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| 內容簡介： |
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本书从概念、本质、逻辑、系统建构、国际比较、组织变革等多个视角，全面而系统地研究了高校创新创业教育的核心理念、治理结构、功能实现路径等重要的理论与实践问题，回答了“创新创业教育是什么”“创新创业教育为了什么”“创新创业教育怎么做”等真问题，提出了诸多引人深思的洞见。
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| 關於作者： |
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王志强，教育学博士，温州大学教育学院副院长，教授，博士生导师，浙江省“万人计划”入选者，美国威斯康星大学麦迪逊分校荣誉研究员。近年来主要研究领域为创新创业教育、国际与比较教育、创客教育。主持国家社科基金重点项目、国家社科基金项目、浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题、浙江省人文社科重大攻关计划等、省部级课题。先后在《教育研究》《比较教育研究》《清华大学教育研究》《复旦教育论坛》《全球教育展望》《科学管理研究》《科学学与科学技术管理》等教育学、管理学权威期刊发表论文四十余篇。出版创新创业领域研究专著多部。研究成果获第八届教育部哲学社会科学优秀成果奖（青年成果奖）、第七届教育部哲学社会科学优秀成果奖二等奖、第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖、第十九届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖二等奖、第十八届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖二等奖等奖项。
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| 目錄：
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引言／1
章理解创新创业教育：本质与逻辑／15
节创新创业教育概念的梳理与界定／15
第二节我国创业教育研究的文献计量学分析（2000～2016年）／18
第三节审视创业教育：高校创业教育理论与实践之间的三重偏离／38
第二章赋能创新创业教育：变革的四重动力／44
节经济社会的推动力：不确定时代的复杂情境／44
第二节自上而下的引导力：国家创新驱动战略的引领／53
第三节内部变革的驱动力：大学学术组织的结构再造／59
第四节知识生产的演化力：大学知识生产模式的三重演化／67
第三章比较创新创业教育：组织模式与实践路径／83
节传统的建构：美英德三国创新创业教育的组织模式／83
第二节小而美的典范：“小国”如何构建创新创业教育？／94
第三节见微知著：两所以色列高校创新创业教育组织变革的案例研究／117
第四节我国高校创新创业教育组织架构的现状与问题／134
第四章内生的创新创业教育：中国高校的本土实践／140
节我国高校创新创业教育组织的历史沿革／140
第二节我国高校创业学院的发展动因／148
第三节建设高校创业学院的逻辑起点／157
第五章探究创新创业教育：组织支持与教师能力维度的实证研究／165
节组织支持对创新创业教育质量影响的实证研究／165
第二节创新创业教育教师胜任力的多维结构模型及其改进／184
第六章高校创新创业教育组织变革的“新三观”／206
节从追求“确定”转向追求“不确定”：创新创业教育组织变革的新目的观／206
第二节从“科层制体系”转向“平台型组织”：高校创新创业教育的新结构观／216
第三节从工具理性转向价值理性：高校创新创业教育的新功能观／227
第七章变革创新创业教育：文化、结构、生态系统／243
节形塑创新创业教育的文化理念／243
第二节基于自组织理念的创新创业教育权力—利益矩阵结构／263
第三节创造内生成长的高校创新创业教育生态系统／277
参考文献／285
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| 內容試閱：
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序
中国高校创新创业教育研究与实践近年来获得了快速发展，高校创业学院是源于“政府导向”和“高校需求”上下互动的现实基础，基于“问题导向”和“学科导向”双重导向下的创新创业教育组织变革，在不到十年的时间之内，形成蓬勃之势。
正是在这样的契机之下，我国高校的创新创业教育迎来了发展的高峰阶段：创新创业基础课程逐渐被纳入本科院校的必修课程中，越来越多的高校开始组建实体性质的创新创业教育教学与管理机构，创新创业教育逐渐与高校人才培养模式相融合，创新创业教育的理论与实证研究呈现高速增长态势，等等。但是，当我们审视创业教育的概念源头时，却发现在理论层面面临概念定位模糊及界定不清晰、学理层面阐述不深刻等内在缺陷，由此造成的直接后果就是高校创新创业教育的实践与其内在核心价值相偏离。因此，我们必须首先对创新创业教育进行概念重建，真正厘清创新创业教育的本质和逻辑，审视与反思目前我国高校创新创业教育存在问题的病理，构建可持续的高校创新创业教育发展体系。王志强教授的新作《理念·结构·功能：高校创新创业教育的组织变革》，从概念、本质、逻辑、系统建构、国际比较、组织变革等多个视角，全面而系统地研究了高校创新创业教育的核心理念、治理结构、功能实现路径等重要的理论与实践问题，回答了“创新创业教育是什么”“创新创业教育为了什么”“创新创业教育怎么做”等真问题，提出了诸多引人深思的洞见。
，本书认为，目前学界关于创新创业教育的定位存在两种不良倾向。种狭隘地认为创新创业教育等同于“教育创业”“企业家教育”，将创新创业教育与“职业教育”“就业教育”相对应，单向度地突出创新创业教育引领创业、带动就业的作用，以解决就业难的问题为主要目的。这种功利性的价值判断窄化了创新创业教育内涵，片面强调狭义的创业取向，重视培训的短期目标，重视商业活动技巧的传授，而忽视了教书育人的全面性、长效性。第二种则简单地把创业......
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