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| 編輯推薦： |
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为了更好地推进教育优质均衡发展，或是由教育行政部门推动，或是学校间根据需求自主合作，形成了如教育集团、高校支持附中附小发展、城乡学校一体化发展、教育联盟、学区等多种学校间新的合作关系样态，学校间的边界开始被打破，学校组织变革研究的重要性凸显。本书通过实证研究，从组织社会学及管理学的视角出发构建理论框架，探索学校依托组织变革从而激发优质发展内驱力的理论与实践模型。
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| 內容簡介： |
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学校间的关系从竞争走向合作，从利益共同体或需求共同体走向价值共同体，从问题解决走向学校发展共生。新的关系的生成，需要一系列持续的新制度的保障，同时也催生了新的激励结构，这种支持关系的本质正是场域作用的结果。组织研究正处在依赖于实体主义的结构模式向依赖于关系的结构模式的转变之中，将组织视为一种关系或者过程，而不再仅是实体，已成为当代研究的一个重大取向。近年来基础教育领域学校变革就体现了这样一个特点，这也是本书探讨的核心问题。
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| 關於作者： |
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张爽 首都师范大学教育学院副院长，教授、博士生导师。主要研究领域：教育管理与决策、学校改革与学校发展、校长领导力、集团化办学、学校文化建设等，已在《教育研究》《中国教育学刊》《教育学报》等权威期刊发表论文40余篇，多篇获《新华文摘》、中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中小学学校管理》等转载。主持完成国家级课题推进管办评分离构建高效附属学校治理模式研究等3项，省部级课题城乡学校一体化管理改革评价研究等5项，其他课题北京市基础教育公立学校教育集团管理机制研究等10余项。
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| 目錄：
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第一章学校发展的挑战与现实图景
第一节20世纪中叶以来学校的发展与变革
一、聚焦学校效能的学校发展
二、聚焦学校组织变革的学校发展
三、不约而同的选择构建学校组织间伙伴模式
第二节当前学校发展面临的主要挑战及特点
一、当前学校发展面临的主要挑战
二、教育领域综合改革对学校的要求
第三节学校的回应聚焦组织变革
一、学校的回应
二、学校组织变革的线索与特征
第二章 理论框架：学校组织变革的场域视角
第一节学校组织变革及组织场域的理论变迁
一、组织变革及学校组织变革研究
二、基于制度建构的组织场域研究
三、小结
第二节组织场域：理论体系及框架
一、场域：社会实践的空间
二、惯习：实践的内在机制
三、资本：实践的动力学原则
四、场域、惯习、资本的关系
第三节 学校组织场域变革的特征和研究框架
一、学校组织场域变革的特征
二、本研究的理论框架
第三章实践视角：学校组织场域变革的案例分析
第一节 城乡学校一体化管理改革
一、制度创新：推进城乡学校一体化的必然选择
二、从异形异构异质模式走向特色优质模式：城乡学校一体化的发展路径
三、城乡学校一体化组织模式
四、两种不同组织模式的运行路径
五、对策建议
第二节 基础教育公立学校教育集团的动因、内涵与发展模式
一、基础教育公立学校教育集团的动因及内涵研究
二、北京市基础教育领域集团化办学的模式研究
三、结论与对策建议
第三节 大学支持中小学建设与发展
一、大学支持中小学建设与发展的起源与基本线索
二、大学与中小学合作的价值定位
三、大学支持中小学建设与发展的模式
第四章推进学校组织场域变革的策略研究
第一节 现有学校组织场域变革实践的问题及原因分析
一、学校组织场域变革实践的问题
二、学校组织场域变革问题的原因探析
第二节学校组织场域变革实践的理想形态
一、场域合作的外部合法性充分，行动者内部合法性增强
二、场域行动者间的文化互动
三、场域行动者间的知识互动
第三节 学校组织场域变革的具体策略
一、系统推进
二、政校关系权力的让渡和重新分配
三、领导的领导组织领导力的构建
四、组织结构组织形式多元化
五、依托文化从冲突走向共识
主要参考文献
后记
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