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| 編輯推薦： |
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信息技术对教育发展具有革命性的影响。教育信息化已经从1.0时代向2.0时代转变，教室的发展也已经从传统教室到电子教室再到智慧教室，智慧教室是智慧技术与现代教育思想相结合的必然产物，充分体现了智慧技术在教育中的应用。特别是运用网真技术构建而成的网真教室，能够将远程课堂全景逼真交互共享于眼前，实现传统课堂教学与网络课堂教学、高校课堂教学与中小学课堂教学、城市课堂教学与农村课堂教学、普通教育教学与继续教育教学在实践、空间、内容及方式四个维度的融合，真正实现城乡教育资源的均衡配置。
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| 內容簡介： |
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本书首先分析区域教育信息化存在的问题，提出区域教育信息化问题的解决方法；从教育空间延伸到学校教室，从传统教室发展到智慧教室，论述智慧教室的起源、概念和设计理念，总结智慧教室的特点和建设规范；提出网真教室的概念、关键技术和体系结构，分析网真教室的教学应用与核心价值，总结网真教室对教学模式的影响；针对教师技能实践教学问题，设计规划网真教师技能实训中心；针对教育的模式变革和生态重构问题，构建网真互动云课堂；针对教育公平和均衡发展问题，提出网真课堂教育资源共建共享机制。本书适合从事教育技术学教学、研究工作的教师和相关专业工作者，教育技术学和教育信息化相关专业的本科生、硕士生和博士生，从事教师教育、教育信息技术、数字化学习、智慧教育、教育资源配置等相关研究的教育工作者阅读参考。
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| 關於作者： |
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张子石，1973年出生，教育技术学研究员，岭南师范学院教师教育学院副院长。兼任“广东高校数字化学习工程技术开发中心”副主任，广东省高校教育技术协会常务理事。主要从事计算机科学和教育信息化研究。主持国家星火计划项目1项，省级科研项目5项，横向课题6项。在《电化教育研究》《现代教育技术》、《远程教育杂志》等期刊上发表学术论文30余篇。获得广东省教育成果奖一等奖1项，湛江市科技进步二等奖1项。开展未来教育空间站教育技术系列专利申报工作，获得13项专利授权。
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| 目錄：
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章区域未来教育空间与教育深度融合1
节区域教育信息化存在的问题/1
一、区域基础教育发展非常不均衡的问题/1
二、优质教学资源共建共享的问题/2
三、教师教育职前培养与职后培训一体化的问题/2
第二节区域教育信息化问题的解决方法/3
一、建立网络学习空间，提高学生信息素养，实现基础
教育均衡发展/3
二、建立优质教学资源共建共享机制，实现信息技术与
教育深度融合/4
三、建立教师网络学习共同体，实现教师教育职前培养
与职后培训一体化/5
第三节未来教育空间站的融合与创新/5
一、未来教育空间站的组成/6
二、未来教育空间站实践的效果与反思/8
第二章教育空间和教室10
节教育空间/10
一、原始社会的自然教育空间/11
二、近现代社会的学校教育空间/13
三、信息社会的网络教育空间/18
四、学校教育空间的变革/23
第二节教室/35
一、教室的发展历史/35
二、我国教室存在的问题/41
三、我国教室的设计优化/43
第三章智慧教室47
节智慧教室概述/47
一、智慧教室的起源/48
二、智慧教室的概念/49
三、智慧教室的设计理念/51
第二节智慧教室的特点/53
一、智能化/54
二、互动性/54
三、人性化/55
四、环保性/55
五、个性化/56
第三节智慧教室建设规范/56
一、智慧教室的建设目标/57
二、智慧教室的建设原则/58
三、智慧教室的建设内容/60
·目录·第四章网真教室的设计73
节网真技术简述/73
一、网真的概念/73
二、网真技术系统的特性/74
第二节网真技术在网真教室中的应用——网真教室/75
一、网真教室概念的提出/76
二、网真教室的关键技术/77
三、网真教室体系结构/79
四、网真教室的设计与实现/80
第三节网真教室的教学应用与核心价值/84
一、网真教室与智慧教室的关系/84
二、网真教室教学应用模型的构建/88
三、网真教室信息传播模式/89
四、网真教室的核心价值/91
第五章网真教室对教学模式的影响95
节网真教室对教学环境的影响/95
一、教学环境/96
二、信息技术支撑的教学环境/98
三、教学环境变化与教学模式创新/101
第二节网真教室对教学媒体的影响/104
一、教学媒体/104
二、网真教室环境下的教学媒体/106
三、教学媒体变化与教学模式创新/107
第六章网真教师技能实训中心110
节网真教师技能实训中心规划与设计/110
一、网真教师技能实训中心规划/110
二、网真教师技能实训中心设计/114
第二节网真教师技能实训中心基础支撑平台建设/120
一、管理一体化平台/121
二、电子虚拟卡管理平台/122
三、统一身份认证管理平台/122
第三节网真教师技能实训中心综合管理平台建设/125
一、综合管理平台需求分析/125
二、综合管理平台中央控制解决方案/126
三、综合管理平台可视化云管理解决方案/128
