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| 編輯推薦： |
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本书是上海市教育科学研究课题《”全场景教学”的常态化运行研究》的延伸和拓展。作者以“柔软而有力量”为教育哲学，致力于创作一本连接理论和实践场域的桥梁书，希望教育者沉下心来，通过不断复盘，培育有力量的学生，造就有力量的教师，建设有力量的学校。
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| 內容簡介： |
本书是作者对25年的教育工作经历中一些片段和点滴的回顾和复盘，以“0-1”的行动研究路程将学校治理、课程教学、教育实验和学校有机更新等诸多方面串联起来。柔软而有力量的教育背后蕴含丰厚的教育哲学，喻指让学生柔软的心灵充满生长的力量。此书力图促使教育者沉下心来，在对工作的不断复盘中积蓄力量，通过学校治理行为的不断改善，培育有力量的学生，造就有力量的教师，建设有力量的学校。
本书尝试将理论和实践场域相联系，既有对教育哲学的思索，对课程建设方法路径的探讨，也有在教学方式上新的探索，在全场景教学下对课堂生态进行重构等。作者以学理方面的探讨为基础，同时将对学理的思索反映在教育教学实践中，应用性地描绘出将学理思索应用于管理机制上、教学探索上和学生发展上形成的特有的实践样态。
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| 關於作者： |
任丽菊，1996年参加工作，经历学校教师、班主任、团委书记、德育、教学、办公室等多项工作经历，2009年起任副校长，在四所高中、一所民办初中担任过校长、副校长职务；2018年作为引进人才到上海松江工作，获得市园丁奖等多项奖励。
承担、省市级多项科研课题，担任副主编书籍1本 《普通高等学校军事课教程》
担任编委书籍2本《中小学德育实践活动指导手册》 《溪流淙淙》
发表文章《“校园文化艺术化”助推学生幸福成长》《水润之处花开香远》《谈学校德育工作的点滴思考》《Keggin结构钼钨硅系列的杂多配合物热稳定性研究》等。
其中正在进行的《全场景教学的常态运行研究》是上海市2021年科研课题，其研究成果之一《基于“全场景”的跨学科项目化学习设计》发表在《江苏教育》2021年第88期。
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| 目錄：
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前 言 学校发展的“幂次法则”／１
章 撬动学校发展的杠杆／１
雅斯贝尔斯认为：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”一个人，一生教育，改变一间教室；一个班，一群孩子，改良一个社会。教育需要的不只是一时的激情，而是一生一世的追求；教育成就的不只是一个个孩子，更是一个时代的辉煌！教育是播种的过程，是蓄势的过程，是生长的过程。播种希望，点燃梦想，蓄力未来。让我们做有生长力的教育，办有生长力的学校。
１．学校的良性运转／３
２．文化，柔软而有力量／１６
３．供给侧与学校治理／２０
４．追求绩效，在贡献上下功夫／２３
５．赋能领导力／２８
６．回到原点／３３
第二章 做柔软而有力量的人／３７
……
第三章 设计有力量的学习经历／７７
……
第四章 每一堂课都是生命能量的交换／１０５
……
第五章 每一次对话都是为未来助力／１６３
……
第六章 延展学校教育的边界／２０５
在面向未来的教育中，家庭、学校、社区三方需深度合作，共同探讨学校应以何种文化育人、如何育人等问题。三者形成一股合力，推动课程实施，为非正式学习环境、社会实践等提供多元的技术支持和资源支持。家庭、社区甚至会超越支持者和志愿者等角色，晋升为学校发展的联合决策者，这种更深入、互动性更强的“家庭学校社区”关系，不断延展着学校教育的边界，并促使学校更好地服务和反哺于社会。
１．家校耦合共同体／２０７
２．虽为微末 从容始终／２１４
