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| 內容簡介： |
本书是针对1 X证书制度试点中出现并亟须解决的问题而撰写的专著。
1 X证书制度试点是“职教20条”的重点教改项目，作为职业教育改革发展的新生事物，在试点工作启动期必然会遇到一些疑惑和亟须解决的问题。如：1）一些试点院校对1 X证书制度与先前职业院校推行的“双证书”制度之间的关系梳理不清，不知道它们之间有哪些相同点与不同点，对于1 X证书制度试点的背景和意义了解不够，存在认识不到位现象；2）对职业技能等级标准的供给方情况缺乏了解，尤其是对职业技能等级标准和证书的开发情况缺乏了解，在试点过程中出现了一些理解偏差问题；3）对于1 X书证融通和相关的“学分银行”建设方面缺乏方法论指导，试点工作系统性不够、路径不清晰，“1”与“X”仍然处于“两张皮”状态；4）职业院校在试点过程中急需“案例导航”，期望通过案例的示范辐射作用加快推进试点工作，少走弯路。因此，本专著针对上述问题，在系统研究与实践探索两个方面同时展开，通过梳理、分析、总结、归类，旨在为参与1 X证书制度试点的职业院校提供借鉴，为职业教育事业发展做出应有的贡献。
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| 目錄：
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目 录
前 言
第1章 1 X证书制度试点的工作要求与相关研究 001
1.1 《国家职业教育改革实施方案》对1 X证书制度试点的总体要求 001
1.1.1 有关1 X证书制度的文件精神 001
1.1.2 1 X证书制度试点的工作要求 002
1.1.3 1 X证书制度试点要与国家“学分银行”建设相结合 002
1.1.4 分工协作推进1 X证书制度试点工作 003
1.2 教育部等四部门关于实施1 X证书制度试点的具体要求 004
1.2.1 实施1 X证书制度试点的指导思想和基本原则 004
1.2.2 国务院相关部门系统部署 004
1.2.3 实施1 X证书制度试点的具体要求 006
1.2.4 各省积极参与1 X证书制度试点 008
1.3 1 X证书制度是类型教育的制度创新 009
1.3.1 职业教育事业发展需要制度创新 009
1.3.2 1 X证书制度是推动校企合作的新机制 011
1.3.3 1 X证书制度是契合类型教育的评价制度 011
1.3.4 1 X证书制度试点促进了学分制与学分银行建设 012
1.4 1 X证书制度是基于实践基础上的制度创新 014
1.4.1 实行“双证书”制度的背景 014
1.4.2 实行“双证书”制度所发现的问题 017
1.4.3 1 X证书制度是基于实践与相关研究基础上的制度创新 018
1.5 1 X证书制度是职业教育国家标准体系的重要组成部分 020
1.5.1 职业教育国家标准体系建设的意义与背景 020
1.5.2 职业教育国家标准体系建设的主要成果和特点 021
1.5.3 1 X证书制度是教育与培训的相生相长标准体系 023
1.6 职业技能等级证书与职业资格证书的不同之处 025
1.6.1 什么是职业技能等级证书 025
1.6.2 什么是职业资格证书 026
1.6.3 妥善处理“X”与职业资格证书的关系 026
1.6.4 “X”开发与应用采用了政府指导下的竞争性管理模式 027
1.7 1 X证书制度试点的相关研究 028
1.7.1 1 X证书制度试点启动阶段的情况研究 029
1.7.2 1 X证书制度试点推进阶段的问题研究 031
1.7.3 1 X证书制度试点与三个相关专题的初步研讨 034
第2章 职业技能等级标准的开发研究 037
2.1 与“X”开发相关的各责任主体 037
2.1.1 国务院相关部门负责1 X证书制度试点的顶层设计与管理 037
2.1.2 省市和自治区等地方相关部门负责1 X证书制度试点的实施指导 038
2.1.3 培训评价组织负责“X”开发与考核 038
2.1.4 职业院校负责1 X书证融通与培训 039
2.2 “X”开发的几种模式 040
2.2.1 “X”开发要素与开发流程 040
2.2.2 “X”开发模式 041
2.3 “X”开发与试点启动中发现的问题 044
2.3.1 “X”开发中需要研讨的问题 044
2.3.2 试点院校与培训评价组织合作中的问题 046
2.3.3 1 X书证融通中的问题 050
2.3.4 1 X证书制度试点过程中对问题的及时处置 052
2.4 “X”开发与应用的质量保障体系建设 053
2.4.1 研究“X”标准和编制技术规程 054
2.4.2 完善“X”的顶层设计 060
2.4.3 培训评价组织构建“X”开发与应用的质量保障体系 062
2.4.4 试点院校构建实施1 X证书制度试点的质量保障体系 063
第3章 “学分银行”与信息管理平台建设研究 066
3.1 职业教育国家“学分银行”建设分析 066
