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| 內容簡介： |
本书是2019年北京交通大学经济管理学院教师在打造“金专、金课和高地”，推进国家一流本科专业建设过程中，积极开展教学研究与创新的成果汇总。书中收录了全院三个一级学科——应用经济学、工商管理、管理科学，共九个系教师提供的77篇论文。每篇文章的作者都对各自的教学领域进行了深入研究，是一线教师的经验及思想结晶。
本书适合高等院校教师和教学管理人员阅读。
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| 目錄：
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工商管理学科以一流专业为导向，推进会计学金课群建设 米春蕾 马 忠 张姗姗 童丽静 / 3任选课“企业会计与财务基础”课程建设体会 邢 颖 孙 敏 / 8案例研究方法的评价体系及其运用 顾元勋 杨 阳 / 12MBA“组织行为学”课程特色化教学模式探究 郭 名 叶 龙 / 17北交大会计学一流本科专业建设基础与未来建设方案 马 忠 张姗姗 / 21浅谈翻转课堂在经济管理学科本科教学中的实践及应用 王曦若 吴泽南 / 29高管培训项目质量管理体系建立、实施与改进 陈运涛 叶 玲 寇育贤 盛丽萍 / 34高级管理学核心课程教学模式改革与实践 邬文兵 / 42关于“管理会计”课程思维训练的探索与思考 高升好 / 47关于研究生专业前沿理论知识教学方法的探究 ——基于翻转课堂教学模式 裘晓东 / 52管理学原理平台课程课堂教学模式改革探索 张明玉 / 55基于BOPPPS模型的“管理学原理”教学设计 荆竹翠 / 59基于智慧教室的“运营管理”课程教学模式探讨 汤小华 陈思睿 / 62基于卓越绩效理念的工程管理硕士（MEM）专业学位研究生联合培养 基地管理模式研究 双 晴 刘伊生 / 73案例教学模式与教学方法改革 曾德麟 蔡家玮 / 79关于工商管理专业全英文课程建设之思考 赵颖斯 / 83课程思政目标下“施工技术与组织学”课程教学改革与实践研究双 晴 刘伊生 刘 菁 翟怀远 唐永忠 / 88智能化环境下会计与财务本科培养方案改革的若干思考童丽静 马 忠 张珊珊 米春蕾 / 95英国和加拿大高校的教学模式及其启示 魏 炜 / 100科研成果引入会计学课程教学的实践与思考 李玉菊 / 107“中级财务会计”在线开放课程（MOOC）建设研究 李远慧 孙 敏 / 112旅游管理专业研究生实践教学体系设计研究 殷 平 / 118美国MBA教育中对“决策能力”的培养及对我国商学院案例教学的启迪赵 杨 赵颖斯 马雨明 / 125任务驱动式教学模式在市场调研教学中的应用分析 马 征 / 134威海校区“管理会计”课程建设探索与思考 欧阳才越 / 138应用BOPPPS模型建设工商管理类“金课”的思考 张娜娜 / 142中国高等教育审计人才国际化培养思路浅议 ——以国内外七所高校为例 张霖琳 / 146管理科学学科“物流学”课程思政教学初探 田 源 郑 凯 / 155“运营管理”课程物流特色教学研究 兰洪杰 / 161信息管理与信息系统专业数据结构“课程思政”改革探索 王 英 / 165BOPPPS教学法在管理运筹学课程中的应用 翟 月 华国伟 / 170非全日制MEM研究生培养质量内涵与形成机理浅析 傅少川 田 源 唐 昊 / 176国外大学供应链物流管理相关专业本科课程开设研究鲁晓春 李伊松 穆 东 卞文良 宋 光 魏文超 / 182基于雨课堂数据的学生成绩预测与学生管理研究 栾 静 / 191高校物流管理专业课程思政教学改革的探究 杨叶飞 / 197从自组织中来，到有序中去 ——“自组织与生活”本科通识课程建设 穆 东 / 202浅议互联网时代高校教学模式改革 刘海鑫 / 208美国大学生创新创业竞赛宣传媒介研究及对中国的启示 任 旭 白 明 / 211非全日制MEM研究生培养质量控制初探 ——基于重要性?