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| 編輯推薦： |
★ 多年来，上海市高度重视学生的心理健康教育，尤其是上海学校心理健康教育一体化的探索，值得研究和发展。
★ 本书基于发展心理学、教育学、教育心理学等理论，遵循社会发展、人才成长、教书育人等规律。
★ 本书关注学校心理健康教育的课堂教学、教育活动、咨询服务、危机干预、队伍建设等五位一体的基本任务。
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| 內容簡介： |
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心理健康是学生成长发展的重要主题，也是学校开展全面素质教育的重要内涵。上海学校心理健康教育大中小一体化的构建与推进已有多年，走在全国前列。《上海市大中小学心理健康教育一体化研究》从上海市学生心理发展状况、学生心理健康教育课程的大中小衔接、学生心理健康教育实践活动的大中小学衔接、上海市大中小不同学段学校心理咨询一体化、学生心理危机预防与干预工作的大中小一体化等六个方面，深入探讨了如何对上海市多年的大中小学心理健康教育一体化探索与实践进行整理，并且有凝练、有提升，实现更有理性的思考和持续推进的设计，以期产生更多的辐射影响作用，蕞重要的是能够在系统视角下有更为扎实有效地推进上海的学校心理健康教育工作，造福学生。
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| 關於作者： |
张海燕，华东政法大学教授，硕士生导师，华东政法大学心理健康教育与咨询中心主任。
李正云，上海学生心理健康教育发展中心主任。
徐玉兰，华东理工大学心理咨询中心专职心理咨询师。
吴青芳，华东理工大学商学院辅导员。
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| 目錄：
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第一篇 上海市学生心理发展状况研究概述
上海市小学生心理发展特点及心理健康教育探析 倪晰娇
上海市初中生心理发展特点及心理健康教育探析 张艳秋
上海市高中生心理发展特点及心理健康教育探析 梅晓菁
上海市大学生心理发展特点及心理健康教育探析 徐玉兰
范例一 大中小不同学段学生心理健康测量 吴青芳
第二篇 学生心理健康教育课程的大中小衔接研究
基于学生心理特点的小学心理健康教育活动课建设研究 盛秋蓉 章学云 徐涛
基于学生心理特点的初中心理健康教育活动课建设研究 徐涛 张艳秋 曹宏婉
基于学生心理特点的高中心理健康教育活动课建设研究以积极心理学视角为例 王娟 李卓辰
互联网 时代上海高校心理健康教育课程建设研究 张兰月 江娥
范例二 大中小学段心理健康教育课程中的同课异构以情绪管理主题为例 计云 姜雅菁 江娥
范例三 上海高校心理微课程建设与发展 江娥 张兰月
第三篇 学生心理健康教育实践活动的大中小学衔接研究
班级心理健康教育活动的实施与评价 张仙云
大中小学心理健康教育活动的实施及一体化思考 章学云 盛秋蓉 张兰月
区域心理健康教育主题活动的实施体系研究基于浦东新区十年经验的实践研究 章学云
第三课堂实践活动的实施与研究 裴美婷
范例四 心理辅导活动案例生涯教育之职业体验大中小幼一体化实践 张晓冬 计云
范例五 校园心理情景剧在不同学段的不同呈现 张爱菊 杜玉婷
第四篇 上海市大中小不同学段学校心理咨询一体化研究
上海市大中小不同学段学生心理咨询特点及规律研究 徐玉兰 张琪娜 王娟 张晓冬 姚俊
常用心理咨询流派技术在大中小不同学段的运用 徐玉兰 刘月英 梅晓菁 姚俊 张晓冬
医教协同框架下学校心理咨询转介探析 徐玉兰 梅晓菁
大中小幼不同学段家校协同干预研究 张晓冬 谢湘萍
范例六 认知行为疗法在大中小学心理咨询中的应用 谢湘萍
范例七 团体音乐辅导对大中小学生社交焦虑的一体化干预研究 李雪芹
第五篇 学生心理危机预防与干预工作的大中小一体化研究
大中小学生心理危机预防与干预一体化衔接的研究概述 邢卓
心理危机预警及处理的大中小一体化研究 李雪芹 徐玉兰 姚俊
生命与使命：校园心理危机后干预及相关技术运用 邢卓
范例八 危机警告清单 张琪娜
范例九 生命教育工作坊High Five人生 裴美婷
第六篇 学校心理健康教育队伍建设大中小一体化研究
职能定位视角下的上海市学校心理教师选聘机制研究 江娥
大中小学心理教师入职培训的一体化建设 徐涛
上海市大中小学心理健康教育教师队伍职后培训的现状及思考 章学云
上海市大中小学心理教师队伍交流平台建设 刘蓉
大中小学兼职心理教师队伍的培养与发展研究 吴青芳
范例十 上海市学校心理健康教育名师工作室 吴青芳
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| 內容試閱：
