学会制订“素养导向”的教学目标，为教学与评价确定明确的方向；第四章“化学学习特征与方式”主要回答“学生怎么学”的问题，以使师范生能够“以学定教”；第五章“化学教学的原理与方法”、第六章“化学实验与实验教学”、第七章“化学教学情境的创设与利用”以及第八章“化学教学媒体的选择与运用”着力解决“怎么教”的问题，以化学教学的基本原理与方法为基础，突出“化学以实验为基础”的特征、教学情境在“素养导向”教学中的重要作用以及多媒体的辅助作用等；第九章“化学作业的选编与利用”则解决“双减”背景下，如何精选作业以达到“教、学、评”一体化设计的目的这一问题；第十章“化学教学设计与教案编制”是第二至第九章内容的综合运用，旨在帮助师范生学会综合利用化学课程、学习教学基础知识的设计和撰写不同课型的教学方案；第十一章“化学教师的专业发展”则回答了师范生未来到了教师岗位上怎么发展的问题，也是对章“怎样才能教好化学”的进一步回应。
本书由盐城师范学院杨玉琴教授编著和定稿。书中不少内容来自本人长期耕耘于基础教育研究领域的成果，也引用了国内外不少学者的研究成果。葛超老师以及研究生杭瑄同学对全书进行了审读与校对，化学工业出版社为本书的出版提供了大力支持。在此一并表示衷心感谢！本书是江苏省高等教育教改研究重点立项课题——新师范背景下“学科教学论”课程与教学持续改进研究（2021JSJG132）的成果之一，既可以作为高等师范院校本科生化学教师教育的教材、中学化学教师资格证考试的备考学习用书，也可作为化学课程与教学论硕士、化学教育专业硕士的学习参考书，还可为中学化学教师的在职学习和集中研修提供素材。
由于作者水平有限，本书中的观点、案例和文字等难免存在遗漏或失当之处，恳请使用本书的同行、学生和专家等批评指正！
杨玉琴
2023年5月
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