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| 編輯推薦： |
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本教材的编写特点主要表现在以下方面：，突出课程思政理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为师范教育标志性课程的配套用书，也应该坚决贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。本书每章开篇以中外著名教育家经典语录引入，积极引导师范生产生对祖国语言文字的热爱之心、对语文课程的敬畏之心、对语文教育家的崇敬之心，从而在未来的语文教育工作中积极践行师德规范，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。第二，注重实践能力培养。本书所涉及到的三个模块：语文课堂教学基本要素、不同课型的教学以及教学反思都特别强调言语实践能力的培养。每个模块的学习都会选用一定数量的案例，这些案例有些来自本科师范生，具有一定的典型性，通过学习研讨这些典型案例能使学习者较好地规避语文教学中容易出现的问题。本书强调从实践中来，到实践中去，在每章结束后，都设置有“设计与实施”环节，便于师范生实现能力迁移。第三，充分利用网络平台。本教材的编写同时也是一门实践课程的建设，为充分发挥现
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| 內容簡介： |
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《语文教学设计与实施》以提升师范生教学能力为核心，力求打破理论与实践的壁垒，旨在帮助职前（职后）语文教师掌握基本的中小学语文教学设计的理论知识，提升中小学语文教学设计及实施能力。全书共有十五章。章至第五章主要涉及课堂教学基本要素设计与实施，涵盖语文教学设计概述、教学目标、教学过程、教学提问、课堂教学管理等内容。第六章至第十四章主要涉及不同课型教学设计与实施，也是本教材的主要内容，主要包括自读课教学、识字写字教学、文学阅读教学、文言文阅读教学、实用文阅读教学、整本书阅读教学、写作教学，口语交际教学、综合性学习等内容。*后一章为教学反思，涉及教师专业成长。本教材内容涵盖义务教育阶段语文教学的基本方面，并尽量吸纳学科及教学研究前沿成果，编写体例上尽量便于教学使用。
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| 關於作者： |
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马英 女，湖北监利人。博士，湖北第二师范学院文学院副教授。研究方向为语文课程与教学，师范生教育。授课专业维汉语言文学汉语国际教育，主持湖北省教育规划课题“基于一流专业建设的师范生实践教学体系研究““基于毕博平台的师范生实践课程教学改革研究”“教学技能竞赛与师范生综合素质提升研究”等多项，主持湖北省教育厅项目湖北女作家与地域文化研究，获湖北省教学成果奖“中华文化传承创新进阶式教学模式”二等奖。
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| 目錄：
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绪论 / 001
章语文教学设计概述 / 005
节语文教学设计的概念 / 005
第二节语文教学设计的内容 / 007
第三节语文教学设计的呈现方式 / 008
第二章语文教学目标 / 017
节概念辨析及语文教学目标的功能 / 017
第二节确定教学目标的依据 / 019
第三节语文教学目标的表述 / 023
第三章语文教学过程 / 028
节语文教学过程概述 / 028
第二节语文教学过程的设计策略 / 030
第四章语文课堂教学提问 / 043
节提问简介 / 043
第二节主问题设计策略 / 049
第三节语文课堂提问方法 / 050
第五章语文课堂教学管理 / 055
节语文课堂教学时间管理 / 055
第二节语文课堂教学节奏设计 / 056
第六章自读课教学 / 062
节自读课的内涵与功能 / 062
第二节自读课教学设计策略 / 065
第七章识字与写字教学 / 078
节课程标准中关于识字与写字教学的
规定 / 078
第二节识字教学策略举隅 / 081
第三节识字与写字教学课例分析 / 084
第八章文学阅读教学 / 088
节诗歌教学 / 088
第二节散文教学 / 097
第三节寓言教学 / 105
第九章实用文阅读教学 / 115
节实用文概述 / 115
第二节实用文教学概述 / 118
第三节实用文阅读教学策略 / 120
第十章文言文阅读教学 / 124
节文言文教学概述 / 124
第二节文言文阅读教学设计策略 / 125
目录语文教学设计与实施0000第十一章整本书阅读教学 / 141
节整本书阅读教学概述 / 141
第二节整本书阅读教学策略举隅 / 143
第十二章群文阅读教学 / 152
节群文阅读教学概述 / 152
第二节群文阅读教学策略 / 155
第十三章写作教学 / 164
节写作课程目标概述 / 164
第二节统编初中语文教材写作教学编排 / 166
第三节写作教学方法 / 168
第十四章口语交际教学 / 175
节口语交际教学概述 / 175
第二节口语交际教学策略 / 177
第十五章综合性学习 / 181
节语文综合性学习概述 / 181
第二节教材编排 / 183
第三节综合性学习教学要点 / 185
第十六章教学反思 / 189
