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| 編輯推薦： |
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本书为多学科融合教学提供了参考案例，适合教师们根据不同学科特点研发特色跨学科校本课程。
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| 內容簡介： |
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为了学生的全面发展，在基础教育阶段进行多学科融合的教学，打破学科壁垒，加强不同学科间的联系，激发学生多元思维，能够提高学习者创新思维能力和解决综合问题的能力。在新的课程改革中，强调课程综合化，要求学科之间增强联系，教育信息化正是加强学科间联系的关键纽带。本书以中学生数学核心素养为基础，开发了基于地理信息技术的数学校本课程，将地理信息技术中运用的数学知识以课题的形式让中学生进行实践探索，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，并使学生在实践课题的过程内化课堂上学到的数学知识。本书为多学科融合教学提供了参考案例，适合教师们根据不同学科特点研发特色跨学科校本课程。
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| 關於作者： |
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张苏，中共党员，中学数学高级教师，北京市数学学科骨干教师。从教20年，多次荣获北京市教学比赛一等奖，开设和市区级各类公开课、研究课。秉持“以研促教，教研结合”的理念，致力于教学改革和教学模式的探索与实践，撰写多篇教学论文获奖。
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| 目錄：
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第一章中学生数学核心素养1
一、 学生发展核心素养的含义与意义1
二、 中学生数学核心素养概述4
三、 国内外中学生数学核心素养培养7第二章数学基本活动经验视角下学生数学核心素养的培养9
一、 数学基本活动经验的含义和分类10
二、 数学基本活动经验的培养途径和策略11
三、 数学基本活动经验在学生数学核心素养培养中的作用13第三章信息技术在培养学生数学核心素养中的运用15
一、 信息技术在数学教育领域的应用15
二、 地理信息技术简介18
三、 地理信息技术在中学教学中的应用21第四章中学生数学直观想象素养培养——基于GPS技术的中学立体几何实践活动课程设计27
一、 培养中学生数学直观想象素养的含义及意义27
二、 中学生直观想象素养培养现状28
三、 GPS技术中的中学数学知识31
四、 基于GPS技术的中学立体几何实践活动课程设计35第五章中学生数据分析素养培养——基于水准测量技术的中学数据分析实践活动课程设计41
一、 培养中学生数据分析素养的意义和作用41
二、 中学生数据分析素养培养现状43
三、 水准测量技术中的中学数学知识46
四、 基于水准测量技术的中学数据分析实践活动课程设计48第六章中学生数学建模素养培养——基于GIS技术的中学数学建模实践活动课程设计55
一、 培养中学生数学建模素养的含义与意义55
二、 中学生数学建模素养培养现状及方法分析57
三、 GIS技术中的中学数学知识60
四、 基于GIS技术的中学数学建模实践活动课程设计64第七章展望69参考文献71
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| 內容試閱：
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中小学阶段数学核心素养的培养能够使学生从数学的角度思考问题，以数学的态度看待万物，通过自身的努力发现问题、探究问题。在数学教学中，注重核心素养的培养，不仅可以增进学生对于数学学习的热爱，而且能够使学生的综合能力有所提高，帮助学生拓宽自身的思维，使学生对未来生活、工作中遇到的问题有更深层次的见解，其在培养优秀人才的过程中占据着不可忽视的地位。
目前，教育改革要求将信息化与教育切实结合，使用信息技术对教育教学的过程进行优化，让教师能够将信息技术与各个学科进行整合。基于这个要求，我校将地理信息技术与数学教学内容进行整合，设计出跨学科校本实践课程，研究地理信息技术对数学学习内容和方式的影响，把地理信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力辅助工具，使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中。同时推动以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转移，改变传统的教师讲、学生听的授课方式，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
本书共设计了三种校本实践课程，分别是： 基于GPS技术的中学立体几何实践活动课程、基于水准测量技术的中学数据分析实践活动课程以及基于GIS技术的中学数学建模实践活动课程。这些课程以让学生体验生活中的数学知识为出发点，引导学生参加相关的小课题并反思在课堂上学过的知识，理解支撑这项技术的数学原理。针对每一种实践课程，学生都需要提前设计实践活动及实施方案，在实践活动中学生将获得的实验数据进行梳理和归纳后撰写实践报告。在实践活动课程实施的过程中，教师不仅能够帮助学生更准确地理解数学知识，有效地提升学生的学习效果，还可以锻炼学生的组织、协调与合作能力。
本书基于清华大学附属中学跨学科校本课程开发的实践编写而成，希望本书能够为中学生数学核心素养的培养提供一些实践探索的参考案例。
编者2021年10月
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