满意度矩阵的分析 施先亮 田 源 欧阳珍珍 杜星锐 / 216提升信息管理与信息系统专业本科生专业实习质量的思考 宫小全 / 222非全日制MEM研究生培养质量影响因素分析 田 源 杨 莹 张炜奇 / 228BOPPPS教学模式在教学实践中存在的问题及建议 王朝静 / 238物流管理专业服务北京市经济社会发展机制的成效郑 凯 卞文良 黄安强 徐 杰 杨叶飞 / 243物流管理专业建设“一流专业”的举措与成效施先亮 华国伟 张菊亮 兰洪杰 李伊松 / 247新工科背景下信息管理专业人才培养模式研究 张润彤 邢玉平 / 252应用经济学科“热点现象 经济学问题”的课堂教学模式 林晓言 / 261“高级投资分析”课程建设探讨 刘德红 / 267《投资学》教材建设与编写的探讨 刘德红 / 272案例教学在“交通运输工程经济学”课程中的运用 陈 娟 / 277案例教学在金融学科教学中的应用 阮 加 杨晓宇 / 282本科生“计量经济学”课程思政建设研究 赵晓军 / 285北京交通大学经管类本科生毕业论文答辩要点 卜 伟 李金香 / 289大数据背景下“高级计量经济学”课程研究性教学改革探索 赵晓军 李卫东 / 291基于建构主义理论的“人力资源管理”课程教学模式再设计杜英歌 张 力 史振磊 蔡 芸 / 296对分课堂教学法在专业必修课上的应用建议 俞 露 / 302“固定收益证券”课程研究性教学模式探讨 刘 恩 / 307BOPPPS教学模型的思考和探索 方 燕 / 311“WTO与中国对外贸易”课程教学改革想法 蔡娇丽 / 317读史明智，借古鉴今 ——兼论“中外经济思想史”课程的教学方法 霍翠凤 张 娜 / 321关于本科“金融计量学”课程“金课”建设的若干思考 肖 迪 / 327学术型硕士研究生一体化培养的思考 陆 超 / 333研究生科研创新能力提升探究 ——以高级计量经济学为例 肖玲玲 李卫东 / 338突出运输经济特色，建设高质量的经济学专业 欧国立 卜 伟 佟 琼 李卫东 / 344论如何提高计量经济学的教学质量 ——卡耐基梅隆大学Tepper商学院面向研究生的计量经济学教学 体系介绍及可借鉴的相关经验 杨 旭 吴玉督 / 348凯恩斯、卡尔多、卡莱斯基模型中的“总需求?价格?分配”关系 ——“一张图”串讲宏观经济学的核心理论问题 刘 盾 / 352“经济学原理”课程互动实践型教学模式分析 王 超 王文杉 / 361雨课堂结合BOPPPS教学模式在应用统计教学中的应用 李 梦 / 365论经济学专业课程质量提升和建设 周耀东 张梅青 / 369“人力资源管理”课程的互动式教学 史振磊 杜英歌 张 力 蔡 芸 / 373统计与调查翻转课堂和多维教学方法研究 周辉宇 / 376经济学虚拟仿真实验平台与教学项目设计 ——以市场均衡项目为例 李红昌 付婷婷 王雅璨 / 383实验经济学的虚拟仿真实验教学项目探索 ——以市场均衡实验为例 付婷婷 / 390运输经济学教材改革的大胆尝试 ——《市场和经济：运输经济的理论与应用》简介 王雅璨 胡雅梅 孟欣童 / 395“当代中国经济”课程建设的若干思考 张 娜 李文锐 霍翠凤 / 400基于OBE理念的“金融风险管理”课程教学模式改革研究 张晓明 / 404专业学位研究生创新能力探索 柯金川 杨 俊 / 407
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| 內容試閱：
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立德树人，以本为本，建设国家一流本科专业（代 序）
张 力 周耀东
