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| 內容簡介： |
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《MOOCs：理论与实践》面向人才培养实践需求，将MOOCs学习、开发、运行与管理融为一体，不仅在理论上对MOOCs的“前世”、“今生”进行了系统完备的梳理，对MOOCs的学习理念、教学法理论进行了深入分析，而且结合实践部门需求，对大学及大学教师、产业部门致力于MOOCs开发、设计与管理进行了必要对考察与讨论，有助于培养教育技术和教育管理专门人才。
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| 關於作者： |
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张伟，中国人民大学哲学博士，中国人民大学教育学院硕士生导师，美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）访问学者，主要专业领域为高等教育管理，近年研究旨趣集中于MOOCs学习、跨学科研究与人才培养、校友捐赠与大学募款等领域。近五年，在《浙江大学学报（人文社会科学版）》、《中国高等教育研究》、《高等教育研究》、《清华大学教育研究》、《外国高等教育研究》等CSSCI来源期刊发表学术论文，多篇文章被《新华文摘》、《中国人民大学复印报刊资料》、《高等学校文科学术文摘》、《教育科学文摘》全文转载。全书的研究与撰写工作由张伟主持与统筹，汇聚一组青年学子共同致力完成。本书执笔人包括：张伟、朱镁铷、刘晶晶、王玫、朱洪洋。参与撰写过研究文稿的团队成员 还包括朱嘉赞、朱君轲、刘瑞、秦明月等青年学人。
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| 目錄：
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上篇 认识 MOOC
章 什么是 MOOC
节 MOOC的概念界说
第二节 MOOC的实践兴发
第二章 开放教育镜像中的 MOOC
节 开放教育的历史演进
第二节 MOOC的挑战与影响
第三章 MOOC类型与教学法
节 MOOC基本类型与教学法
第二节 建构主义教学法与MOOC衍生类型
中篇 MOOC教学
第四章 动机理论话语中的高校教师学术动机
节 动机理论百年发展与学理脉络
第二节 当前动机研究前沿走向与趋势
第三节 自我决定理论与成就目标理论
第四节 高校教师学术动机研究动态
第五章 高校教师MOOC教学参与动机
节 中国 MOOC发展成就与MOOC教学动机研究议题
第二节 多维整合动态的动机理论框架构建
第三节 “从后思索法”的致思路径
第四节 研究方法与具体实施
第六章 从初次到持续:高校教师MOOC教学动机图谱
节 初次参与:高校教师MOOC教学动机状况
第二节 感知体验:高校教师MOOC教学实施
第三节 自我调节:高校教师MOOC教学持续意向
第四节 变化图谱:高校教师MOOC教学动机演进
第七章 高校教师在线教学能力构成与培训需求
节 高校教师在线教学能力议题
第二节 高校教师在线教学能力的内涵与构成
第三节 高校教师在线教学能力培训需求检验
第四节 结论与启示
第八章 高校教师在线教学满意度影响因素
节 高校教师在线教学满意度问题提出
第二节 高校教师在线教学满意度研究回顾
第三节 高校教师在线教学满意度检验结果
第四节 结论与启示
下篇 MOOC学习
第九章 MOOC学习行为与持续意愿
节 MOOC学习行为与评价
第二节 MOOC持续学习意愿与影响因素
第三节 整合性技术采纳模型及其应用
第十章 MOOC学习者的感知价值及其影响
节 MOOC学习者感知价值与相关研究
第二节 研究假说与研究方法
第三节 MOOC学习者感知价值研究结果
第四节 结论与讨论
主要参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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MOOC兴起至今，不知不觉已逾十年。从初几年的狂热追捧到如今的理性 看待，MOOC从在线教育与在线学习的 “主体”渐渐回归其 “本位”。伴随这一 进程，MOOC研究从未止歇，循着知识论—价值论建构、功能论—实践论的阐发 步步向前，日益走进以智能教学、智慧教育、机器学习为时代特征的学习科学的 领地。尽管如此，十年之后，再论 MOOC，依然需以MOOC的概念为逻辑原点， 以其实践出发为现实起点。
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