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| 內容簡介： |
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本书综合运用文献研究、调查研究、历史研究、比较研究、个案研究等多种方法，探讨了教师创新教育素养的问题逻辑，揭示了教师创新教育素养的内涵意蕴、结构要素及其生成机制，厘清了教师创新教育素养的实践领域，梳理了教师创新教育素养的发展现状，分析了教师创新教育素养的发展因素，进而对教师创新教育素养的生涯发展提出建议。
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| 關於作者： |
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侯小兵，绵阳师范学院副教授，创新学院副院长，主要从事教师教育和创新教育的研究与教学工作。先后主持“教师资格新政策背景下的高师院校组织变革研究”“国家教师资格考试制度的逻辑、认同与响应”“教师教育机构的历史变迁与当代变革”“大学化教师教育的组织模式研究”“新建本科高师院校教师教育特色评价与发展研究”等省部级教育科研课题5项。在《教育研究》 《中国高教研究》《中国教育学刊》等刊物上发表学术论文30余篇。出版《理解与行动：高等教育质量建设研究》 《学科教学论教师的专业身份研究》等学术专著3部。
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| 目錄：
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章教师创新教育素养的问题逻辑
节社会与创新发展
第二节学生与创新素养
第三节教师与创新教育
第二章教师创新教育素养的内涵意蕴
节创新教育素养的内涵解析
第二节创新教育素养的理论溯源
第三节创新教育素养的价值意蕴
第三章教师创新教育素养的结构要素
节创新教育知识
第二节创新教育能力
第三节创新教育情感
第四章教师创新教育素养的生成机制
节实践经验与创新教育素养
第二节理论思维与创新教育素养
第三节教育智慧与创新教育素养
第五章教师创新教育素养的实践领域
节课程创新
第二节教学创新
第三节评价创新
第四节管理创新
第五节指导创新
第六章教师创新教育素养的发展现状
节研究设计
第二节教师创新教育素养发展水平的实证研究
第三节教师创新教育素养结构模型的实证研究
第四节教师创新教育素养对教学效能感的影响
第五节主要结论
第七章教师创新教育素养的发展因素
节教师职前教育与发展基础
第二节教师自主意识与发展动力
第三节教师文化制度与发展环境
第八章教师创新教育素养的生涯发展
节教师创新教育素养的职前培养
第二节教师创新教育素养的自主发展
第三节教师创新教育素养的制度建构
参考文献
附录新时代中小学教师创新教育素养调查问卷
后记
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| 內容試閱：
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序
许庆豫
许庆豫，苏州大学教育学院教授，博士生导师。
教育承载着为社会培养人才的重任。教育存在于特定的社会环境之中，它既需要从社会获取自身发展所需的各种资源，也必然要承担起相应的社会责任，尤其要对政治经济社会发展做出积极响应和适度引领。《礼记·学记》说：“古之王者，建国君民，教学为先”，“君子如欲化民成俗，其必由学乎”。自古以来，教育就是“建国君民”“化民成俗”的必然选择。《中华人民共和国教育法》规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《中国教育现代化2035》明确，将服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。中国特色社会主义进入新时代，国家创新体系建设成为应对国际国内复杂挑战的重要法宝，成为推动经济社会发展和实现民族伟大复兴的强劲动力。国家创新体系的核心是创新人才，培养创新人才成为新时代各级各类教育的共同使命。
教育是文化传承中持续创新的事业。从教育产生的原初动力来看，其重要出发点之一在于将人类文明基因代代传承，以保持特定社会文明的核心特质、个性品格和可持续发展。数千年来，教育与农业社会、工业社会的稳定性相适应，并充分彰显了它在人类文明传承中的强大力量。可以说，不同的教育体系塑造了不同的人类文明，也塑造了各具特色的教育文化和教师文化。然而，当人类社会进入后工业时代以后，互联网、大数据、人工智能显著地改变了学校教育所处的生态系统，知识的生产方式、传播方式和应用方式都更加具有动态性、复杂性和跨界性，原有的稳定性被不确定性打破。学校教育要培养面向未来的人，然而，未来并不是对过去的简单复制，也不是对现在的线性延伸。这里就形成了一个明显的教育悖论：教育如何用过去的经验培养......
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