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| 內容簡介： |
孩子会说话，不等于他们“会说话”
从孩子牙牙学语开始，他们就已经会说话了。但是会说话和“会说话”之间，还有相当的距离。在儿童语言这个范畴之内，家长需要掌握两种关键能力：是能够从孩子幼稚的表达中，准确的领会他们的真实意图；第二是能够引导孩子讲“高智商的话”、“高情商的话”。这两种能力，都并非天生，需要家长以谦卑的姿态去重新学习关于儿童语言的“真谛”。
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| 關於作者： |
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徐井才，男. 1977年出生于河北廊坊永清县，全国工商联书业商会副理事长，中国教育装备行业协会常务理事、北京市红十字基金会理事、“大国之声公益基金”发起人，永清县人大代表，京联集团董事长。曾策划编辑：《中外名人传记》、《名校名师导读》、《我爱科学书系》《学习小博士百问百答丛书》《从小学国学书系》、《盘点名胜典故》《学生感兴趣的科普书》《国学经典读本》《森林报》等。
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| 目錄：
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目 录
章 语言成长记——从牙牙学语到滔滔不绝
孩子探索世界的同时发展语言.........................3
01/ 每个孩子的大脑中都有一部“词典” ..............7
02/ 别拦着，好语言是“吃”出来的 .................11
03/ 6 岁之前，学习语言的黄金期....................14
04/ 多听才会形成说的“条件反射” .................19
05/ 多和宝宝聊聊天，别嫌他话多 ...................22
06/ 建立语言和外界实物的直接连接 .................26
第二章 童言稚语背后的潜台词，Get到就赚到
语言是心智的一面镜子..............................33
01/ 孩子嘴上说的是……可心里想的是…… ...........36
02/ 爱吹牛可能是“达克效应”在作怪 ...............39
03/ 童言真的“无忌”吗？ .........................43
04/ 谈一谈“孩子说谎”这件事 .....................46
05/ 口头禅能反映孩子的小心思 ...................50
06/ 常说些奇怪的话，也许是个小天才 ...............53
第三章 问与答的智慧，挖掘问题就是挖掘宝藏
语言是一种互动式的动态实践........................61
01/ 孩子用“为什么”打开未知世界的大门 ...........64
02/ 如何拓展对话？复述孩子的话就对了 .............67
03/ 孩子自言自语，是不是有“毛病” ...............71
04/ “门把手”语言，简单又高效 ...................75
05/ 每一位父母必学的“回应术” ...................79
06/ 探究式对话让孩子发现自己的秘密 ...............83
第四章 会说话的孩子一开口就赢，赢在哪？
表达力是其他一切能力的基础........................89
01/ 别让“词不达意”成为一种遗憾 .................91
02/ 3 分钟了解语言框架转换术.....................94
03/ 3000 万词汇是未来的财富量....................97
04/ 语言丰富的孩子是用书“喂”大的 ..............100
05/ 掌握幽默的语言，一语胜千言 ..................104
第五章 孩子话锋对着你，刀口却朝向自己
孩子与你的对峙，其实是求救信号...................111
