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| 編輯推薦： |
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本书结合教师教育理论与业内营地导师培育经验，梳理营地教育的属性及历史发展，以教育对象为中心，深入分析营地教育发现积极青少年的教育目的，站在积极心理学的视角，构建了一套全面完整的营地导师胜任力模型。作为营地教育领域中难得的学术专著，本书强调其教育本质属性，关注营地导师如何达到其教育目的，实现被教育者的内心成长。
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| 內容簡介： |
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本书主要从积极心理学的视角，探究在积极营地教育中应该培养儿童哪些方面的能力，以及导师应该具备哪些关键能力。本书既有理论高度，又结合相关的营地教育案例、导师访谈。全书分为三篇，*篇主要阐述营地教育的定义、发展、价值等；第二篇主要介绍积极青少年的特质，如乐观、坚毅、领袖力等；第三篇主要介绍积极营地导师具备的关键能力，如积极正向的教育信念、反思能力等。
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| 關於作者： |
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主编王彩霞：首都师范大学教育学硕士，全国教育科学规划课题负责人，教师专业发展项目指导教师。
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| 目錄：
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第一篇 走进营地教育
第一章 营地教育，给孩子不一样的成长助力 003
一、营地教育的含义 003
二、营地教育的特点 004
三、营地教育的意义 007
四、总结 013
第二章 营地教育的历史和现状 015
一、营地教育的起源与历史概述 017
二、国外营地教育的类型发展 018
三、我国营地教育的发展现状 019
四、总结 021
第三章 营地教育的发展和未来趋势 023
一、营地教育发展面临的问题 024
二、营地教育的未来发展趋势 028
三、总结 032
第二篇 发现积极青少年
第一章 青出于蓝青少年的乐观与希望 037
一、乐观与希望的概念 037
二、青少年乐观解释风格的培养 038
三、青少年希望的培养 045
第二章 世事洞明青少年的情商 053
一、情商概念的由来和发展 054
二、情商对青少年心理发展的影响 055
三、高情商青少年的培养 062四、总结 065
第三章 天生骄傲青少年的积极自我 066
一、自我 066
二、积极自我 068
三、积极自我的关键要素 06
四、如何帮助青少年建立积极自我 074
第四章 心流青少年的积极投入 081
一、心流 082
二、青少年拥有积极投入的重要性 084
三、如何培养青少年的积极投入能力 087
第五章 不畏风雨青少年的心理韧性 092
一、何为心理韧性 092
二、心理韧性的主要成分4C模型 094
三、青少年心理韧性的培养 097
第六章 顶天立地青少年的领袖力 107
一、什么是青少年领袖力 107
二、青少年领袖力的关键素养 109
三、青少年领袖力的培养 113
第三篇 营地导师的关键能力
第一章 传道授业营地导师概述 121
一、营地导师的定义 121
二、营地导师的角色定位 123
三、总结 126
第二章 能文能武营地导师应掌握的基础理论知识 128
一、营地导师需要具有多个学科的整合能力 128
二、营地导师应掌握的教育学相关理论 129
三、营地导师应掌握的心理学相关理论 138
四、营地导师应掌握的社会学相关理论：童年社会学 144
第三章 春风沂水营地导师的职业伦理 150
一、营地导师职业伦理原则 151
二、营地导师职业伦理细则 154
三、营地导师职业伦理问题的处理原则 156
四、营地导师职业伦理案例剖析 157
第四章 见哭兴悲营地导师的沟通共情能力 161
一、什么是共情 161
二、共情和同情的区别 164
三、营地导师为什么要具备共情能力 165
四、共情的步骤 168
第五章 呼风唤雨营地导师的场构建能力 174
一、何为场 174
二、场的分类 176
三、场构建的能力要素 183
四、场构建的条件因素 184
第六章 日省吾身营地导师的积极反思能力 188
一、反思促进营地导师的全面成长 188
二、营地导师教学反思的内容 193
三、营地导师教学反思的方法 195四、总结 200
第七章 推陈出新营地导师的创新整合能力 202
一、营地导师为什么需要创新整合能力 204
二、营地导师需要在哪些方面进行创新整合 205
三、提升创新整合能力的方法 210
第八章 乘风破浪营地导师的户外素养 215
一、营地导师的户外素养概述 215
二、营地导师户外素养的关键能力 218
参考文献 225
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