节反思教学目标 / 189
第二节反思教学内容 / 190
第三节反思教学活动 / 192
主要参考文献 / 196
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| 內容試閱：
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我们要为谁培养人才，以及培养什么样的人才，是高等师范教育人才培养需要首先明确的重要问题。*《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》明确指出，“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”，师范院校应“采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力”。国家“双一流”建设和新文科建设中关于师范生的培养终极目标是“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的优秀教师。2017年开始的高等学校师范类专业认证，秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念，设定的毕业要求是践行师德、学会教学、学会育人、学会发展，对师范生的培养有了明确的标准。2019年，*开始实施一流本科专业建设“双万计划”，呼唤教育教学深度改革。同年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》强调：中国特色教师教育体系应“强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接。夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展”，“加强课程教材体系建设，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”。在这样的背景下，为了响应师范类专业认证要求和一流本科专业建设、一流本科课程建设要求，我们决定组织编写特色实践系列教材。2019年以来，湖北第二师范学院汉语言文学专业先后获批为省级和*一流本科专业建设点，通过了*师范专业认证（中学教育第二级）。在此期间，根据师范类专业认证的要求，我们对应“一践行三学会”的毕业要求，将中文专业师范生的培养目标设定为四点。一是师德为先。积极践行师德规范，有家国情怀，有理想信念，有仁爱之心；能够依法执教，将汉语言文学知识和人文精神内化到人生修养和工作之中，重视文行出处，不断提高传道授业解惑的能力和职业自豪感。二是笃学善教。掌握扎实的汉语言文学基础知识，理解学科知识体系的基本思想和方法；具有科学的教育观，具备人文、艺术、科学素养，掌握中学语文教学技能，能够研究和解决基础教学问题，善于组织和开展中学语文教学活动。三是以文化人。能够结合汉语言文学学科知识进行育人活动，自觉继承和传播先进文化；掌握中学生身心发展特点和语文教育教学规律，具备班级管理能力和组织育人活动的能力。四是好修为常。具有反思意识和沟通协调能力，具备团队合作精神，能够应对未来教育的变化，乐于接受教育理念和知识结构的更新，践行终身学习理念，实现专业发展和自我完善的统一。如何让学生实现这四个目标呢？我们认为，将人才培养观念从“师范教育”转向“教师教育”是一条关键的路径，这意味着我们必须重视师范课程的实践性取向，必须将职前的师范教育与职后的教师素质提升递进贯通，使学生在实践活动中收获内在的教学体验和教育智慧，为自我的持续发展奠定基础。这种实践活动既包括大学期间学习的有关课程的实践，又包括针对中学语文教学的实践。这就要求学生在学习大学有关知识体系的同时，针对中学语文课程新目标的要求，开展相应的实践教学活动。作为实践教学活动的指导，特色实践教材是非常重要的。我们组织业内人士讨论、论证，认为编写一套适应一流专业建设和师范类专业认证要求的师生用书是非常必要和迫切的。这套“普通高等学校‘十四五’规划汉语言文学*一流专业建设暨*师范类专业认证特色实践精品教材”（以下简称“精品教材”）就应时而生了。“精品教材”按照最新版中学语文新课程标准和高校师范类专业认证要求进行设计，力求涵盖中学语文教学所涉及的各方面的主要内容。“精品教材”总主编为盛银花，共计5册，分别为：总序语文教学设计与实施ⅢⅡ《语文教学设计与实施》（马英主编）《国学经典名篇诵读》（李汉桥主编）《中学语文阅读教学与实践》（盛银花主编）《文学鉴赏与中学诗文教学实践》（戴峰主编）《古代汉语与中学文言文教学实践》（童琴主编）“精品教材”涵盖了中学语文教学的各个方面，不仅可以作为在校师范生教材用书，也是即将从事中学语文教学的人和正在从事中学语文教学的人提升自己教学能力和实现自修的重要参考，是连接高等师范教育和中学语文教学的桥梁，因而这套“精品教材”的读者对象为下列三类人员：一是高校师范类中文专业教师，他们在讲授理论知识的同时，需要了解中学语文教学实践的有关内容，做到理论和实践相结合；二是高校师范专业大学生，他们可以把“精品教材”作为达成毕业要求和将来从事中学语文教学的参考用书；三是中学语文教师，他们可以把“精品教材”作为参考用书，因为它包含大学理论知识的实践指导。为了达到上述目的，“精品教材”的编写原则有二。一是打破大学语言文学知识与中学语文教学实践的界限，使大学教师了解中学语文实践，达到理论和实践相结合；使中学语文教学了解大学知识理论体系，提升中学语文教学素养。二是注重实践技能培养，以教学实例阐释教学原理，用课程案例来证实学习规律，授人以“渔”，教学相长，把握当下，成就未来。是为序。2022年4月26日
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