3.1.1 制度架构 066
3.1.2 信息平台建设 069
3.2 校级“学分银行”建设研究 070
3.2.1 职业院校学分制改革研究 070
3.2.2 校级“学分银行”制度架构（以无锡职业技术学院为例） 077
3.2.3 学习成果分级分类方法 077
3.2.4 “学分银行”应用模式 081
3.3 信息管理平台建设研究 083
3.3.1 “X”证书信息管理服务平台 083
3.3.2 校级学分银行管理平台（登记、认定、积累、转换） 092
第4章 1 X书证融通的原则与方法 099
4.1 1 X书证融通的原则 099
4.1.1 兼顾多方需求 099
4.1.2 校企多元协同 100
4.1.3 发挥证书功能 101
4.1.4 成果导向与考核改革 101
4.2 1 X书证融通的方法 102
4.2.1 “X”与“1”对接的方法 102
4.2.2 书证融通流程 106
4.2.3 升级教育资源 130
第5章 专业群与“X”群的书证融通与人才培养方案优化 133
5.1 专业群建设现状 133
5.1.1 国家层面政策引导 133
5.1.2 地方层面实践探索 133
5.2 建群原则及组群逻辑 134
5.2.1 建群原则 134
5.2.2 组群逻辑 135
5.3 基于“X”群的专业群课程体系优化 137
5.3.1 “X”群的选择原则与依据 138
5.3.2 专业群与“X”群的对接方法 139
5.3.3 课程结构梳理与教学内容整合 140
5.4 书证融通与人才培养方案优化中需要注意的问题 149
5.4.1 系统一体化设计 149
5.4.2 证书审批与引导 150
5.4.3 政策制度的保障 151
第6章 职业院校1 X证书制度试点的管理制度研究 153
6.1 试点专业书证融通人才培养方案制订管理制度研究 153
6.1.1 书证融通相关配套管理制度文件梳理 153
6.1.2 试点专业“X”证书选择管理办法框架 155
6.1.3 试点专业书证融通人才培养方案制订工作流程 159
6.2 试点专业书证融通人才培养方案实施规范研究 160
6.2.1 试点专业书证融通的课程建设标准研究 160
6.2.2 活页式教材开发思路与规范研究 167
6.2.3 学生培训与考核管理研究 170
6.3 试点专业校企合作与培训考核管理研究 171
6.3.1 试点专业校企合作方式与合作协议框架 171
6.3.2 培训考核的经费渠道与管理 173
6.3.3 教师承担培训工作量绩效考核管理 175
6.4 “X”证书专项实训基地和考核站点建设管理制度研究 177
6.4.1 “X”证书专项实训基地建设基本要求 177
6.4.2 “X”证书考核站点建设基本要求 180
6.4.3 “X”证书专项实训基地与考核站点绩效评价办法 183
第7章 1 X书证融通与专业人才培养方案优化案例 186
7.1 工业机器人技术专业与工业机器人应用编程中级证书书证融通案例
（深化型） 186
7.1.1 机器人专业与机器人证书书证融通思路 186
7.1.2 机器人专业双证书方案2018版 192
7.1.3 工业机器人应用编程中级证书主要学习培训内容 197
7.1.4 机器人专业与工业机器人应用编程中级证书书证融通关联课程 198
7.1.5 机器人专业与机器人证书书证融通人才培养方案 202
7.1.6 机器人专业与机器人证书学分认定与转换方案 207
7.1.7 机器人专业与机器人证书书证融通中的问题与思考 208
7.2 机械制造与自动化专业与工业机器人应用编程中级证书书证融通案例
（拓展型） 211
7.2.1 机制专业与机器人证书书证融通思路 211
7.2.2 机制专业双证书方案2018版 213
7.2.3 机制专业1 X书证融通方案 219
7.2.4 机制专业与机器人证书书证融通人才培养方案 225
7.2.5 机制专业与机器人证书学分认定与转换方案 232
7.2.6 机制专业与机器人证书书证融通中的问题与思考 234
7.3 物联网应用技术专业群与“X”证书群书证融通案例（混搭型） 236
7.3.1 物联网应用技术专业群 236
7.3.2 物联网应用技术专业群选择“X”证书群的理由和过程 242
7.3.3 物联网应用技术专业群与“X”证书群书证融通配伍关系 248
7.3.4 物联网应用技术专业与传感网应用开发职业技能中级证书书证
融通课程地图 251
7.3.5 物联网应用技术专业与传感网应用开发职业技能中级证书书证
融通人才培养方案 259
7.3.6 物联网应用技术专业群与“X”证书群学分认定与转换方案 270
7.3.7 物联网应用技术专业群与“X”证书群书证融通中的问题与思考 271
参考文献 274
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前 言