立德树人是大学教育的根本任务，这是新时代高等教育改革发展的根本遵循原则和基础。根据全国教育大会精神和《中国教育现代化?2035》，教育部陆续发布了一流专业、拔尖计划、本科教学管理、“金课”等一系列文件，要求“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”，目的在于通过深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。打造“金专、金课和高地”成为新时期本科专业建设的主要任务。根据这些任务，结合学校的战略规划，有必要明确目标和建设思路，始终将提高拔尖创新人才和本科教学质量作为首要任务，不断开拓进取，“牢记使命，不忘初心”，为建设一流本科专业做出经管人的贡献。
一、一流专业建设的任务要求
一流专业建设离不开一流课程建设，离不开以学生为中心，产出为导向的教学质量管理建设，也同样离不开涉及学院的各类保障机制的改革和完善。从某种意义上来看，一流专业的建设实质上就是引导学校将本科教学和管理作为工作中心任务，是“以本为本，四个回归”的具体体现。
在《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6?号）中，明确地提出了教育教学管理、教育教学制度改革、教师潜心育人等若干要求。在《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8?号）中，也提出了要构建全员全程全方位育人大格局，确立学生中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度。在其密集出台的文件中，教育部表达了对高等教育改革的迫切要求和殷切期望，提出了在新发展阶段中如何将“六卓越一拔尖”，杜绝“水课”真正落到实处。这些文件为高等教育建设一流本科专业明确了方向、思路和任务。
二、目前面临的挑战
经济管理学院历年来十分重视本科专业培养和教学工作。在学院9个本科专业之中，有2?个是教育部试点专业，2?个是教育部综合改革试点专业。2016?年在学校提出以?OBE为导向的教学质量管理体系的理念下，构建了“以学生为中心，以产出为导向，持续改进”的完整教学质量管理体系，教学水平和教师教学能力有了明显的改善，培养了一批高层次的拔尖创新人才。在新时期发展阶段中，学院发展也面临着诸多挑战，如学院资源保障乏力，高端中青年人才严重缺乏，优秀后备人才青黄不接等，以教学为导向的教师考核体系尚不完备，“唯论文、唯奖项、唯帽子”等现象还比较突出。如何在新的发展阶段中，围绕着一流专业建设，突出重围，做出特色，切实落实立德树人的教学理念，真抓实干，提高师生的满意度和幸福感，就成为下一阶段的重要任务。
三、建设思路
要建设以“金专、金课和高地”引领的一流本科专业，就必须紧紧围绕着人才培养的目标，对接国家重大发展战略和社会需求，科学设计培养方案，改革课堂教学和实践教学模式，改善课程质量体系、提高国际化办学水平，提高学生自主学习能力、创新能力、实践能力、国际交流能力等综合能力和素质，推动德育教育和专业教育一体化，实现德才兼修，促进学生德智体美劳全面发展。
（一）坚持立德树人，促进学生全面发展
德育为先，将思想政治工作体系贯穿于教书育人的全过程。教师既要传授专业知识，又要注重新形势下学生价值观的引领。以学生为中心，推动德育教育和专业教育一体化，实现德才兼修，促进学生德智体美劳全面发展。
思政教育实质是解决培养什么人的问题。它是针对大学生在思想关键形成期的价值观、人生观和世界观的正确价值引领。以社会主义核心价值观、中华文明的优秀传统文化和新时代中国特色社会主义等思政内容为指导，培养学生具有高尚情操、爱党爱国、有家国情怀、有理想抱负的社会主义接班人，实现“四个自信”，为学生“扣好人生的粒扣子”。因此，思政教育必然是新阶段人才培养体系的核心主线，体现于专业教育和德育教育，能力培养和素质培养的全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”之中。
