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| 內容簡介： |
随着现代化和城镇化水平的不断提高，世界各国都经历了大量的人口内部迁移。作为人口数量□多的国家，中国同样经历了大规模的人口内部迁移。随着流动人口数量的不断增加，一部分流动人口选择将子女带入迁入地接受教育，而另一部分则选择让子女留守在家，由此形成了流动人口子女的教育融入问题。流动人口子女的教育融入受到家庭，班级和学校的多重影响，因此教育融入的结果也与家庭，班级和学校多重因素紧密相关。因此研究流动人口子女的教育融入结果具有十分重要的理论有现实意义。
使用中国教育追踪调查数据，本书对流动人口子女教育融入结果的现状、影响因素进和作用机制进行探究。首先分析中国大陆流动人口子女教育融入现状，发现流动人口子女整体教育融入水平不高，在认知和非认知能力上与本地子女具有较大差距。其次，从家庭视角出发，使用倾向得分匹配方法对不同类型家庭迁移对流动人口子女认知和非认知能力的影响效应进行评估后发现，家庭迁移有助于促进流动人口子女的教育融入，不同的迁移类型对流动人口子女认知和非认知能力的影响并不相同。再次，基于班级视角，本书结合随机分班和固定效应模型分析班级流动人口子女同伴对流动人口子女教育融入结果的影响。结果发现，流动人口子女同伴负面影响流动人口子女的部分认知能力与非认知能力。负面的同伴影响可能主要来自同伴互动，班级氛围与教学方法的改变。□后，回归学校视角，使用多层线性模型，分析了社经地位隔离和户口隔离对流动人口子女教育融入结果的影响。结果表明，学校平均SES正面预测流动人口子女的认知和非认知能力，城市流动儿童比例对流动人口子女的认知能力具有负面影响，而农村流动儿童比例则对流动人口子女的非认知能力具有正面影响。两类学校隔离的影响可能主要来自学校资源结构和同伴效应的差异。
本书首次从家庭、班级和学校三个层面分析流动人口子女的教育融入结果，并试图对其中的作用机制进行探究，这有助于深化对流动人口子女教育融入结果影响因素及其作用机制的理解，因而具有一定理论意义。本书的结论同样具有一定的实践政策启示。根据书结论，本书首先提出完善户籍制度，以促进流动人口的家庭迁移。其次，改革义务教育财政供给□□，为流动人口子女在流入地就读提供财政保障。□后，促进学校整合降低学校隔离，加快流动人口子女的教育融入进程。本书适合的对象为对中国流动人口子女相关研究感兴趣的家长、教育研究者及政策制定者。
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| 目錄：
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第1章引言1
11概念阐述2
111流动人口子女2
112教育融入结果3
12研究背景6
121现实背景6
122政策背景13
13研究问题16
14研究意义17
141实践意义17
142理论意义18
第2章政策与实践20
21中央政策演变20
211户籍制度与财政分权20
212“两为主”政策的形成21
213强化地方政府责任22
214中央政府承担部分责任23
215小结24
22地方政策实践24
221城市公办学校25
222流动儿童学校26
223小结27
23本章总结28
第3章文献综述30
31理论基础30
311影响22决策的相关理论30
312影响22融入的相关理论35
313理论部分总结44
32实证研究综述45
321家庭迁移对流动人口子女教育融入结果的影响45
322流动人口子女教育融入结果的影响因素51
323实证研究部分的总结61
33本章总结62
第4章研究设计65
41研究框架65
42研究数据71
421数据来源71
422变量选择73
43具体设计80
431家庭迁移对流动人口子女教育融入结果的影响80
432班级同伴对流动人口子女教育融入结果的影响83
433学校隔离对流动人口子女教育融入结果的影响85
44本章总结87
第5章流动人口子女教育融入结果现状89
51流动人口子女教育融入结果的现状89
511不同来源流动人口子女的认知和非认知能力91
512不同区域流动人口子女的认知和非认知能力92
513不同代际流动人口子女的认知和非认知能力94
52本章总结96
第6章家庭迁移与流动人口子女的教育融入结果98
61描述性统计（1）98
62估计结果101
621研究方法假设检验101
622基准模型匹配结果111
623异质性模型匹配结果118
63本章总结124
第7章班级同伴与流动人口子女的教育融入结果126
71描述性统计（2）126
72估计结果131
721研究方法假设检验131
722基准模型回归结果133
723异质性模型回归结果136
724班级同伴的中介分析143
73本章总结146
第8章学校隔离与流动人口子女的教育融入结果147
81描述性统计（3）147
82估计结果153
821基准模型回归结果153
822异质性模型回归结果160
823学校隔离的中介分析166
83本章总结173
第9章总结174
91研究结果175
92理论回应182
921对家庭迁移相关理论的回应182
922对班级同伴相关理论的回应185
923对学校隔离相关理论的回应186
93政策建议188
94研究不足与未来方向194
附录197
参考文献207
后记237
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