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| 內容簡介： |
朱永新先生认为教师职业大致有四种境界：□□，是做让学生瞧得起的老师，学高为师，身正为范；第二，是做让自己心安的老师，用心爱学生，对得起自己的良心；第三，是让学校为之骄傲的老师，学校一直为荣，学校不可或缺；第四，是让历史铭记的老师，做大学问，成大师。 这无疑为我们教师的职业追求提供了标准。
我们可能穷其一生也很难达到如此的高度，但我们可以先从做一个有教育理想并终生为之努力、坚守的老师开始。我们可以做一个勤于学习，不断充实自我的教师；做一个主动思考、善于思考、勤于思考、积极创作的教师；做一个拥有一颗年轻的心、始终燃烧着激情的、心中有爱的、有创新创造愿望的老师；做一个善于给孩子时间、空间和心灵自由的老师；做一个能与孩子换位思考、相互理解和尊重的受学生欢迎的教师；做一个能和学生一起晨诵、午读、暮省的老师；做一个目中有人、心中有爱、腹中有诗、梦中有远方、指上有金的老师。
北京一零一中的老师们在与自己、学生的情感交流、思维碰撞过程中，形成了一个个闪耀着教育智慧火花的叙事故事，让教育教学成为一门艺术。我们将一部分动人的故事集结起来，一方面是想要记录留下这些曾发生在这所学校里的美好回忆，另一方面也希望给更多的教师以启发，用心育人，尝试记录自己的工作，在积累和提炼中，走好教师专业发展之路。本书可作为中学教育同行的参考用书。
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| 關於作者： |
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陆云泉，正高级职称，中学数学特级教师，管理学博士，现任北京一零一中学校长，北京市特级教师协会会长，北京理工大学□□教授。曾担任海淀区教育工委副书记、海淀区教育委员会主任。教学、管理经验丰富，具备良好的管理和研究□□。□持的课题《以人生规划为重点的高中学生发展指导实践探索》曾获 □017 年北京市基础教育教学成果二等奖。还曾先后主持北京市、区级教育科学规划课题《传统文化教育活动的内容及实施途径研究》（已结题）、《中学全学科阅读指导体系建设实践研究》（在研）、《教育信息化环境下的未来学校实践研究》（在研）。曾在《教育研究》、《中小学管理》《人民教育》等核心刊物和报纸上发表多篇论文，出版著作《职业生涯与人生规划》。
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| 目錄：
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篇 让花朵自由“绽放”
让花朵自由“绽放”/陈德收
解读学生的言行密码/邢秀清
君子协定/李颖楠
三碗米线，三个体味/殷卫霞
把自己平移到学生那里去/甄 臻
遇见冰山下的美丽/王 越
永远的遗憾/崔旭东
看见/李大伟
打开那扇门，我从感同身受开始/胡若欣
我在你的故事里是什么样子？/李 茜
你的眼中有揉碎的星光/刘 禾
第二篇 心中有爱“传达”出来
心中有爱“传达”出来/陈德收
面向未来的学生发展教育——从一组算式谈起/陈 红
我与他们的真情告白/王寅亮
用心发现 让爱随行/郭金宁
真心 真情 真理——记初三年级范同学的二三事/高瑞娜
玻璃心 水晶心/史 艺
奔跑的少年/纪志杰
用心呵护，以爱滋养/欧阳亚亚
一个人的主题班会/石 宇
第三篇 教书育人“育”字立先
教书育人“育”字立先/陈德收
师生相处的艺术/朱 洁
他有独特的美/张 茜
有一种成长叫放手/王佳丽
欣赏你的“美”/刘 琳
培养自信心 助力学生成长/龚骄阳
驱“魔”记/周 斌
换一种方式对话/崔越棋
人生拍卖会/孙 娜
“三剑客”与“量化武器”/黄克瑾
从“邋遢大王”到“卫生大队长”养成记——小议“双环学习”理论在教育中的实践应用/范 兰
为爱“惊弓”为爱“搏”——共情，沟通才有效/高微微
初次见面我们一起“种树”/徐 娟
做自己人生的主人/丁 淼
第四篇 教学有术以“学”为本
教学有术以“学”为本/陈德收
作文面批打开了一扇窗/李淑娟
掬水月在手——用大爱做小事/袁艳丽
立足点上求平等，于出头处谋自由/伊海静
因为喜欢，所以愿意/丁晓丹
以心为田 光影随行——我和学生在摄影课内课外的故事/魏立柱
思政课可以让学生享有“心流”/李 杰
带学生仰望古人的智慧/曾 旭
“和而不同”的班主任与家长关系/马宏欣
优于过去的自己/程国良
第五篇 学生成长需要“逗哄”
学生成长需要“逗哄”/陈德收
在失败中成长/张曦元
做学生的守望者/李爱民
身后的职业角色榜样/范 玮
一次挑战能力极限的教育任务/陈 默
以身作则/程 军
小木箱/侯相卿
不妨来点温柔的惩罚——我与一个孩子三次“斗争”的教育叙事/陈伟东
做学生心灵的引路人/张 越
做洞察学生敏感内心的福尔摩斯/闫 阅
了解孩子“沉迷”的游戏世界，
引导他们回归现实/田丽丽
后记
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