01/ 发脾气的小孩到底在“说”什么 ................114
02/ 孩子总喜欢“唱反调”，问题可能出在这 ........118
03/ 嘴巴越倔的孩子，往往越需要爱 ................121
04/ 为什么孩子有时会心口不一 ....................124
05/ 叛逆不等于变坏，只证明他“长大”了 ..........128
06/ 好好沟通是消除“代沟”的法宝 ................132
第六章 高语境能成就孩子，低语境则毁掉孩子
父母的语言是孩子的资源.......................139
01/ 语言环境缺乏造成的“感知黑洞” ..............142
02/ 不要学“古董语”，任何语言都是活的 ..........145
03/ 语言暴力对孩子的伤害，不亚于交通意外 ........148
04/ 家中杜绝脏话是高语境的“标配” ..............152
05/ 耳语带来的神秘感令孩子着迷 ..................156
06/ 在交流过程中重视“语境”而非“内容” ........159
第七章 学语言就是学思维，撬动思维的“杠杆”
语言的边界就是思维的边界.........................165
01/ 交流讨论时尽量使用描述性词语 ................168
02/ 以“第二人称”的另一世界观去表达 ............171
03/ 逻辑的语言就是前提与结论的语言 ..............175
04/ 小小口才家都有强大的概括能力 ................178
05/ 语言是用来沟通的，而不是为了争吵 ............181
06/ 踏上用语言转变信念的神奇旅程 ................185
第八章 语言不只是说话，还有一万种可能
“听”懂孩子是解决亲子问题的“宝”...........191
01/ 孩子的一切信息在脸上明摆着，你会“读”吗 ....194
02/ 注意！意在言外，身体泄露的信息 ..............197
03/ “失语”的孩子究竟在“说”什么 ..............201
04/ 看懂孩子情绪变化的“晴雨表” ................204
05/ 还在为孩子涂鸦生气？你应该高兴才对 ..........208
06/ 孩子的每一个梦想都值得赞许 ..................212
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| 內容試閱：
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前 言
欢迎来到孩子的语言世界
欢迎来到孩子的语言世界！当你打开这本书的时候，一场与孩子密切相关的“语言冒险”就已经开始了！
站，我们将一起见证孩子从牙牙学语到滔滔不绝的语言成长历程。我们会看到，孩子究竟是如何从只会发出无意义声音的婴儿，一点点成长到能够熟练掌握语言表达能力的孩童。这是一段需要父母与孩子共同努力的旅程，也是孩子语言学习之路的重要开端。
第二站，我们将一起学习孩子童言稚语背后的潜台词，透过语言的表象，听清楚孩子内心真正的声音。通过这一站，我们将拉近与孩子之间的距离，读懂孩子每一句“谎言”背后的真相。
第三站，我们将掌握问答的智慧，用好的方式去应付孩子的“十万个为什么”，并在问答中挖掘出智慧的宝藏，引导孩子一步步地去探究世界，了解自我。
第四站，我们将认识到语言表达能力对孩子未来发展的重要性，明白会说话的孩子究竟赢在哪里。与此同时，对语言表达能力优势的认知，也将帮助我们更好地为孩子制定语言学习的方向与计划，让孩子能够一开口就赢在“起跑线”上。
第五站，我们将体会一场亲子间的对峙，一点点解读孩子尖锐语言背后的求救信息。也只有解读了孩子的挣扎与痛苦，作为父母的我们才能真正懂得沟通的可贵。
第六站，我们将明白语言环境对孩子成长的影响，在学习中展开自我反省。这段旅程会让我们看到语言暴力的可怕，让我们明白家庭语言环境对孩子成长的重大影响，更重要的是，明白父母在孩子的生命中究竟扮演了多么重要的角色。
第七站，我们将撬动思维的“杠杆”，从而帮助孩子完成思维到表达的“转码”。这是智慧的碰撞，是思维的火花，也是逻辑的胜利。