３．校际交融创生／２１９
４．社会力量共同演化／２２４
５．社会是大课堂／２２７
后 记／２３１
跋／２３３
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| 內容試閱：
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序言
近年来，为提升教师的课程实施能力，我在学校管理实践中提出了“复盘式研修”的概念，并且强调了“复盘”的三种形态：一是作为研修方式的复盘，旨在总结经验、发现问题、持续改进；二是作为研修特色的复盘，突出常态化实施、制度化展示、成果化宣介；三是作为精神文化的复盘，指向反思立场、反思策略、反思课堂。这一提法和相关实践对学校的教学管理起到了十分积极的作用，我也常常为之感到欣慰与骄傲。直至拿到任丽菊校长《做柔软而有力量的教育》一书的书稿，我才惊讶地发现，当我还在为自己提出的教学管理策略小有建树而自鸣得意的时候，居然有一位校长以学术的态度和文化的自觉，站在更宏阔的视野中，运用复盘的策略对学校整个治理体系进行了全面而深刻的反思，并且实实在在地推动了学校治理体系的现代化进程。此时，我的内心是非常震撼的。关于“复盘”，在学者看来，其的价值是启动了管理者的自省，觉察到自己的短板，通过快速矫正和优化，提高能力，改变惯有的工作模式①。任丽菊校长深谙此道，并且躬身实践，也由此让学校治理从必然王国走向了自由王国。
任校长是上海市松江区重点引进的高端教育管理人才。到松江一中工作一年后又奉命到一所正处在公民办转型期的民办公助类初中担任校长。两年间，她秉持“新官要理旧账”的理念，迅速熟悉学校相关情况，妥善处理了民办公助类学校历史遗留下来的问题，同时积极谋划学校未来的发展之路，在学校治理、课程教学、教育实验和学校有机更新等诸多方面都取得了不少积极进展，学校办学质量持续攀升。本书是她积来沪前２５年学习思考和治校功力，认真复盘近两年间主持学校工作的经验而写成的一部著作。全书共分六章，涵盖学校组织变革、培养思路、课程规划、课堂转型、文化塑造和资源利用等方方面面。
本书提出的关键主张是“蓄力教育”，这是该书富辨识度的核心概念。这一概念源于任校长对学校文化建设的深刻体察。她高度重视学校教育哲学在学校文化建设中的统帅和引领地位，并且把她任职学校的教育哲学定义为“蓄力”和“沉潜”。“蓄力”，即积蓄力量，“沉潜”，即沉下心来，把力量都聚集在一起。“蓄力教育”倡导“春风化雨、润物无声”的教育法则。其具有三个支柱：个支柱是大爱感，倡导无条件的爱。有了爱，才会有力量，才能够战胜挫折，为这个社会做贡献；第二个支柱是价值感。一个人觉得自身有价值，有能力解决问题，不会遇到任何问题就说“我不行，我做不到”；第三个支柱是生长感。一个人具备了终身成长的心态，他所做的事情都是为了给自己蓄力，让自己变得更优秀。在任校长看来，蓄力教育是让心灵柔软而有力量的素质教育实践形态，是教师以生命成长的赋能者身份给每一个孩子设计有力量的学习经历，使之成为有力量感的人的教育，是他们学校的教育价值观和内涵发展方法论。关于教育哲学，我认为它既是一门用哲学的观点和方法研究教育基本问题的学科，也是一种综合教育学、教育史、心理学及其他教育学科的知识，对教育中的基本问题，用哲学观点给予理论上阐明的方法①。李希贵校长坚持“一位聪明的校长，应该尽可能淡化行政的力量，让更多的事情在协商、协调和协作中解决掉”②的教育哲学，积极倡导“幸福学校”，取得极大成功。由此看来，本书作者之所以能在两年间打开学校工作的局面，并且创生出一整套学校运行法则，与其在领导学校发展过程中坚持自己的教育哲学，不断追问学校发展的终极目标和办学使命，是有着紧密联系的。
通览全书，还有三点印象特别深刻。
其一，作者对现当代管理思想运用得炉火纯青，善于把握趋势，有效地激发了学校管理的活力。
作者借鉴深化供给侧结构性改革的思路，在做好内部控制、提高风险防御能力、提升学校治理水平和优化教育教学品质上做足了功课。……
建荣 谨识
２０２２年９月于上海市松江一中
（潘建荣，上海市松江一中党委书记、校长，上海市特级校长）
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