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| 編輯推薦： |
· 正确理解综合实践活动课程的学习方式、课程目标、教学指导和活动评价。
· 帮助教师开发利用课程资源进行有效的教学设计及课程实施。
· 采用活动任务驱动的过程模式，师生全程参与
· 充分体现“促进学习的评价”的先进理念
· 将探索变为区域行动，形成综合实践活动课程的可借鉴的区域经验
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| 內容簡介： |
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本书是综合实践活动课程区域研究课题的理论成果集，以课程理论与教学指导实践相结合，从区域课程建设的实践中提取关键元素，为读者提供完整的技术操作路径和可参考借鉴的教学指导范例。
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| 關於作者： |
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俞丽萍，杭州市基础教育研究室高级教师，中小学综合实践活动课程教研员，浙江省基础教育课程改革专家委员会成员，浙江省中小学综合实践活动课程专业委员会常务理事。
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| 目錄：
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绪论 综合实践活动课程的历史脉络与发展趋势
节 综合实践活动课程的发展动态
第二节 综合实践活动课程的内涵
第三节 综合实践活动课程与劳动教育
章 综合实践活动课程的区域探索基础
节 综合实践活动课程的杭州理解
第二节 综合实践活动课程目标的杭州理解
第三节 综合实践活动课程教学指导的杭州理解
第四节 综合实践活动课程评价的杭州理解
第二章 综合实践活动课程资源与开发应用
节 课程资源的理解与分类
第二节 基于区域特征的课程资源
第三节 区域课程资源的开发策略
第三章 综合实践活动课程指导目标的设计
节 主题目标的设计
第二节 阶段目标的设计
第三节 课时目标的设计
第四章 综合实践活动课程的基本课型（上）
节 发现并提出问题的教学指导
第二节 活动方案设计的教学指导
第三节 普适方法的教学指导
第五章 综合实践活动课程的基本课型（中）
节 资料收集与整理的教学指导
第二节 困难呈现与问题解决的教学指导
第六章 综合实践活动课程的基本课型（下）
节 成果形成的教学指导
第二节 成果展示与分享的教学指导
第三节 活动总结与评价/反思的教学指导
第七章 综合实践活动课程的参与式评价
节 参与式评价的背景与内涵
第二节 参与式评价的设计
第三节 参与式评价的操作
第八章 综合实践活动课程的教师成长
节 教研训一体化的区域教研模式
第二节 学研评一体化的教师研究能力提升模式
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| 內容試閱：
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作为浙江省教育学会中小学综合实践活动研究会会长，看到由杭州市基础教育研究室俞丽萍老师领衔的这一标志性研究成果的诞生时，在为其中创新的实践探索、精彩的理论思想兴奋不已，拍手叫好时，我非常希望与专业同行和广大一线教师们共同分享，因此为大家推荐此书。
作为 21世纪基础教育新课程改革推出的新学科，综合实践活动课程带来了一场“课堂革命”。本书按照“从理解到行动”的研究逻辑，从对综合实践活动内涵的认识入手（绪论），到组织教师正确理解该课程的课程目标、学习方式、教学指导和活动评价（章），并帮助教师开发利用课程资源进行有效的教学设计（第二章、第三章），继而分不同课型加以实施新课程（第四章至第六章），并一改传统学科课程重“分数”评价的弊端，采用活动任务驱动的过程模式的“参与式”评价，从活动前的铺垫期，活动中的创生期，到活动后的升华期（第七章）全程参与，有别于传统只重结果的“学习的评价”，充分体现了“促进学习的评价”的先进理念，以上探索终变成了区域行动，形成了综合实践活动的杭州经验，富有特色，行之有效，值得肯定。区域探索中积累的丰富的综合实践活动课程区域教研模式（第八章），也有很好的借鉴和参考价值，让教师也和新课程一起成长。总之，综合实践活动课程的杭州探索值得分享！
后我想说的是，这一成果从综合实践活动课程改革的愿景和现实问题出发，俞丽萍老师带领大家通过学习而理解，通过探索而行动，逐步推动课程变革从新的理论理念走向创新的实践。在这一“从理解到行动”的杭州探索中，激发了广大教师潜在的创造性，成为“研究型”教师，突显出区域教研的亮点，这才是区域推进综合实践活动课程高质量发展的根本保证！
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