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| 編輯推薦： |
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把孩子送进哈佛的天才教育法！依据哈佛图书馆收藏版翻译。卡尔·威特的三大教育理念：对于孩子来说，重要的是教育而不是天赋；对孩子的教育应该从出生那天就开始；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，解答年轻父母经常遇到的早教问题：孩子出生之前你能做什么？你以为小孩子就不懂大道理吗？择友、玩游戏有哪些讲究？该表扬还是该批评？200年前的天才教育经典：作为“全能教育法”的开创者，作者把一个先天不足的孩子培养成了一位哈佛少年天才。非理论不枯燥：不同于其他晦涩的教育经典著作，本书作者以自己和儿子的亲身经历为主题，平铺直叙地讲述培养孩子的心路历程和真实故事。代入感强，通俗易懂。教育名家推荐：陶行知、木村久一等教育家，都看过并认可这本书，他们的许多教育研究也由此而来。成就与天赋没有必然的联系：天资普通的孩子，通过正确的早期教育，同样可以取得不平凡的成就。
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| 內容簡介： |
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这是一个富有传奇色彩的教育故事，更是讲述儿童早期教育的先驱著作。书中详细讲述了老威特的教子心得和全能教育法，并展现了小卡尔的成长历程。以此印证了父亲教育理念与方法的成功。这一事实告诉我们：成就与禀赋没有必然的联系；天资普通的孩子，如果接受恰当的早期教育，同样可以取得不平凡的成就。希望本书能给更多年轻父母以启迪，相信他们也一定可以培养出优秀的孩子。
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| 關於作者： |
卡尔·威特
德国乡村牧师，儿童早期教育的开创者。他开创了全能教育法，并在自己先天不足、略显痴呆的儿子小卡尔身上试验成功，以事实证明了早期教育对儿童成长的重要性。1818年，他将对小卡尔14岁前的教育写成教育史上的奇书——《卡尔·威特的教育》。
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| 目錄：
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第壹章?迎接新生命的到来
001?母亲对孩子教育的重要性
003?创造和睦的家庭氛围
006?陪妻子走过怀孕时光
009?母亲对孩子教育的影响
第二章?环境造就天才
014?卡尔的天生禀赋与后天教育
017?孩子的失败来自父母的极度催逼
020?幼儿时期能够决定孩子的未来
021?早期全力激发孩子的潜能
023?儿童潜能的递减法则
025?从孩子出生那天就开始教育
第三章?抓住智力发展的时机
028?选择孩子爱吃的食物给孩子
031?从小让孩子锻炼身体
034?首先要训练孩子的感官和大脑
038?半个月大时向他灌输词汇
045?尽早培养记忆力、想象力和创造力
第四章?选择正确的方法教育孩子
049?游戏是很好的教育方式
051?如何教卡尔学外语
056?利用孩子的模仿天性教他写字
057?多方面培养孩子的兴趣
061?唤起孩子的兴趣并让孩子提出问题
064?填鸭式的教育方法不可取
067?地位平等地对待孩子
069?罗森布鲁姆教授的数学教导法
072?再用功也不会损害神经
073?“百闻不如一见”的教育原则
076?玩出孩子的各种能力
第五章?让孩子能够正确辨别事物
082?让孩子看清周围的世界
084?阳光并不是无处不在的
087?帮助值得你帮助的人
089?教卡尔看清真相
