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| 編輯推薦： |
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作为一部研究当前高等教育改革问题的教育学专著，本书提出在新技术革命开创的当今智能时代，高等教育必须在创新的智能教育理念下进行本体性的智能教育改革，致力于培养智能时代所需要的高素质的智能型人才。智能教育是新的智能时代应有的高等教育理念与模式，将开启优质大众化高等教育的新时代。遵照创新的智能教育理念进行的高等教育本体性改革，主要分为两大方面：一是开设专门的智能教育通识课程，二是探讨新的高等智能教育教学方式。专门的智能教育通识课程分为基础模块、主干模块和实践模块三大部分。新的高等智能教育教学方式则是与传统的高等教育教学方式不同的具有更高效率和更好效果的教学方式，改革要求实现由课件教学向软件教学的提升，实现由学生被动的接受性学习教学方式向学生主动的发现性学习教学方式的转变。从研究的角度讲，实施符合智能时代要求的本体性的智能教育改革将成为当前中国高等教育改革的重要内容，为实现中国高等教育的跨越式发展，推进新时期中国高等教育的改革与发展做出贡献。
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| 內容簡介： |
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在中国特色社会主义建设新时期，高等教育是保障实现国家现代化的重要支撑，高等教育改革是深化改革之中的重要改革。本书提出，在人类社会的发展进入智能时代之后，中国的高等教育必须去除旧的常规教育理念，树立新的智能教育理念，全面深入地进行本体性的智能教育改革，从而实现三个“根本性转变”：实现已经走出精英教育历史的大众化高等教育由培养技能型人才向培养智能型人才的根本性转变；实现由学生被动接受式的教学方式向学生主动发现式的教学方式的根本性转变，实现大学通识课程由非智能教育课程向智能教育课程的根本性转变。其中，*关键、*重要的改革要求，在于实现由课件教学向软件教学的突破性转变。智能教育改革强调，必须充分利用当代*先进、*智能的技术手段进行各个学科的高等教育，新时期中国高等教育的方式方法*不能停留在非智能时代。实行智能教育改革之后，可以做到各个高校各个学科都使用国内统一的教学软件，都达到一流的教学水平，实现中国高等教育的跨越式发展。因此，本书探讨智能教育改革的意义在于，通过领先的思想、创新的教育理念，为未来中国高等教育的发展提供有益的借鉴。
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| 關於作者： |
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浙江金华人，1951年生于天津市，经济学博士。浙江科贸职业技术学院（筹）院长，中国社会科学院经济研究所研究员，曾任政治经济学研究室副主任，中国大百科全书（第二版）经济学分支学科主编，中国经济学名词审定委员会委员，中国《资本论》研究会副秘书长，中国经济思想史学会法定代表人、常务副会长兼秘书长。已发表学术论文300余篇，出版个人学术专著22部，个人编著3部、合著20部，作为执行编委编辑《政治经济学大辞典》1部，《政治经济学研究报告》13部，主编《企业文化沙龙》丛书18部。代表作《劳动论》代表了人类对于自身和自身历史认识的最新成果。
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| 目錄：
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导论：智能时代需要智能人才001
一、中国经济的腾飞001
二、智能时代的到来005
三、智能人才的稀缺008
四、高等教育的改革014
·篇优质大众化高等教育模式·
章走出精英教育的历史传统019
一、劳动发展与教育演变019
二、社会精英与精英教育022
三、现代社会的高等教育023
四、须扬弃的高等精英教育027
五、升华的高等教育使命030第二章开启大众化高等教育模式032
一、历史的财富032
二、变革的体制034
三、全面的进展038
四、对优质模式的探讨041第三章大众化高等教育的责任046
一、培育优秀的高素质老百姓046