真正实现思政教育的全覆盖、有效果、起作用，需要有办法、有思路、有路径。（1）以培养方案、课程设计和教学为抓手，建设专业课程思政体系，将思政建设落实到全部课程的教学之中，做到全覆盖、无死角。（2）以书院制为抓手，在德育导师、专业导师和科研导师的指导下，形成以导师为主导的全员思政培养理念。（3）建立优秀思政教学示例样本库。做好思政导入专业教育的课程设计，注重方式和方法，实现案例植入、观点植入、立场和方法植入等多种形式，形成有力量、有效果、受欢迎的优秀思政教学。
（二）持续修订培养方案，落实培养目标理念
2020年本科生培养方案正处于修订之中，与以往培养方案相比，新培养方案至少有以下几点改进。（1）落实“为谁培养，培养什么人”的问题。应更加明确社会主义办学方向，落实价值观、人生观和世界观的培养理念，让德育教育充分地贯穿到全过程培养之中。（2）通识和专业知识体系体现国家质量标准。2016年教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量的国家标准》，明确了各专业设置的课程、学分、教学质量、教师队伍和教学资源等。新培养方案应遵守国家标准的基本原则，按照国家标准科学设置通识和专业课程。（3）突出特色、时代特征和国际化层次。经济管理各专业以理工背景、交通特色和优势学科群为基础，具有浓厚的特色优势。在信息时代、数据时代、新技术手段蓬勃发展的今天，大量的新理念、新模式、新技术不断涌现，结合AACSB、EQUIS的国际认证工作，新培养方案应反映出这些特征，应培养学生具有扎实的理工基础和专业理论功底，有突出的交通特色，掌握一定的信息技术，具有较强的自主学习、创新、国际化能力的知识和技能结构。
（三）金课群建设
一流课程建设是一流本科专业建设的关键体现，没有一流课程难以体现一流专业的实质，是建设一流专业的基础和根本保障。教育部在一流课程建设实施意见中，明确了关于一流课程建设的原则和条件。在建设原则方面，提出了涉及课程教学、课程组织、教师队伍等多个方面，要求课程应分层次、体现高阶性、创新性和挑战度，杜绝“水课”和“清课”制度。在建设要求上，要求教学理念先进、课程教学团队教学成果显著、课程目标支撑培养目标达成、课程教学设计科学合理、课程内容与时俱进、教学组织与实施突出学生中心地位、课程管理与评价科学且可测量等7方面。
从2016年版培养方案开始，根据OBE教学理念，明确课程教学中的课程大纲、电子教案、教学日历、教学效果达成度等相关要求，教师在课程教学和管理中投入了更大的精力。一批课程进行了研究性教学、线上和线下混合课堂试点、MOOC精品课程建设等教育实践，收到了较好的效果，但与一流课程建设要求还有一定差距。主要体现在线上与线下混合课堂、MOOC课程建设还不完善，课程的创新性体现不足，挑战性不强，高阶性较弱，没有真正实现以学生为中心，以质量为导向，持续改进的教学理念。
在新的发展阶段需要花大力气持续加强一流课程的建设。（1）加强课程教学资源的基础建设。包括教学大纲、教案、教学方法和设计、教学过程、考核、研究性教学评价、教学策略、达成度等教学全过程，持续推动网上教学资源的建设。（2）课程内容体系持续更新，体现创新性、高阶性和挑战度。推动教师不断持续地改进教学内容，促进“四进”活动。（3）建设一批能够体现各专业特色的优势课程，包括能够体现现代教学手段和技术特征的混合课堂、研讨式课堂、MOOC等，完善综合课堂的保障机制。（4）加强持续改进。针对课程教学效果，设计综合评价方式，包括座谈、问卷等，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享、知识生成，教学反馈及时，教学效果显著。
（四）建设一流的教学团队