第八站，我们将看到语言在说话之外的无数种可能，并学会解读孩子在语言表达之外传递出的每一个信号。即便没有只言片语的声音，我们也能一点点读懂孩子的身体语言和情绪语言。
这是一段漫长的冒险之旅，也是每一位家长都应该亲身经历一次的灵魂之旅。只有走进孩子的语言世界，我们才能真正听到并听懂孩子的声音，与孩子建立起沟通的桥梁，实现心与心的对话。
01/ 每个孩子的大脑中都有一部“词典”
语言是人类沟通交流的主要工具，但说话并不是人类与生俱来的能力。在学会开口说话以前，孩子并不能清楚地表达出自己的意愿，所以很多人便以为，不会说话的孩子除了吃喝拉撒，基本什么都不懂。但事实上真的如此吗？
其实，孩子对语言的学习要比我们认为的早得多，即使他们还不能开口说话，不能用语言将自己的意愿表达清楚，也不代表他们对语言就一无所知。事实上，早在能够开口说话之前，他们的大脑就已经开始积累和储存语言词汇了。
近年来，语言学和心理学研究表明，孩子学习语言的方式，更类似于一种“统计学习”。简单来说，孩子在接收到外界语言时，大脑能够通过分析语言中的统计规律，学会这种语言的词汇、语音以及语法等，从而掌握这门语言。
早在1996年的时候，美国威斯康星大学麦迪逊分校的心理学教授詹妮·萨弗瑞就曾做过一个实验：她用毫无意义的人造语言制作了一段录音，在这段录音中，有两个“词汇”会反复出现，然后她把这段录音重复播放给8个月大的婴儿听。
神奇的事情发生了，这个还不会开口说话的婴儿在连续听了两分钟之后，就从中“筛选”出了这两个重复的“词汇”，并在之后的检测中，对这两个“词汇”表现出了更大的兴趣。
萨弗瑞的研究让越来越多的人对孩子学习语言的“统计学习”机制产生了浓厚的兴趣，相关的研究更是一发不可收拾。美国亚利桑那大学儿童认知实验室的主任丽贝卡·戈麦斯教授也做了一项实验：她将一段人造语言播放给1岁左右的孩子听，结果发现，他们竟能从中学会这种人造语言人为设定的复杂语法规则。
很显然，孩子在学习语言时使用的这种“统计学习”机制，不仅具备分析和模仿的能力，同时还具备抽象能力。这种机制不仅能够让孩子学会多种语言，同时也能帮助他们学习并掌握很多语言之外的知识技能。
可以说，每个孩子的大脑中都有一部“词典”，而这部“词典”中的内容早在他们接触外部语言环境时就已经开始记录和积累了。这也就意味着，孩子大脑中“词典”储存的词汇量，与他们所处的外部语言环境有着直接的关系。他们所能接收到的语言词汇越丰富，他们对语言的理解和运用能力也就会越强。
对孩子来说，在语言方面，他们重要的导师就是父母。据统计，一个孩子每天使用的词汇，有86%—98%都是与父母一致的。因此，可以认为，孩子的语言能力与父母潜移默化的教导有着直接的关系。
科学家们在研究孩子的语言能力时曾做过一些调查，得到了这样的三组数据：
（1）13—36个月的孩子，平均每小时听到的语句：
脑力劳动者家庭为487句/小时；
工人阶级家庭为301句/小时；
福利救济家庭为178句/小时。
（2）3岁孩子累计听到的词汇量：
脑力劳动者家庭为4500万；
福利救济家庭为1300万。
（3）3岁孩子掌握的词汇量：
脑力劳动者家庭为1116个；
福利救济家庭为525个。
很显然，出自脑力劳动者家庭的孩子，在语言能力方面的表现往往要比出自福利救济家庭的孩子优秀得多，这并不是一种偶然。通常来说，脑力劳动者无论学历还是知识面都是要高过体力劳动者，而这一点也会直接反应在他们的语言运用能力上。
无论是日常对话还是描述或表达内心情绪，脑力劳动者的语言表达通常都会更丰富一些，因为他们大脑中储存的知识文化往往会更多一些，他们可以用许多不同的词汇或句子去描述一件事情或一种状况。比如在看到一片荷花盛开的荷塘时，知识文化水平比较低的人大概只能赞叹一句：“真美啊！”而知识文化水平比较高的人则可能会赞道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
如此一来，在这两种不同表达方式的影响下，前者孩子大脑中的“词典”储存下的词汇，就只有一个单调且缺乏个性的“美”，而后者孩子大脑中的“词典”则能收获更多的词汇以及表达方式，从而促进语言学习能力的提升。
所以，在与孩子交流时，我们其实并不需要担心孩子“不懂”，而特意使用一些语法简单、词汇贫瘠的“幼儿用语”，这对孩子的语言学习反而没有多少好处。要知道，在学习一门新语言的时候，比起成年人，孩子反而会更有“天赋”。
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