第四节网真教师技能实训中心实训空间建设/130
一、数字化三笔字实训室建设/130
二、智慧学习体验空间建设/132
第七章网真互动云课堂137
节网真互动云课堂总体规划/138
一、网真互动云课堂设计原则/138
二、网真互动云课堂互动系统设计/139
三、网真互动云课堂的优势/140
第二节网真互动云课堂的设计与实现/142
一、网真互动云课堂设计思路/142
二、网真互动云课堂的设计实现/143
第八章网真课堂教育资源共建共享150
节网真课堂教育资源总体规划/150
一、网真课堂教育资源建设原则/150
二、网真课堂教育资源建设目标/151
三、网真课堂教育资源建设效果/152
第二节网真课堂教育资源共享平台/154
一、数字家校/154
二、校本资源共建/157
参考文献159
后记165
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| 內容試閱：
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我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要加快教育信息化进程，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》也提出：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。教育信息化是教育理念和教育模式的一场深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路，是当今世界越来越多的国家提高教育水平的战略性选择。加快教育信息化进程，必将对推进教育现代化、建设教育强国和人力教育资源强国产生重要影响，也必将为教育技术学科提供新的发展机遇。2012年，以在线教育为契机，全球范围开展了一场教育革命。2013年1月，《福布斯》杂志专门以“教育革命”为标题聚焦观察。随着研究的深入，人们普遍认为目前的教育革命不仅仅是在线教育，而是云计算、物联网和大数据所带来的教育革命的显现，而这场革命早在1970年就被阿尔文·托夫勒在其畅销书《未来的冲击》第十八章“未来的教育”中进行过准确预测，并在那个时候提出了“教育的革命”的说法。托夫勒预测未来的教育要面对服务、面对创新，因此在家上学、教育空间设计、面向未来的学校界限的消失将成为趋势。托夫勒预测未来教育的时代，计算机科学技术刚刚起步，云计算、物联网和大数据还没有应用的苗头，只能用惊人的直觉和天才的灵感对未来教育进行展望。四十多年后的今天，学习型社会、虚拟学习社区、大规模在线开放课程(MOOC)、网络学习空间、教育O2O模式等教育理念的不断涌现，在家上学与在线教育、城乡教育公平运动与社会化网络、云计算和大数据为基础的教育资源共享、教育模式与教育空间设计的重视、学生个性化和创造性培养与支持，这些都强有力地证明未来教育已经到来了。云计算与在线教育，可以将更多、更优质、更廉价的教育资源连接到社区和家庭的每个角落，更好实现全社会教育的公平；基于物联网和大数据的更真实、更智慧的教育环境以及教育空间的设计，将行业、学校和海量知识完整真实地连接给每个学生，以更好地实现终身学习和构建学习型社会。教育环境的设计、教育实验场景的布置、教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和决策，这些过去靠拍脑袋或者理念、灵感加经验的东西，在云计算、物联网和大数据的背景下，变成一种数据支撑的行为科学。岭南师范学院教育技术学科团队一直从事信息技术在教育教学中的创新应用研究，并在专业发展、学科建设、科学研究和人才培养等方面取得可喜成绩。2010年12月，教育技术学科作为教育学下的二级学科被正式列入岭南师范学院的重点建设学科。2011年，教育技术学科在原来教育技术系的基础上，通过吸引其他专业的优秀教师转型研究教育技术等方式，组建了教育技术学科大团队，成立了教育技术研究所，凝练出教育知识工程、数字化学习和教育资源开发与应用等三个学科方向。2012年，教育技术学科获得中央财政和广东省财政厅的专项经费资助，开始筹建学校教育创新重点平台——未来教育空间站。2013年5月建成未来教育空间站，9月正式投入使用。2014年12月批准成立广东省高等学校数字化学习工程技术开发中心。学科平台和技术开发中心建设带动了教育技术学科的迅猛发展，这是地方性普通高校教育技术学科发展的成功典型案例。“未来教育空间站研究丛书”的出版，是岭南师范学院教育技术学科团队在国家、省部级课题资助下从事信息技术支撑的未来教育研究的智慧结晶，探索教育信息化的新理论、新方法和教学应用实践。本丛书以“信息技术与教育的深度融合”为主线，从理论基础与方法、信息技术与开发、教学应用与实践等多个层面，探讨“互联网 ”背景下教育技术发展的新思路和新路径，形成系列化的未来教育前瞻性研究成果。本丛书从教育学原理、技术哲学等角度，研究教育信息技术的原理、本质与发展价值，研究教育中的信息技术创新与应用；从教育信息化项目整体规划角度，研究未来教育空间站的设计与教学应用；从当前教育的热点应用问题，研究“互联网 教育”的理论体系框架，研究云计算和大数据的教育应用；从智慧教育的角度，研究智能化课堂学习环境的构建与应用，研究未来教师信息化教学智慧的培养。信息技术与教育正在从“学科整合”向“全面融合”转变，深刻影响着教育理念、教学过程、教学模式和教学方法的改革，推动着教育体系的深层变革。岭南师范学院教育技术学科团队的创新性研究成果，对我国正在开展的教育信息化理论、方法和应用实践创新研究，具有非常重要的借鉴价值和指导意义。
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