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| 編輯推薦： |
·青岛中学执行校长汪正贵力作。
·从领导力的视角研究学校管理，20年一线学校管理经验总结，帮助你做一个有领导力的学校管理者。
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| 內容簡介： |
本书是青岛中学执行校长汪正贵力作。
半个世纪以来，管理学理论发展迅速，但学校管理学似乎仍然停留在几十年前的水平。校长如何实现价值引领？激励教师的切入口在哪里？如何应对学校变革的压力？如何理解领导力的本质是影响力？如何领导你的上级？如何做到要事优先？如何讲好学校管理故事？……学校管理者迫切需要解决这些问题。
本书作者自30 岁起便担任校长，有着20多年的管理经验。本书是作者多年学校管理实践经验的系统梳理和总结。
本书超越了学校管理的常规研究范式，尝试从领导力的视角研究学校管理。作者从中小学管理实践出发，以问题的形式，围绕大量学校管理案例和实践做法，在理论的关照下，进行深度探讨。作者不仅从全方位领导力的角度讨论如何领导上级、横向领导、领导下级等问题，还讨论了学校管理者的自我领导力问题，关注了管理者的自我认知、时间管理、要事优先、压力管理等。
本书适合中小学校长、教师阅读，也适合家长和大众阅读。
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| 關於作者： |
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汪正贵 安徽宣城人，教育博士，青岛中学执行校长。教育部首批中小学校长国培专家。
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| 目錄：
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序?李希贵
上 篇
1.作为校长，你凭什么领导别人
领导力的本质是一种关系。
2. 校长如何实现价值引领
世界上遥远的距离是从嘴到脚的距离。
3. 如何有效发挥学校愿景的力量
未来不是我们要到达的地方，而是我们要创造的地方。
4. 如何利用愿景管理未来
管理未来就是让人们找到值得去努力和献身的理由。
5. 如何应对学校变革的压力
在当下的液态社会中，一切都变动不居，不变的是变化本身。
6. 激励教师的切入口在哪里
需求是理解人性的一把钥匙。
7. 如何真正激励人心
真正让每个人都觉得自己很重要。
8. 如何应对多重角色的挑战
本色做人，角色做事。
9. 如何理解领导力的本质是影响力
你可以赐予某人职位，但你无法赐予他真正的领导力，领导力只能靠他自己获得。
10. 如何向上领导
你的领导能力越强，你碰到能力欠佳的上级的概率就越大。
11. 如何实现横向领导
你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。 /
12. 如何更好地向下领导
在你成为领导之前，成功只和自己的成长有关；在你成为领导之后，成功只和别人的成长有关。
中 篇
13. 校长如何从烦冗的事务中解脱出来
不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。
14. 如何理解“一切成果都存在于组织之外”
一切成果总是发生在组织外部，一切压力总是来自组织内部。
15. 校长如何管理自己的时间
每个人都是时间消费者，而大多数人同时也是时间浪费者。
16. 校长如何化解工作中的压力
用正确的方式做正确的事。
17. 如何在学校内部建立良好的人际关系
人际关系具有真实的、有形的和可测量的力量。
18. 学校管理者如何进行正确的自我认知
我们不是从经验中学习，而是从反思中学习。
19. 如何让平凡人做出不平凡的事
世界上从来没有发生过因为下属有才干反而害了主管的事。
20. 如何做到要事优先
有些事今天是急事，明天可能就不再是急事，后天可能就成了故事。
21. 学校决策中令人困扰的难题是什么
决策的本质是说服别人的同时说服自己。
下 篇
22. 如何进行人性化管理
人性化管理不是软弱或退让，而是尊重人性，真正把人当成重要的资源。
23. 如何讲好学校管理故事
学校管理者传播学校理念的好方式是讲述一个个真实的管理故事。
24. 如何从评价走向诊断
评价是为了促进（improve），而不是为了证明（prove）。
25. 新科学思维对学校管理有哪些启示
只有坚守不变的价值观，不断改进行动，才可能应对这个充满不确定性和变化的时代。
26. 如何看待学校管理的隐性代价
因为少数人的过错而惩罚大多数人，是一种制度性羞辱。