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前言
经过一年多的努力，《上海市大中小学心理健康教育一体化研究》终于在上海学校心理健康教育名师工作室（张海燕工作室）浦东新区心理健康教育名师张海燕工作室全体成员和上海市教育科学研究院建立健全立德树人系统化落实机制研究团队的共同付出之下完成并结集出版。
心理健康是学生成长发展的重要主题，也是学校开展全面素质教育的重要内涵。随着社会转型和生活节奏的加快，社会竞争愈加激烈，学生在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面的压力日益凸显，对学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展带来新的严峻挑战。在这种情形下，加强学生心理健康教育不仅是社会和时代发展的需要，也是促进学生心理健康成长与终身发展的极为重要的题中之义。
近年来，党和政府高度重视全民心理健康促进，尤其重视代表着祖国、民族未来的青少年心理健康发展。无论在高等教育领域还是普通教育领域，都颁布了一系列的重要文件，并且予以大力推进。尤其在世界全球性问题加剧的外部环境和我国奋力建设新时代中国特色社会主义、全面建成小康社会并为实现中华民族伟大复兴竭诚努力的发展阶段，党和政府更加重视教育事业，重视培养社会主义事业合格的建设者与可靠的接班人。2012年10月，全国人大常委会颁布了《中华人民共和国精神卫生法》（中华人民共和国主席令第62号），其中明确各级各类学校应当对学生进行精神卫生知识教育；配备或者聘请心理健康教育教师、辅导人员，并可以设立心理健康辅导室，对学生进行心理健康教育；教师应当学习和了解相关的精神卫生知识，关注学生心理健康状况，正确引导、激励学生。2015年6月，国家卫计委、中央综治办、发改委等十部门颁布了《全国精神卫生工作规划（20152020年）》，明确在校学生心理健康核心知识知晓率达到80%；2016年12月，国家卫计委等22部委联合印发了《关于加强心理健康服务的指导意见》，这是我国第一个关于加强心理健康服务的宏观政策指导性文件，要求各部门各行业普遍设立心理健康辅导室，服务对象为在职在校人员；2018年11月，国家卫健委等十部委颁布了《全国社会心理服务体系建设试点工作方案》，特别提出完善教育系统心理服务网络，结合学生特点开展心理健康教育活动，培养学生自尊、自信、自强、自立的心理品质。
多年来，上海市高度重视学生的心理健康教育，把心理健康教育工作作为学校德育工作的重要内容，纳入教育工作的整体规划。在市教委相关部门的领导下，不断完善体制机制，健全工作网络，加强队伍培养，扩大心理健康教育工作的覆盖面，提升心理健康教育工作的专业水平，建立了高校心理健康教育示范中心和达标中心区县中小学生心理辅导示范中心和达标中心中小学心理健康教育达标校和示范校工作体系及生命教育生涯规划教育家庭教育指导等一系列初具影响力的心理健康教育品牌特色，积极针对不同学段学生的身心发展规律与特点，以预防性和发展性为重点实施学校心理健康教育工作，在促进学生身心健康发展、培养学生健全人格、建设和谐校园等方面发挥了重要的、不可替代的作用。
其中特别需要提及的是上海学校心理健康教育一体化的探索。发展心理学认为，人的一生在不同时期呈现出不同的矛盾，这些特殊矛盾的产生和解决，不仅推动了心理发展，还形成了不同时期本质的心理特征，这些不同质的心理特征就构成了心理发展的阶段性。但是人的身心发展又是一个连续的过程，并且具有系统性。尽管每个阶段都有自己的重要的人生发展课题，但它们不是孤立的，如若当阶段未解决好的问题，在下一阶段进行回应时可能要出更大的代价。因此，构建大、中、小学纵向衔接、螺旋上升、有机统一的心理健康教育一体化机制，对落实立德树人根本任务、对促进青少年心理健康发展具有重要意义。
上海学校心理健康教育大中小一体化的构建与推进已有多年，走在全国前列。特别是2012年建立了上海学校心理健康教育发展中心，实现了大中小学心理健康教育一体化体制贯通，并在工作实践中打破阻隔、统筹规划、师资融通、增进交流、强化衔接、协同研究、平台共享，获得了可喜的进一步推进。在2019年新一轮上海学校心理健康教育名师工作室和浦东新区心理健康教育名师工作室成立之后，我本人再度成为名师工作室主持人。我们的工作室成员包含了来自大中小学的心理教师，有着得天独厚的条件。于是，我就在思考，如何对上海学校多年的大中小学心理健康教育一体化探索与实践进行整理，并且有凝练、有提升，实现更有理性的思考和持续推进的设计，以期产生更多的辐射影响作用，最重要的是能够在系统视角下更为扎实有效地推进上海的学校心理健康教育工作，造福学生。于是本研究项目策划启动。2020年上海市教育科学研究院建立健全立德树人系统化落实机制研究项目启动并参与到大中小学心理健康教育一体化项目的探索与实践中来，共同推进心理育人体系建设。
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