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中国特色社会主义进入新时代，我国全面建成小康社会，实现了第一个百年奋斗目标，又乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，向第二个百年奋斗目标进军。在这极其关键的中华民族伟大复兴的征程中，无论是文化交融、文明互鉴，经济全球化发展，“一带一路”建设，人类命运共同体构建，还是国家高质量发展，世界一流高校和学科建设，都需要我国的高等教育担负起历史的重任，为国家、为民族、为人类的进步事业培养和造就千百万具有家国情怀和全球视野，了解囯际事务治理，精通专业，掌握外语，胜任国际合作，具有参与国际竞争能力的高素质、创新型人才。在这新征程中，国家各项事业的发展对高质量高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需求，比以往任何时候都更为迫切！有鉴于此，我们策划、组织编写了“新综合大学英语系列教材”。 颁布的《普通高等学校教材管理办法》指出：“双一流”高校与高水平大学应发挥学科优势，组织编写教材，提升我国教材的原创性，打造精品教材。教材的质量和水准直接关系到人才培养目标的实现，对人才培养起着至关重要的作用。教材建设要关注科技发展动态和经济社会发展趋势，着眼未来，着眼创新人才和技术技能复合型人才培养需要。“新综合大学英语系列教材”的研发编写团队，认真研读国家对教材编写提出的新要求，领会其精神实质，充分领悟“教材体现国家意志，其核心功能是育人”的重要性，始终坚持正确的政治方向，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，大力弘扬社会主义核心价值观，倡导健康、积极向上的精神，充分贯彻并体现“为党育人、为囯育才”的理念和责任。“新综合大学英语系列教材”贯彻国家高等教育高质量发展人才培养目标要求，依据《大学英语教学指南》（2020 版）及相关文件精神，对大学英语教学现状、需求和未来发展趋势进行大量调查分析的基础上研发编写而成，既能满足当下人才培养之需求，又极具前瞻性。 “新综合大学英语系列教材”重视和倡导语言能力综合发展，强调和突出就同一主题融合听、说、读、写、译能力的训练和发展，打破按技能分册编写、教师分课型教学的模式，力求语言、知识、文化、技能学习和训练深度融合，帮助学生实现综合能力和素质有效提升至新的高度。其主要特色是： 1 培根铸魂、启智润心，全面落实立德树人的根本任务 “新综合大学英语系列教材”在研发编写中，以全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的任务为根本，全程贯彻课程思政。从教材的整体设计、理念确定、框架构建、素材遴选、内容与形式抉择、练习设计与编写、问题设置与讨论、资源配置与使用等各个方面，努力传递正能量，激励学生奋发向上，积极进取；引导学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，践行社会主义核心价值观；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成为既有家国情怀，又有国际视野和全球胜任力的中国特色社会主义建设者和接班人。 2 融合语言、知识、文化、技能学习和训练，着重发展综合能力 “新综合大学英语系列教材”在大量调查研究的基础上，研判学科复合、学科交叉、学科跨界、学科融合发展趋势，充分意识到这是学科、专业高水平发展的必由之路。无论是学科知识、语言知识、文化知识，还是语言技能的学习和发展，都日趋复合、综合，渐入融合之势不可避免。同时，随着教育体系的建设和发展，制度的不断完善，教育教学更加系统、全面、完整，从学龄前教育教学到高等教育教学，重视全人（the whole person）教育成为必然的发展模式。强化和补缺式的单项技能或能力的培养需求逐渐弱化或减少，割裂式外语教学、单项技能的教学和训练将不断变弱、淡出，而就同一题材从多方面进行领会和产出的综合训练日趋受到青睐。“新综合大学英语系列教材”审时度势，力求外语教育教学厚实基础、广博知识、综合发展和提升语言能力。词汇、语法、听说读写译深度融合，各项技能训练、能力培养融为一体，各就其位，各司其职，相互观照，彼此促进，科学复现，有机循环，融会贯通，达到高效的教学效果。 3 融通中外，促进文化交融、文明互鉴 无论是经济全球化发展、“一带一路”建设、人类命运共同体构建，还是高质量发展的追求，都要求中国更多地了解世界，让世界更多地了解中国，增强中西文化交流和中外融通。“新综合大学英语系列教材”无论是课文前名言警句的选用，还是语篇和其他素材的遴选，包括练习的设计，都力求做到既展现目标语民族的文化与文明，又推介中华文化与文明，尤其是今日中华之新貌，努力讲好中国故事，传播好中国声音，提升学生的国际交流和沟通能力，为融通中外，促进文化交融、文明互鉴做出积极努力和贡献。 4 展现时代特点，主题丰富、内容完整，提质增效 “新综合大学英语系列教材”按主题单元设计，循培根铸魂、启智增慧标准选择语篇和其他素材，依语言认知、学习规律设计活动，编写练习。力求题材丰富、体裁多样，内容、信息贴近学习、生活和社会，反映当下，展望未来，引导学生积极向上，奋发进取。语篇既有宏大叙事，又有微观描述；既探讨哲理、学识、人生，又论及自然、人类、社会发展；既关注个人学业和职业发展，又心系社会、国家和人类进步。力求主题、内容、形式完美匹配；语言、知识、文化相互关照；技能、能力、素质融合发展，切实有助于完善学生的知识结构，力求提质增效。 