二、培养基础性的智能型人才050
三、培养应用性的智能型人才052
四、全面传播与传承人类文明055
·目录··第二篇高等智能教育理念·
第四章现代高等教育理念的创新061
一、智能教育的含义061
二、智能教育与传统教育的不同064
三、智能教育与网络教育的区别066
四、智能教育的起步068第五章新理念决定高质量072
一、教育质量的时代性072
二、已付出的巨大努力074
三、至今未解的难题077
四、建造新的大厦079
·第三篇智能教育的通识课程模块·
第六章基础模块085
一、计算机基础课程085
二、高等数学课程087
三、逻辑学课程089第七章主干模块093
一、社会学课程093
二、科技史课程095
三、创造性思维学课程098
四、社会心理学课程 100
五、公共关系学课程103
六、人际关系学课程105
七、欧洲哲学史课程108
八、《孙子兵法》与“三十六计”课程110第八章实践模块114
一、始业教育实践课程114
二、品德培养实践课程119
三、社会服务实践课程123
四、实践课的落实与考核126
·第四篇基本教学方式的变革·
第九章从课件教学到软件教学131
一、课件教学的局限性131
二、为何实施软件教学134
三、文理类的教学软件136
四、工科类的教学软件138第十章从被动学习向主动学习的转变142
一、被动的接受性学习的教学方式142
二、主动的发现性学习的教学方式144
三、转变教学方式的必要性147
四、如何实现教学方式的转变149
五、教学方式转变的主要难点151第十一章软件教学的实践155
一、法律基础课实践156
二、会计学课程实践158
三、其他课程实践的准备160
四、思考与建议163
·第五篇教学改革深化的探讨·
第十二章高校教育与企业教育169
一、高等教育观念的改变169
二、高校教育中的企业教育171
三、企业教育中的高校教育174
四、现代高等教育的全面发展176
五、北京八维研修学院的创新实践178第十三章大学生必须以学为本183
一、学历与学习183
二、打工与学习185
三、玩乐与学习188
四、实践与学习190
五、智能教育与以学为本192第十四章差异化服务的教育思想195
一、为何需要差异化服务195
二、差异化服务的基本方面198
三、差异化服务的前提与原则200
四、智能教育与差异化服务202第十五章当代高等教育的本体性改革205
一、当代高等教育面临的本体性挑战205
二、制度性改革与本体性改革207
三、本体性改革的现实必要性209
四、开启智能教育本体性改革211
五、实现高等教育的跨越式发展213
结束语：路就在脚下217
一、学无止境217
二、惰性阻力220
三、帮助学生221
四、思想提升224
附录227
论中国现阶段优先发展教育227
关于中国高等职业教育建设的经济学思考239
你们是未来的白领——开学致辞251
你们将受到良好的高等教育——开学致辞253
你们须由被强制学习向自觉学习转变——开学致辞256
你们是新时代的大学生——开学致辞259
毕业后不要放松学习——2015届毕业典礼致辞261
毕业后需要坚持守规矩——2016届毕业典礼致辞263
参考文献265
跋267
致谢271
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| 內容試閱：
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序
社会运动是自然运动的组成部分。自然运动表明，自然规律以及社会发展都不以人的意志为转移，具有必然的客观性。只不过，社会的必然是以自然的必然为基础的，社会的必然不会脱离自然的必然的约束。自从有了人类，人类就自觉或不自觉地开始对自然规律和社会发展的客观性的探索。经过数百万年的积累，如今已形成现代社会存在所不可或缺的深厚的知识基础。传承这些知识靠的是教育，包括家庭教育、各种社会教育和各个层次的学校教育。在现代社会生活中，教育是重要的，基础教育也是重要的，高等教育更是重要的。