一流的课程教学团队是建设一流课程的根本保障。无论是一流专业建设或一流课程建设评价过程中，教学团队的组织、管理和实施都是评价体系的重要内容。加强教学团队建设将是下一阶段的重要任务和内容。（1）要通过体制机制促进教学组织能够有效运转并持续改善。包括教学团队的定期教学研讨制度、说课制度、教学团队的梯队建设、教育教学改革项目等，激发基层教学团队的活力。（2）以完善“学科带头人 团队”的人才建设模式为抓手，建设一流的师资团队。以学科带头人汇聚教师队伍，培育和优化教学团队；依托教学工作坊，加强教学研讨交流，提高教师的教学水平，着力培育“金师”。（3）加大海内外青年人才的引进力度，充实师资队伍、优化师资结构；启动教学名师培养计划。加强社会实践和国际交流平台建设，激励青年教师提高实践能力和国际合作能力。（4）调整“指挥棒”。聘期考核和职称评价等教师评价体系是激励教师投入的“指挥棒”。要推动教师从科研投入向教学投入转变，就需要进一步完善以“立德树人、以本为本、回归教学”为目标的激励制度，为真正实现教师中心的转移提供根本的保障。
（五）完善实践教学体系
实践教学是在自主学习的基础上，培养学生创新和实践能力的重要途径和手段。经管学院的实践教学体系由实践专题课程、实验课程、竞赛体系、导师科研项目、专业实习等组成。通过课程的研究性教学，培养科学研究的基础要求，通过专题和实验课程培养学生的动手能力，通过专业实习培养学生接触现实、体验现实的问题挖掘、发现和解决能力，通过竞赛体系和导师科研活动训练学生深度参与科研活动的综合素质。形成以学生为中心，以问题为导向，在导师指导下的师生深度参与的格局。从这几年的教育实践来看，学生参与度高，成果丰硕，教学效果较好，但也存在教学和科研活动安排之间的冲突、学生选择性偏误、评审和管理制度不严格、专业实习流于形式、实验项目缺乏体验性等诸多问题。因此，进一步完善实践教学体系，围绕着学生“四能”素质培养，建章立制，推动实践教学的教学效果落到实处。（1）完善导师科研计划项目，提高学生科研能力。早进团队、早接触科研、早参与科研活动，激发学生科研活动的兴趣和热情。（2）完善竞赛制活动。以学生团队为主导的竞赛活动是实践教学重要组成部分。要提高科研质量，就需要让学生掌握科研活动的基本要素、过程、环节和要求，深度与导师合作。（3）虚拟仿真试验项目要实现突破。将专业知识与虚拟仿真相结合，完善基于虚拟仿真线上与线下相结合的课程和专题研究项目。在现有实训实验平台的基础上，搭建虚拟仿真平台，拓展实验领域，使学生在实验室就可以学习贴近实践场景的知识。真正实现虚拟仿真项目能用、能学、能开放的功能。（4）专业实习平台化。实现专业实习以团队学习的模式，以现实问题为导入，让专业实习成为产学研的交流平台。强化校内实习平台内涵建设，促进科研成果向教学实验项目转化，强化培养学生实践动手能力与科研能力。培育?1～2?个校外高水平专业实习基地，制定科学、合理的实习基地建设规划，建立可持续发展的合作机制和组织保障。
（六）国际化办学
学院历年来十分重视国际化办学，并引入国际认证，提高国际化办学质量和层次。目前学院已与欧美、日本、澳大利亚等地区的多所国际著名大学签订了各类短期、长期交流访问的计划，构建了学分互认、双学位等多种类型的办学模式，威海校区也成为国际办学的重要示范之一。
在巩固现有的国际合作项目基础上，（1）拓展国际合作项目，加强与境外高水平大学的合作，进一步增加国内学生出国交流数量，扩大留学生规模。（2）通过中外协同，加强国际化培养体系建设，培养国际化人才。利用合作办学项目加强中外双方师资的教学研讨与科研合作，使中外教学资源从“简单物理加和”转化为“深度化学融合”，切实提高国际化办学效果。（3）加强海外合作高校建设，争取更多本科生学分互认项目。鼓励本科生借助合作办学机遇与外聘兼职教授沟通，助其出国交流、访学，或求学深造。（4）依托国际合作项目和机构，开展与国外知名企业的合作，组织学生到海外企业实习，与“走出去”的企业联合，培养熟悉外国文化、法律和标准的国际化优秀人才。
提高人才培养质量是新时期人才培养工作的中心工作，是一场大学的“革命”，是新时期社会经济发展的迫切需求。只有在“以本为本、四个回归”指导下，真抓实干、激流勇进，关切学生意愿，才能推动教学质量改进，有助于人才培养目标的实现，为学院上水平、上台阶做出贡献。
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