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| 編輯推薦： |
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随着时代进步，人工智能技术获得了快速发展，在人类生产和生活中出现了许多应用场景，显示了其助力人类智力活动的潜能。但是，与人类生产和生活领域对技术的需求不同，教育和学习过程对技术的需求不是智能的“替代”，而是用智能技术优化学习过程和增强学习体验。本书呈现了人工智能技术在初中英语听说、阅读和写作领域的应用，以及人工智能技术赋能教师的初中英语课堂教学实践。通过行动研究，本书旨在发挥人工智能技术驱动下的英语课堂教学优势，促进学习者语言综合运用能力的提升，并在寻找人工智能技术和初中英语教学适切性的实践中，发现其对教学的“价值理性”，将技术对教育的积极作用达到优化。
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| 內容簡介： |
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《人工智能技术驱动的初中英语课堂教学实践》结合AI技术，探索英语课堂教学优化的改革，围绕“人工智能学习”“人工智能教学”“人工智能环境”、“人工智能教师发展”四个场景，具体分析了AI驱动英语听说教学实践、阅读教学实践、写作教学实践，以及英语教师角色转型和支持资源等内容。本书尝试从复线性设计、多点式指导、多元化学态维度进行重点阐述，就变革学习方式、改进教学设计、跟进课堂指导、搭建理论框架、实施课程建设和优化评价管理等展开有实践意义的思考，从而减轻学生和老师负担，让学习真正发生，激发学生学习的原动力和生长力。
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| 關於作者： |
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赵骎 中学高级 杭州市丁兰实验中学校长。浙江师范大学博士研究生；浙江师范大学硕士指导教师；杭州江干区初中英语名师工作站站长，浙江省教坛新秀。主编《从技术走向智慧》一书由上海教育出版社出版；撰写案例获全国一等奖；撰写论文多次获浙江省教学论文一、二、三等奖；主持四个省规划课题等重大课题；开设专业讲座三十余场。
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| 目錄：
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自序
章 绪论
节 现行人工智能教育的审视
第二节 现行人工智能教育的思考
第三节 教学方式转变的必然选择
第二章 英语课堂教学中的需求分析
节 现有英语教学中的问题
第二节 初中英语教学改革需要
第三节 技术赋能英语教学实践的融合分析
第三章 AI驱动教学设计与实施框架
节 一个实施目标： 高效智能学习
第二节 一个课堂中心： 以学生为中心
第三节 一类新型教师： 人机协同教师
第四节 一种新型模式： 技术支持的精准、个性教学
第五节 一种评价方式： 基于数据的教学评价
第四章 AI驱动英语听说教学设计
节 语音合成技术赋能英语的听说教学
第二节 语音互动技术赋能英语的听说教学
第三节 语音测评技术赋能英语的听说教学
第四节 智能技术赋能英语的听说分层教学
第五节 人工智能赋能英语听说教学的效果
第五章 AI驱动英语的阅读教学实践
节 AI驱动阅读教学的自主学习
第二节 AI驱动阅读教学的交互学习
第三节 AI驱动阅读教学的分层学习
第四节 AI驱动阅读教学的混合学习
第六章 AI驱动英语的写作教学实践
节 AI驱动写作教学的情境导入
第二节 AI驱动写作教学的设计推进
第三节 AI驱动写作教学的互动指导
第四节 AI驱动写作教学的评价反馈
第七章 人工智能技术支持下的英语教师角色转变
节 教育视角转变
第二节 教学重点转变
第三节 工作形态转变
第四节 思维方式转变
第五节 协同模式转变
第八章 AI驱动英语教学的支持和保障