然而，近几十年来，在中国，教育似乎处于一种思想迷失的状态。一言以蔽之，做教育变成了做应试教育。考试成了教育的目的，教育的应有作用倒成了应试教育的副产品。这严重地模糊和损害了教育的品性，制约和阻碍了教育的发展。不能不说，社会上存在的许多不良风气，或多或少都与教育的不到位相关。这些年来，中国教育有过很多变革，也发挥了正能量作用，只是，应试教育问题仍然存在。为了发展中国的教育事业，使之与中国社会的发展相适应，国家教育部门付出了极大的努力，从研究制定长期教育发展规划，到具体部署和落实各项规章制度、政策等，无不兢兢业业、恪尽职守。各省市地区的教育厅及其下属的教育局为了搞好本地区教育，从幼儿园教育、中小学教育到高等教育，认真管理，积极进取。从小学到大学，各个学校对于教育既是真情倾注的，也是极为用心的，各个学校都能表现出自家的办学特色，都树立了远大的办学目标，都不断涌现出感人至深的优秀教师事迹等。但是，所有的这些努力和辛苦，都未能彻底地改变应试教育的窘境。当人们看到无数学子只为考试而孜孜读书，怎能不仰天长叹，陷入久久的沉思中！
在市场经济条件下，中国的经济迅速发展起来，已成为世界各国中经济总量排名第二的国家。但是，谁也没有想到，在经济繁荣昌盛的背后，中国的教育并未能及时地跟上，难以担当支撑经济强有力持续发展的重任。在应试教育的惯性下，基础教育的任务就是应对高考，学生考上大学之后的学习还是为了考试。而且，考上大学的学生自认为已经具有大学生的水平，如果不考研究生，学习又是纯粹应付考试，较少例外。而后，考上硕士研究生的一部分学生又自认为已经具有研究生的水平，如果不考博士研究生，其研究生阶段的学习依然是应付考试，甚至对于硕士学位论文的撰写也是应付。这就是应试教育带给中国社会的影响，让教育界任何有理性的人不能不充满焦虑，让国家至此不得不启动新一轮的教育改革，不得不对已改革过的教育体制和指导思想进行反思。对于应试教育来讲，这不仅仅是一个体制的问题，更关键的是教育思想的问题。这个现实是严峻的，重考试轻素质的应试教育使受教育者不考试就不学习，掉入了考试至上的无形陷阱之中。
就目前的情况看，改革中国的应试教育绝非易事，推进中国的高等教育改革更是困难重重，阻力和惰性都是极大的。但不改革肯定是不行的。国家已经痛下决心要改革应试教育，不再沿袭旧的体制传统，特别是对于高等教育改革寄予了很大的期望。因为在中国经济高速发展之后，人们已经认识到国民经济的发展水平与国民教育主要是高等教育的发展水平是密切相关的。在高等教育的发展中，任何停滞、徘徊、迷误、守旧，都是国家坚决不能容忍的。国家需要的高等教育必定要充满时代气息，富有创新精神，扎实、务实，并具有强大的实力和可持续发展的后劲。
本书的研究是一种尝试，一种反叛应试教育的研究，一种对中国优质大众化高等教育改革的探讨，是在现有的体制框架内对教学本体改革的反思和摸索。希望这种尝试能够启发越来越多的高等教育工作者和管理者，能够为21世纪的中国高等教育本体性改革起到抛砖引玉的作用。路是人走出来的，世上本没有路，走的人多了，就走出路来了。本书的研究走的是一条新路，这是在民办高等教育的探索实践中走出来的新路，这条路就是高等智能教育之路，就是开创优质大众化高等智能教育之路。本书将详细阐释高等智能教育理念提出的时代背景和其深刻的内涵，介绍关于优质大众化高等智能教育的初步实践，探讨未来中国大众化高等智能教育改革的基本模式，研究目前高等教育改革遇到的种种现实问题。
本书分为七个部分：部分阐述在现阶段智能教育改革已是水到渠成的事情，说明只有进行智能教育改革，中国的高等教育才能够获得新的生命力，才能够顺应时代的发展需要。第二部分讲述大众化高等教育模式与传统的精英教育模式的根本性不同，指出开启大众化高等教育新时代的必然性，以及大众化高等教育肩负的社会责任。第三部分论述高等智能教育理念，分析这一新的教育理念产生的时代背景，讲解这一教育理念与其他传统教育理念的联系与区别，并重点阐释开启智能教育理念的必要性和紧迫性。第四部分介绍高等智能教育的通识课程模块，主要分为三大模块，即基础模块、主干模块和实践模块。第五部分论述基本教学方式的改革，具体讲述智能教育的教学方式从课件教学向软件教学的提升，阐述在智能教育的理念之下推行的大学生由被动的接受性教学方式向主动的发现性教学方式转变的必要性和现实性，并讲述了智能教育的软件教学在浙江科贸职业技术学院（筹）的初步实践。第六部分是对高等智能教育改革深化的探讨，将深入研究高校教育与企业教育的区别、大学生必须以学为本的问题、高等教育改革中的差异化服务的教育思想，以及本体性改革与体制性改革的区别等。第七部分进一步阐明树立智能教育理念并实施智能教育改革应成为当前中国高等教育改革的重要内容，为实现中国高等教育的跨越式发展，推进新时期中国高等教育的改革与发展做出贡献。
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