第六章?对另一种智慧的学习
092?对任何人都不能轻信
094?有利于孩子未来的一种智慧
096?感情不需要被隐藏
099?学会争取应得的利益
101?我表扬卡尔，也教卡尔表扬他人
第七章?培养全面发展的孩子
104?是不是神童并不重要
106?让卡尔具有同情心
109?我认为，性格就是能力
112?别把孩子培养成所谓的学者
第八章?千万不要小看孩子
117?让美好的东西融入孩子心里
120?不要以为孩子不懂得道理
121?以身作则先尊重孩子
123?有些事情不能长大后再教
125?对待孩子言出必行
127?自己的事自己解决
第九章?什么样的教育利于孩子成长
130?合理地给予严格的要求
133?培养孩子的理性思维和判断力
137?批评孩子一定要正确
140?保护好孩子的自尊心
144?让他成为一个接近完美的人
147?如何陶冶孩子的感情
第十章?教孩子如何择友和玩游戏
149?让孩子知道游戏
153?与玩伴之间的矛盾是难免的
155?与父母一起玩也不会失去童趣
160?不要和坏孩子交朋友
163?与其他孩子有限的接触是必要的
165?玩具不能让孩子学到知识
168?在游戏中教孩子体验人生
172?我和卡尔的各种游戏
第十一章?对孩子进行表扬和鼓励
175?孩子的信心来源于表扬
179?孩子的天赋是方方面面的
182?教卡尔学会面对失败
184?夸奖的作用
187?表扬孩子要用正确的方式
190?孩子禁不住过分地夸奖
第十二章?培养孩子的善行
194?记录孩子的行为
196?父母要以身作则
198?用钱来奖励孩子的原因
201?如何让卡尔懂得来之不易
204?培养卡尔的理财能力
207?优秀的母亲培养优秀的孩子
211?不能把孩子惯坏
第十三章?让孩子养成良好的习惯
215?培养孩子专心致志的习惯
218?培养孩子灵敏高效的习惯
220?对任何事情都要精益求精
223?培养孩子坚韧顽强的习惯
第十四章?杜绝孩子的不良习惯
226?如何杜绝孩子产生恶习
230?如何去除孩子的不良习惯
232?如何管教孩子才会有效
235?孩子为什么贪吃
237?贪吃会让孩子变愚笨
第十五章?培养孩子良好的心理素质
239?勇气的重要性
242?培养孩子的独立意识
246?磨炼孩子的心理承受力
248?教孩子控制自己的情绪
250?让孩子懂得怎样去取舍
254?教会孩子追求真理
第十六章?教孩子如何与人相处
257?让孩子学会倾听
261?要做到相互理解
265?傲慢阻碍和谐相处
266?把握人际交往的尺度
第十七章?比任何一个儿童都幸福
269?那起惊人的事件
271?莱比锡大学的入学邀请
274?国王亲召入哥廷根大学
278?14岁的博士
280?做一个健康而快乐的天才
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| 內容試閱：
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天才儿子是我教育的结果
这是一本关于儿童教育的书。诚然，儿童教育方面的书在欧洲是非常多的，尽由一些大教育家写作出来。而我——老卡尔·威特，哈勒附近一个叫洛赫的小小村庄的牧师，竟来写作一本教育孩子的书，这无疑是不得体且不合时宜的。
但是我决定将我的教育思想和实践在这里诚实地写出来，因为我对现时流行于世的教育思想不仅不表同情，而且站在与之完全相反的立场上。
为了消除对我写作此书的资格的质疑，请允许我首先向诸位介绍我的儿子——小卡尔·威特的经历。小卡尔出生于1800年7月，八九岁时他已经能够自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六种语言，也通晓化学、动物学、植物学和物理学，而他尤为擅长的是数学；9岁时他考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学，他于1812年冬天发表了关于螺旋线的论文，受到一些学者的好评；13岁他出版了《三角术》一书；1814年4月，他由于提供的数学论文卓而不群而被授予哲学博士学位。