27. 如何应对学校管理中的两极困境
从某种意义上来说，一切决策都是折中的问题。
28. 在学校管理中如何运用机制的力量
好的机制从人性出发，将人的行为导向正确的管理目标。
后记
人名索引
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| 內容試閱：
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序
／李希贵／
汪正贵校长从安徽省马鞍山市老家漂到首都，和我从山东省潍坊市老家漂到北京，相差九年，但我们当时的年龄却都是47岁，真是机缘巧合。
2007年1月，我和一些志同道合的朋友一起启动了新学校行动研究。在那个不为人知的草根团队里，很快就有了正贵的影子。要知道，那时的正贵已经是安徽省的教育明星了，他担任校长的马鞍山市第二中学，被誉为“安徽教育一枝花”。他的参与，给新学校行动研究团队，既加油壮胆，又增光添彩。
由于正贵工作出色，新学校行动研究第八次年会于 2011 年春天在马鞍山市第二中学召开，正贵题为“教育的温度”的报告引起了与会者的热烈反响，也引起了我的强烈共鸣。从那个时候开始，我的心中似乎隐隐地有种感觉：说不定什么时候，能够有幸和正贵这样一位有情怀、有追求的同人一起工作。
四年多之后，正贵终于说服了百般挽留他的领导，割舍所有资源，来到北京。他的一位老同学送给他两句话：“以虔诚之心，抵住世俗的喧嚣，传递求真向善的力量；以赤子之情，保持探索的姿态，追求教育的人性温度。”这其实就是对正贵的写照。我很佩服他这位同学的眼力，因为情怀确实是正贵的标签，他的一举一动、一颦一笑，都让我想到关于人文素养的诠释，他对真善的追求和对教育本义的求索，又让我十分感佩。表面上看，正贵不是一个超凡脱俗的人，但他始终如一追求教育的理想，却已经超越了一般人。
目前正贵又漂到了青岛，成为青岛中学这所以城市名称命名的十二年一贯制学校的校长。从学校的名字本身，我们已经体悟到当 地政府和社会对学校的期待。每当想起身在青岛中学校园里的正贵，我的脑海里总是习惯性地冒出杨昌济先生的那句“自闭桃源作太古，欲栽大木拄长天”，尽管我也知道正贵很难“自闭桃源”。
这本《如何领导一所学校》是正贵站在学校管理学的更高处的所思所做，其内容已经超出了传统中人们认为的学校管理实践。他把这个时代给予他的营养，诸如领导科学、成功学，以及他本来具备的学科知识和历史视角融为一体，并通过他特有的沉静、从容、不偏不倚的文字传达给我们。
写这篇序言的时候，正赶上国家有关部门发布关于“十四五”期间逐步延迟法定退休年龄的消息。这样看起来，正贵正处在深潜教育的黄金时期。毫无疑义，他一定会在这个非同寻常的时代大有可为。
2020 年 12 月 16 日
正文节选
作为校长，你凭什么领导别人
李希贵校长曾说，教育学是关系学。其实，管理学也是关系学。我觉得詹姆斯?库泽斯（James Kouzes）和巴里?波斯纳（Barry Posner）在《领导力?D?D 如何在组织中成就卓越》这本书中的一句话说得特别好：“领导力是一种人与人之间的关系。”人与人之间的关系分为很多种，比如利益关系、权力关系、情感关系等，不同的关系基于不同的基础。利益关系基于利益与交换，权力关系基于权威与等级，情感关系基于人与人之间的感情。领导力这种关系则是基于信任，信任是它的基石。
有研究表明，受人尊敬的领导者具备 20 项比较重要的品质，其中前 4 项分别是真诚（honest）、有前瞻性（forward-looking）、有胜任力（competent）、能鼓舞人心（inspiring）。而这 4 项品质的基石是信誉和信任。
领导力是人与人之间的一种特殊关系，其本质是感召与追随的关系。有领导力的人能不依靠任何外部力量，不依靠权力和利益，而仅凭自身的内在品质而让人自愿追随。
我认为，有领导力的校长应具备以下四个品质。
，要能取得他人的信任。我们要很真诚，很真实。如果我们虚假、虚伪，说的和做的不一样，对上级和对下属不一样，我们就不是一个真诚的人，就很难取得他人的信任。正如一句谚语所说：“你可以在所有时间欺骗一个人，也可以在一个时间欺骗所有人，但是你不可以在所有时间欺骗所有人。”除此之外，我们还要有能力，有胜任力。这样，我们就可以赢得他人的信任和认可，这是领导力的基础。
第二，要能给人以方向。所谓领导力，就是引领大家，让大家清楚地知道我们究竟要往哪儿走。我们一定要描绘出一个愿景，给人以方向。“领导力是带领他人和组织到达从未到过的地方，做他们从未做过的事情。”
第三，要能给人以动力。我们要能够激发教师们的内动力，做教师们的发动机。
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