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| 內容簡介： |
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本书根据应用型大学的人才培养特点，从大学生的文学修养、文化素质及语言应用能力出发确定内容，分为文学经典编、传统文化编和应用写作编三部分，充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，顺应人文科学与自然科学交叉渗透的趋势，以期全面提高大学生的综合素质。
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| 關於作者： |
余世锋，武汉东湖学院文法学院学前教育教研室主任，副教授，研究方向元明清文学、军事思想及军事历史等；出版专著一部，发表论文《林黛玉形象的美学特征及功能性分析》《孙子的慎战思想与当今中国的战略选择》等十余篇。
胡蕾，武汉东湖学院校长助理、文法学院副院长，教授；主持教*部产学合作协同育人项目2项、省部级教学科研项目5项，参与国家社科基金重大项目1项、教*部人文社科青年基金项目1项、省级教学科研项目8项；主编教材2本，发表学术论文30余篇。
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| 目錄：
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目 录
文学经典编
采 薇《诗经》
橘 颂屈 原
谏逐客书李 斯
登楼赋王 粲
短歌行曹 操
燕歌行曹 丕
白马篇曹 植
迢迢牵牛星《古诗十九首》
上 邪汉乐府
宋定伯捉鬼《搜神记》
归去来兮辞陶渊明
登池上楼谢灵运
魏武将见匈奴使《世说新语》
与陈伯之书丘 迟
从军行骆宾王
春江花月夜张若虚
汉江临泛王 维
长干行（其一）李 白
兵车行杜 甫
张中丞传后叙韩 愈
柳毅传李朝威
长恨歌白居易
种树郭橐驼传柳宗元
雁门太守行李 贺
浣溪沙·一向年光有限身晏 殊
八声甘州·对潇潇暮雨洒江天柳 永
秋声赋欧阳修
答司马谏议书王安石
定风波·莫听穿林打叶声苏 轼
如梦令·昨夜雨疏风骤李清照
钗头凤·红酥手陆 游
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾
西厢记·长亭送别王实甫
牡丹亭·游园惊梦汤显祖
煮酒论英雄罗贯中
湖心亭看雪张 岱
长相思·山一程纳兰性德
婴 宁蒲松龄
红楼梦（节选）曹雪芹
再别康桥徐志摩
茶馆（第一幕）老 舍
我用残损的手掌戴望舒
雪落在中国的土地上艾 青
金锁记（节选）张爱玲
哈姆莱特（节选）威廉·莎士比亚
热爱生命杰克·伦敦
传统文化编
精卫填海《山海经》
伊阿宋和珀利阿斯古斯塔夫·施瓦布
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》
梁惠王上（节选）孟 子
秋水（节选）庄 子
菩提偈慧 能
计 篇孙 武
城濮之战《左传》
垓下之围司马迁
侠客行李 白
九歌·国殇屈 原
满江红·怒发冲冠岳 飞
情 采刘 勰
文与可画筼筜谷偃竹记苏 轼
人间词话王国维
梦溪笔谈序沈 括
溯江纪源徐霞客
应用写作编
通 知
通 报
计 划
总 结
调查报告
毕业论文
求职简历
演讲稿
策划方案
启 事
新 闻
参考文献
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| 內容試閱：
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前 言
“大学语文”是面向高等院校非汉语言文学专业学生开设的一门公共基础课。在教学过程中，教师面对的最大困惑就是非汉语言文学专业的学生学习“大学语文”究竟有什么用。有的学生甚至说：“学习这门课程是学校的要求，反正没什么用。老师不用太认真，学生不必太用功，送我们学分就好了。”学生们对待“大学语文”课程的态度，实际上反映了一个关键的问题，那就是为什么要在大学里为非汉语言文学专业的学生开设这门课。难道开设这门课仅仅是为了给予或者获得学分吗？如果是这样，不仅是对本就紧张的大学教育资源的挥霍，而且是对学生们宝贵学习时间的浪费。这显然不是高等院校开设“大学语文”课程的初衷和目的。那么，“大学语文”到底是一门什么样的课程呢？
“大学语文”是一门母语高等教育课程，承载着为大学生提供必要的母语教育功能，这是其他课程无法替代的。母语学习既是公民的权利，也是公民的义务。2021年，国务院办公厅发布的《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》指出：“语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点，事关国民素质提高和人的全面发展，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，是国家综合实力的重要支撑，在党和国家工作大局中具有重要地位和作用。”因此，在高等院校开设“大学语文”课程是对“母语及其文化传承”的尊崇，是实现中华民族伟大复兴事业的重要环节。
“大学语文”以听、说、读、写为基本载体，是一门工具性课程，是学习其他大学课程的工具，为学生的终身学习夯实基础，为他们适应社会做好准备。这门课融思想性、知识性、审美性于一体，是一门人文课程，具有培养气质、陶冶情操、净化心灵等功能。
2006年，教*部在《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中明确指出：“在全日制高校设置
大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”
学习“大学语文”，不仅能增强学生的阅读与理解、表达与交流能力，为学生学好其他课程及未来的职业发展奠定基础，还能帮助他们汲取优秀传统文化和知识的精华，在丰富其情感世界和精神生活的同时，进一步帮助他们拓宽视野、陶冶性情、净化心灵、升华人格，引导他们学会学习、学会做人、学会生活。“大学语文”虽然不是一项求职技能，但它能为大学生的人生打底色、事业打基础。一个既有专业知识又有较强语文能力的人，必定会比只懂专业知识而语文能力低下的人在事业上更有发展前景、更有竞争力。
其实，“大学语文”能给予学生的还有很多。语文的内涵很丰富，语文的世界很精彩。可以说，世界有多大，语文就有多大，大到修身齐家治国平天下；人生有多长，语文就有多长，长到风雨彩虹陪你变老。虽然本教材给不了大家一个标准答案，但是我们会用自己的理解来阐释它。
本教材是根据大学生素质教育的总体要求和应用型大学的培养目标确定基本体例、具体内容的。为了让学生乐学、易学，我们在体例安排、内容选择、写作方法、语言表述等方面进行了创新。本教材分为三个部分，即文学经典编、传统文化编、应用写作编。
文学经典编选择中外经典的文学作品，如诗歌、散文、戏剧、小说、辞赋等，侧重提升学生
的文学修养和审美素质。传统文化编着力挖掘我国传统文化中的精华，如古代神话、历史哲学、科学文化、文艺理论、军事思想及爱国情怀等，通过中华民族的优秀文化传统培养学生高尚的思想品质和健康的道德情操，使其接受爱国精神的熏陶和教育、增强民族自豪感和自信心、确立“文化自信”。应用写作编侧重实用写作，选取在生活、工作中最常用到的文种，如总结、计划、演讲稿、毕业论文和新闻等，使学生通过学习切实提高应用写作能力。三个部分既自成体系，又相互支持、紧密结合，从文化品位到精神素养，再到实际应用，着力提升学生的综合素质。
本教材由武汉东湖学院文法学院的老师们编写。其中，胡蕾负责确定写作思路、框架和主要内容并撰写前言，王雨菲、胡婷婷、张盼、江戢负责文学经典编中部分篇目的编写，余世锋、黄妮妮负责文学经典编中部分篇目及传统文化编的编写，余安安负责应用写作编的编写。全书由余世锋、黄妮妮、余安安统稿，胡蕾审定。
由于编者水平有限，写作时间仓促，疏漏和不足在所难免，恳请使用本教材的教师、学生、读者批评指正，以便我们不断完善和充实，把它做成精品，使其真正成为学生的良师益友。
胡 蕾
2022年 6月
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