《国家职业教育改革实施方案》提出：“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1 X证书制度试点工作”。《关于在院校实施“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点方案》提出：“落实职业院校学历教育和培训并举并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通”。《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出：“促进书证融通，鼓励学校积极参与实施1 X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。同步参与职业教育国家‘学分银行’试点，探索建立有关工作机制，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换”。在汲取机械行业职业院校专业建设经验、总结梳理相关研究与实践成果等的基础上，由本书作者组成的课题组通过主持全国机械行业职业教育标准研究所和无锡职业技术学院2019年联合委托课题“机械行业职业教育专业1 X书证融通与学分银行建设”（机标教〔2019〕04号）研究，在“1 X书证融通与‘学分银行’建设研究”领域取得了阶段性成果。为贯彻落实1 X证书制度试点文件精神，助推机械行业职业教育高质量发展，将课题研究成果与职教同行分享，根据全国机械职业教育教学指导委员会意见，特著本书。
1 X书证融通与“学分银行”建设研究是一项应用性研究，课题组通过大量的调研发现参与1 X证书制度试点的职业院校在工作推进中通常会提出这样的问题：1 X证书制度试点的工作要求有哪些？职业技能等级标准是怎么开发出来的？“学分银行”建设的具体工作有哪些？1 X书证融通的开发技术或开发方法是什么？1 X证书制度试点如何配套管理制度创新？有1 X书证融通与人才培养方案优化的案例吗？等。课题组将课题研究与1 X证书制度试点的具体实践相结合，在了解企业用人需求、职业院校专业建设和提升人才培养质量需求的基础上，本着回答1 X书证融通原则与方法、配套管理制度和案例导航等关键问题，以1 X证书制度试点工作文件为依据，以试点专业与所选“X”证书的对接为基础，以培养学校所在区域的高素质复合型技术技能人才为目标，以体现“双高”（中国特色高水平高职学校和专业建设）水平的专业课程体系开发为核心的思路展开研究与实践。研究成果从方法论层面回答了1 X书证融通的技术性问题，给出了书证融通的工作流程和两个高职专业分别与一个“X”证书对接、一个高职电子与信息大类专业群与多个“X”证书对接的案例，由此形成了1 X书证融通的典型案例并实现了案例导航；从1 X证书制度试点宣贯会交流项目和江苏无锡1 X证书制度试点联盟的兄弟院校合作交流材料中采集到的丰富试点资源经提炼也纳入了本书相关章节中，为职业院校了解试点情况、寻找适宜的培训评价组织、实现1 X书证融通和“学分银行”建设提供了信息渠道。
本书是一部介绍职业院校开展1 X书证融通的案例导航类图书。第1章是从1 X证书制度试点的工作要求方面进行的相关研究，试图解释试点工作的重要意义并介绍有哪些创新点，1 X证书制度试点与先前的“双证书”工作有哪些不同。第2章主要介绍职业技能等级标准和证书的开发流程及内涵，让读者知道“X”证书是怎么开发出来的，以有利于1 X书证融通。第3章为基于职业院校开展学分制和“学分银行”及相关平台建设，就其内涵、现处于什么发展阶段所进行的研究，同时结合无锡职业技术学院相关案例进行研讨。第4章和第5章重点介绍了1 X书证融通的原则与方法，包括专业群与“X”群的对接技术问题，试图从方法论视角提出书证融通的工作流程。第6章主要介绍了1 X证书制度试点中的管理制度改革方面的内容，也为职业院校试点工作提供了部分可供借鉴的文本资料。第7章介绍了三个1 X书证融通案例，这也是职业院校比较关注的研究成果，以方便读者比较、揣摩、借鉴和“打靶”。
本书由无锡职业技术学院钱晓忠、戴勇、胡俊平三位教授著写。李萍老师为本书提供了物联网应用技术专业群与“X”证书群书证融通的案例，同时对专业群中物联网应用技术专业与传感网应用开发职业技能中级证书的书证融通过程做了介绍；商进老师提供了工业机器人技术专业与工业机器人应用编程中级证书书证融通案例；唐立平老师提供了机械制造与自动化专业与工业机器人应用编程中级证书书证融通案例；本书在编写过程中，还得到了全国机械工业教育发展中心王志强先生和吕冬明女士等相关专家的大力支持和帮助。在此谨对这些老师和专家表示衷心感谢！
著写本书的目的是与同行分享职业院校所设专业与“X”证书实现有效融通的方法与路径及开展相关工作的方法，但限于著者水平，且1 X证书制度正处于试点期，学术界中各种观点、术语也未完全得到统一，所以很难全面而又深刻地反映其全貌，恳请同行专家及广大读者批评指正。
为方便回答读者的问题，特提供本书联系人与联系方式：胡俊平（微信号：hu13861870776）。
著 者
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