小卡尔已经获得了这样非凡的成就，而我不得不说，他在今后还会获取更为非凡的成就。虽然人应该以谦逊为美德，但是我对用自己的一套方法教育出来的孩子有坚定的信心。
人们都说我儿子是天才，不是我教育的结果。可是，实际情况并非如此。
我和我的妻子一直盼望着得到自己的孩子，但是在这方面我们非常不幸，我们的个孩子出生没几天就夭折了。这件不幸的事使我们想再次拥有孩子的愿望变得愈加强烈。也许这个愿望终于感动了上天，在我52岁时，我们的第二个孩子出生了，我给他取名为卡尔·威特，以表达我的喜悦之情。可是他并不是一个称心的婴儿——一生下来就四肢抽搐、呼吸急促。虽然我不愿意承认，但这孩子明显先天不足。
婴儿时期的卡尔反应相当迟钝，显得极为呆滞。我无法掩饰作为父亲的悲伤，曾经哀叹：“这是遭的什么罪呀！上天怎么给了我这样一个傻孩子呢？”我的邻居们常常劝我不要为此过分担忧，他们也在默默为孩子的未来和我们的处境犯愁。
我对他们并无丝毫的抱怨之辞。当时就连卡尔的母亲也不赞成我再去花功夫培养儿子了，她绝望地说：“这样的傻孩子，教育他也不会有什么出息，只是白费力气罢了。”
我尽管很悲伤，可是没有绝望。上天怎样去安排这孩子谁都无能为力，但我却要尽到做父亲的责任，尽我的能力给他好的教育。我在给我的堂弟的信中写道：“我52岁才得到一个儿子，怎么会不爱他呢？我要用我以为正确的方法去爱他。我已制订出周密而严格的教育方案。现在儿子看起来虽然毫无出色之处，但我必将他培养成非凡的人。”
很多人都不相信我的话，甚至包括我的许多亲友。相信我的话的只有一个人，他就是生前在哈勒远近闻名的格拉彼茨牧师。格拉彼茨牧师自幼就是我的好朋友，是了解我的人。
为了鼓励我将自己的教育方法传播于世，格拉彼茨牧师曾经对我说过：“正如你所说的，卡尔的非凡禀赋确定不是天生的。他之所以能成为天才，完全是你教育的结果。人们只要了解了你的教育方法，他们对于卡尔能成为这样一个天才就不足为奇了。我坚信，卡尔今后一定会更加轰动世界的。我了解你的教育方法，所以我也深信，你的教育方法终一定会取得的成功。”
另外，下面的事实将更会证实我的说法。
在孩子生下来之前，玛得布鲁特市的几个青年教育家和该市周围的几个青年牧师曾共同发起组织了一个探讨教育问题的学会。格拉彼茨牧师也是该会的会员。本来为了让更多的人了解我的教育方法，格拉彼茨牧师就尽力为我创造各种机会让我宣讲。现在经他介绍，我也成了该学会的会员之一了。
在一次聚会上，有一个叫希拉德的牧师提出了这样一个观点：“对于孩子来说，重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的。”
由于我向来持有与这种观点完全相反的意见，所以就立刻站起来反驳：“请恕我直言，我不赞成您的这种说法。我认为，对于孩子的成长来说重要的是教育而不是天赋。孩子终成为天才还是庸才，不取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生下来到五六岁的教育。诚然，孩子的天赋是有差异的，但这种差异毕竟有限。在我看来，不仅那些生下来就具备非凡禀赋的孩子，即使仅具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的人。正如爱尔维修所言：‘即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。’我坚信这一论断。”
我在会上发表的这番言论，使我成为众矢之的，他们一起向我发起围攻，这真是叫我无可奈何。后我只得说：“你们有十三四个人，而我只是一个人，我寡不敌众，是辩不过你们的。所以，与其跟你们辩论，不如拿事实来说话。只要上天赐给我一个孩子，而且你们认为他不是白痴，我就一定能把他培养成一个非凡之人。这是我由来已久的决心。”