节 课堂管理： 组织形式的优化
第二节 资源支持： 课堂变革的底座
第三节 评价管理： 多维育人的改进
第九章 AI驱动英语教学的成效与展望
节 AI驱动英语教学的成效
第二节 展望和再思考
参考文献
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| 內容試閱：
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自序
杭州市丁兰实验中学是一所具有57年办学历史的老校。学校经历了从农村学校到城乡结合部学校，再因城市东扩发展成为杭城一所主城区学校的历程。学校处于泛城市地带，原有教育教学基础一般，但近年来大量年轻教师的涌进，给这所老校带来了活力。英语学科也不例外，教师们因为年轻，所以敢于创新；因为年轻，所以愿意尝试新技术赋能英语的课堂教学改革。
“绿色浸润幸福，阳光点亮生活”的教育理念提升了教学和管理效率，除了进一步完善教学和管理方式外，我们成立英语名师工作室，加强了对变革学习方式的关注，思考“如何走出一条有温度、有高度的基于人工智能的课改之路”。大家开始探索全员性、全课型、全维度的人工智能英语教育实践之路，全力在这片教育“新地”上打造英语品牌。
我虽担任学校校长，但同时也是一名一直奋斗在一线的英语教师。在“人工智能”辅助微风乍起之时，我凭借敏锐的课改嗅觉，带领团队经过反复的实践调研，大胆引进AI技术，进行英语课堂教学优化的改革，希望能借助人工智能技术，促进英语课堂教学和学习方式的变革，为解决教育瓶颈问题提供全方位的现代信息技术支撑。当然，我们一致认为，人工智能是人工智能教育的一种实现途径，教学过程不仅仅是浅层的技术练习，其终目的是借助这类学习支架实现教学相长，凸显人工智能对英语教育的赋能。
随着人工智能技术驱动初中英语课堂教学实践研究的逐渐深入，英语教研组取得了不少喜人的课改成果。不过仔细分析后，我们发现，大家关注的核心问题更多集中在人工智能环境的建设、人工智能技术的操作或是英语学科教学方式等层面。虽然当前学界逐渐地关注到了技术赋能的学习过程，但遗憾的是，几乎没有人从人工智能背景下英语教师的能力转型、专业成长、课堂时间融合等角度切入，说明这方面的实践研究仍是空白。课堂是教学的主战场，对教学改革的意义不言而喻。因此，我们终决定将课改的落脚点归于“人工智能技术驱动的初中英语课堂教学实践研究”。丁中的实践，让我们看到了它的教育价值，也看到了杭城一线英语教师特有的创新精神。
在英语教师的实践中，其教育理念值得关注。这些年来，基础教育一直被过重的学业负担所累。对此，大家努力追求的教育新天地是： 更有效地以学定教，实施基于学情的精准教育，减轻学生和教师负担，让学习真正发生，激发学生学习的原动力和生长力。在这个意义上，这样的实践不失为一种勇敢的尝试。
我们团队积累了大量的教学案例，搭建了一个完整的呈现课堂新样态的研究框架。从学生、教师、技术三位一体出发，围绕“人工智能学习”“人工智能教学”“人工智能环境”“人工智能教师发展”四个场景，尝试从复线性教学设计、多点式指导、多元化学态维度进行重点阐述，就变革学习方式、改进教学设计、跟进课堂指导、搭建理论框架、实施课程建设和优化评价管理等展开有意义、有价值的思考。
历经四年多的探索后，我们团队出现了令人欣喜的变化： 在市、区有关部门组织的测评中，本校学生对教学的满意度远远高于平均水平，学生学习状况问卷调查中的作业指数远远低于区平均水平。与此同时，学生的学业质量每年都创历史新高。我们的探索不仅减轻了学生负担，还为教师的成长搭建了平台，促进了校本研训的创新。此外，社会的认同也给了大家极大的肯定和教育的正能量。学校的品牌价值不断提升，在推动区域交流、共享人工智能成果上发挥着示范效应。
感谢团队中的胡永红、杨思慧、陈赓、单舒怡、胡晶晶、王敏芳、俞陆灵、汪嘉琪、过巧、陈琛、陈思慧、姚钰婷、江晓珍、张蒙蒙、江晓珍、吴梅青、何艳、陈君、姜菁菁等老师提供教学案例或反思，提高了本书的实用价值和应用效度。希望本书能为一线英语教师在实践中利用技术赋能英语教学实践提供参考。
赵骎
2021年春于杭城
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