5 力求“教有实效、学有实效”，促进教育教学高质量发展 “新综合大学英语系列教材”的语篇和素材遴选，力求语言真实地道，内容新颖，兼具思想性、知识性、科学性、人文性、时代性和趣味性等，能激发学生求知欲和学习兴趣。词汇、语法、视听说、阅读、写作、翻译教学活动设计和练习编写，力求内涵丰富，形式新颖，语言真实，文化多元，生动有趣，特色鲜明，科学完美。着力培养学生的语言应用能力，培育语感，传授正确的学习方法。词语模块以预构成语块（prefab）（即常用句套子、词语搭配、动词用法结构等）为主体开展学习和练习，以确保学生交际时使用的语言地道、得体，并提高其理解能力和表达的流利程度。语法技能（grammaring）模块力图通过操练，将语法知识转化成语法运用技能，以提升学生语言理解力和表达的准确性。翻译模块通过两种语言的对译和比较，增强学生的语言意识（language awareness），使其领悟语言学习的正确方法。视听说、写作模块通过仿说和仿写形式进行产出练习，提供示范对话和语篇，让学生以相应的语言形式和内容信息进行说能和写能训练，习得用地道、得体的语言进行流利表达的能力，促进教育教学高质量发展。 6 创新教学理念、方法和手段，提升能级 “新综合大学英语系列教材”力求在编写理念、指导原则和教学法思想等方面有所创新，既继承和弘扬中国大学外语教育教学的长处、成功经验和特色，又积极吸收和借鉴海外新鲜、先进、有益的经验和成果，扬长避短，兼收并蓄，探索融合教学，努力探寻合乎中国大学英语教学需要和特色的教学理念、方法、手段和模式。“新综合大学英语系列教材”重视教学内容、形式、方法融入现代技术，充分开发和利用数字平台、数字资源以及能有效提高教学质量与水平的教学资源，实体虚拟、线下线上、静态动态、自然智能、人工智能，多模态互动，提升教学能级。 “新综合大学英语系列教材”创新编写模式，采用纵向打通、模块分工负责制：第1 至第4册的课文前名言警句由王雪梅教授选定、史志康教授翻译和评论；词汇部分由常辉教授团队编写；阅读部分由王雪梅教授团队编写；翻译部分由张健教授编写；语法技能部分由赵美娟教授编写；视听说部分由王跃武教授团队编写；写作部分由史志康教授编写。教材各册实行主编负责制：常辉、王雪梅主编第1 册；王雪梅、常辉主编第2 册；张健、王跃武主编第3 册；王跃武、张健主编第4 册。杨惠中教授担任顾问、庄智象教授担任总主编，负责教材的总体策划和设计：编写理念、原则的确定，框架建构，编写工作的组织和协调，内容审查和质量控制等。“新综合大学英语系列教材”的出版发行，是编写团队历经数年的学习、探索、实践、研讨，通力合作、辛勤付出的成果，是集体汗水和智慧的结晶。编写团队全体成员为此牺牲了很多个人爱好和兴趣，克服了诸多困难，付出了许多辛劳。谨向他们致以深深的敬意，并表示衷心的感谢！祁寿华教授对教材进行了仔细的审校，谨向他致以诚挚的谢意！上海时代教育出版研究中心参与了教材的研发并给予各方面的支持；清华大学出版社的领导对教材的编写和出版给予了大力的支持和帮助，编辑团队精心编审，严格把关，保证了教材的出版质量和出版进度，谨在此一并致谢。 限于水平和时间，教材难免存在不尽如人意之处，舛误恐难免，恳请老师和同学们批评指正，以期不断完善！ 杨惠中 庄智象 2022 年5 月 编者的话 新时代，为贯彻新发展理念，各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；为党育人，为国育才；培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。制定的《大学英语教学指南》（2020 版）明确提出了大学英语课程思政的要求。“新综合大学英语系列教材”正是落实上述指导思想，对照大学英语课程培养目标和要求，在广泛调查分析大学英语教学现状和研判未来发展趋势的基础上，遵循外语学习规律，精心策划和组织编写而成。 一、编写理念 本系列教材对接大学英语教学要求，注重培养学生的英语应用能力、思辨能力和人文精神，增强跨文化交际意识和能力，发展自主学习能力，突出科学性、综合性、导向性和个性化，重视预构成语块学习、语法技能操练、浸入式教学，在课文遴选、板块设计、练习编写等方面守正创新，突出特色。 1 科学选材 本系列教材中教学素材的选择科学全面。首先，充分考虑了内容的思想性和语言的规范性，注重时代性、知识性、新颖性、趣味性、文化性、可教性等，既重视课文的经典性，又重视内容的人文性。其次，选材多样而真实，既有文学作品，又有科学小品文；既有经典寓言，又有名篇演讲，原汁原味，最大程度地保留原文的真实性。再次，课文在文章长度、词汇量、难易度等方面根据能力等级加以科学控制，做到由易到难，循序渐进；Text B 作为补充阅读材料，文章的主题与Text A 匹配，难度略低于Text A，字数略多于Text A。此外，考虑到“相同的材料，听懂难于读懂”这一外语学习普遍规律，听力材料的难度比Text A 略低。 2 分级、有效教学 遵循“有效教学”的编写指导思想，力求做到“教有实效、学有实效”。教材编写不针对学校类型分层，而是从学生的实际英语起点水平、能力等级要求出发，分阶段设计，以便各校根据自身实际情况安排教学，选择和使用教材。 3 综合性语言技能培养 不同于传统大学英语教材视听说和读写译教学割裂开来的现状，本系列教材融视听说和读写译于一体，强调听、说、读、写、译能力的综合培养，内容围绕同一主题展开，体现融合特色，突破不同语言技能割裂式教学的局限性。 4 导向式语言学习策略运用 围绕不同话题与情景进行操练，强调“做中学”，同时提供相应听、说、读、写、译等策略，不仅有助于培养学生的语言应用能力，而且有助于提升其语言学习策略的运用能力。 3) Writing 2022 年5 月

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