这些会员气势很盛，纷纷回答说：“行，我们等着瞧！”
讨论会结束以后，希拉德牧师仍言犹未尽，又邀请我去他家谈谈，我就与格拉彼茨牧师一起去了。在希拉德牧师家中，我们继续讨论会上争论的问题，但是仍然毫无结果，我们只是不断地重复着各自在会上已经说过的话。
在讨论会上一直沉默不语的格拉彼茨牧师现在却旗帜鲜明地表示了对我的观点的支持。
他说：“我确信，威特先生的誓言一定会实现，他的教育方法一定能取得相当的成功。”
可是希拉德牧师根本不相信这一点。他断言，那是不可能的。
其后不久，我有了儿子。格拉彼茨牧师立即把这个消息通知了希拉德牧师，希拉德牧师又立即把这个消息告诉了其他会员，并让他们来验明正身，确信小卡尔刚出生时，确实不是一个天赋非凡的孩子。
于是自从卡尔出世后，他们就都注意着我的儿子。周围的人们也因此多了一桩事，那就是议论卡尔的成长，那意思似乎是说：“好，这回就看你的本事了！”当然我知道，那些议论很少有对我表同情的，大家更像在等待着一个注定失败的实验结果。
每次见到我和格拉彼茨牧师，他们就试探性地问：“怎么样，有希望吗？”
对此，我和格拉彼茨牧师总是坚定地回答：“是的，一定会给你们一个惊喜的。”
尽管如此，他们依旧以一种怀疑的眼光注视着卡尔的成长过程。
感谢上天，我的心血没有白费。没有多久，当初的傻孩子就轰动了邻里。当卡尔长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过了同龄的孩子。
看到自己的辛苦付出终于快要结下硕果，也看到这场在自己儿子身上所做的“天才是天生的还是后天培养的”试验快要产生明显的结果，我便找到一个机会，让希拉德牧师首先来看看我的儿子。
“哎呀，真是个好孩子！”希拉德牧师一见到卡尔就非常高兴，他一下子就喜欢上了卡尔。
其后，希拉德牧师也看出我的儿子不是普通的孩子了。由于他是看着卡尔如此神速地进步的，他也就逐渐开始相信我的教育学说了。
在前面说了这么多，诸位一定觉得过于啰嗦。可是我的教育思想与时下流行的完全不同，在培养儿子的过程中，一直受到教育家们的怀疑，也许是因为我的教育观念冒犯了这些权威业已成形的信条吧。
好在我从未动摇过自己的信念，我始终坚信，只要教育得法，大多数孩子都会成为非凡的人才。事实也证明了这一点，连我的儿子这样生下来毫不出色的孩子，在经过精心培养以后，也能获得如此成功。
可是人们似乎并不理解。在我的孩子成名以后，人们只是一味谴责其他教育家的无能，甚至责怪他们为什么不能把孩子教育成像卡尔那样的人。这样其实毫无益处，只会让那些教育家对我更加敌视。
我写作此事的目的既是为了减少反对派对我的敌视，也是为了向人们阐明正确的天才观。我要说的观点只有一个：对于孩子来讲，倘若家庭教育不好，就是由那些秀的教育家进行认真的教育，也不会有好的效果。
当然，我将自己的教育方法公开也是为了答谢朋友们的关心。要知道，儿子的成名，使我在面对许多敌人的同时，也结识了很多朋友。
朋友们对我的教育方法很关注，常常用谈话或通信的方式来鼓励我，他们总是在我需要的时候慷慨地给我支持和帮助。因此我常常被他们的好意所感动，有时甚至感动得流泪。
应该说，我的成功大半在于他们的同情和支持。因此，我终生难以忘却他们对我的一片好心。
我的朋友们都希望我把我的教育方法缩写成书公之于众。而我屡屡拒绝，但是到后还是被他们说服了，他们的好意是无法抗拒的。我就是在他们的再三劝说下，才决定公开我的书的。
不过，我不能断言，运用我的教育法的人就一定能像我一样获得成功。另外，也没有必要让旁人的孩子都像我儿子一样接受那样的教育。但是我相信，不管谁使用我的教育法，肯定都会取得良好的效果。
现在我就开始介绍儿子小卡尔·威特成长的整个过程了。一个孩子的成长过程虽然十分琐碎，但我会尽力让大家看得生动有趣，使诸位既获教益又不嫌烦闷。
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