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| 編輯推薦： |
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本书编者依托威海市教育名家工作室平台，进行了基于学生真问题的小学数学单元教学的实践研究的课题研究。这里所说的单元教学，不仅仅是局限在某一册书的某个单元的教学，而是围绕小学数学课程四大领域的典型单元进行的单元教学研究。以研究学生、了解学生为前提，以把握数学本质为根本游走于数学与学生之间，追求有效的数学课堂教学。
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| 內容簡介： |
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编者将分散在不同年级的同一领域的教学内容作为一串课进行研究，通过研究一串一串的课，建构知识之间的关联，读懂学生的真问题，在课堂实践中整理出指向数学核心素养的教学案例。按照建构主义的理论，将单元教学作为一串课进行板块化思考、条状重组的文本解读，符合学生的认知规律。
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| 關於作者： |
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于爱敏，女，汉族，1975年1月出生，山东威海人，中共党员，现任威海市第二实验小学副校长，主要负责教学教研工作。先后执教省、市公开课、优质课20余节。曾获山东省小学数学教学能手威海市优秀科研先进个人威海市师德标兵等荣誉称号。2015年5月被评为威海市首届教育名家小学数学工作室主持人，与工作室成员致力于小学数学一串课主题单元教学研究。
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| 目錄：
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第一章 缘起：基于真问题的一串课主题单元教学思索 001
第一节 建构关联：一串课主题单元教学初衷 003
第二节 读懂儿童：真问题引发课堂深度变革 005
第三节 指向素养：一串课主题单元教学价值 008
第二章 测量概念专题一串课的教学研究 009
第一节 测量概念核心素养的具体指向 011
第二节 测量概念上位知识的系列研究 014
第三节 测量概念教材内涵的对比分析 017
第四节 对学生测量概念真问题的思索 021
第五节 测量概念教学设计与课堂实践 028
第三章 乘法计算专题一串课的教学研究 059
第一节 乘法计算核心素养的具体指向 061
第二节 乘法计算上位知识的系列研究 066
第三节 乘法计算教材内涵的对比分析 071
第四节 对学生乘法计算真问题的思索 075
第五节 乘法计算教学设计与课堂实践 083
第四章 数概念专题一串课的教学研究 109
第一节 数概念核心素养的具体指向 111
第二节 数概念上位知识的系列研究 117
第三节 数概念教材内涵的对比分析 124
第四节 对学生数概念真问题的思索 132
第五节 数概念教学设计与课堂实践 142
第五章 代数小初衔接专题一串课的教学研究 171
第一节 代数小初衔接核心素养的具体指向 173
第二节 代数小初衔接上位知识的系列研究 179
第三节 代数小初衔接教材内涵的对比分析 187
第四节 对学生代数小初衔接真问题的思索 191
第五节 代数小初衔接教学设计与课堂实践 197
主要参考文献 214
后记 215
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| 內容試閱：
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序言
在教学中，很多一线数学教师经常会遇到这样的困惑：同一领域的知识分散在不同年级，怎样设计才能既不重复又能很好地提升呢？为什么孩子们对于知识的掌握总是只见树木不见森林？怎样才能让他们弄清楚知识的前后左右联系？怎样才能真正读懂学生？读懂学生的真问题呢？
出于对这些问题的思考，本书编者依托威海市教育名家工作室平台，进行了基于学生真问题的小学数学单元教学的实践研究的课题研究。这里所说的单元教学，不仅仅是局限在某一册书的某个单元的教学，而是围绕小学数学课程的四大领域的典型单元进行的单元教学研究。他们将分散在不同年级的同一领域的教学内容作为一串课进行研究，通过研究一串一串的课，建构知识之间的关联，读懂学生的真问题，在课堂实践中整理出指向数学核心素养的教学案例。按照建构主义的理论，将单元教学作为一串课进行板块化思考、条状重组的文本解读，符合学生的认知规律。对于教师而言，一串课主题单元教学的研究能够使教师具有教学策略的意识，从教材内容的整体出发，把握数学本质，由原来的点状教学转化为结构的、系统的教学；使教学转变思维方式，由关注教师的教转为研究学生的学，从而更好地实现小学数学教学的育人功能。
通览全书，本书围绕基于学生真问题的小学数学单元教学的实践研究这一课题，在对当前小学数学教师存在机械地依赖教材的单元和课时进行教学的现状进行分析的基础上，选取了测量概念乘法计算数概念代数小初衔接等领域的内容进行深入的研究，其中不乏突破与创新之处。例如，本书紧紧抓住把握数学本质和读懂学生问题两大基点，从核心素养的具体指向上位知识的系列研究教材内涵的对比分析学生真问题的思索教学设计与课堂实践五个方面对每一串课进行了理论层面的阐述和实践层面的解读，具有很强的操作性和借鉴性。
读完这本书，掩卷沉思，我们的小学数学教学应该给孩子烙下什么印记？毋庸置疑，烙下的应该是数学的思考方式和思想方法，烙下的应该是数学核心素养。而作为数学老师需要怎样的底蕴，才能实现这一目标呢？那就是以研究学生、了解学生为前提，以把握数学本质为根本，游走于数学与学生之间，追求有效的数学课堂教学。本书以小见大，看似从一节节课入手研究的一串串课，却蕴含了朴素的教学本质规律，为小学数学教师提供了一个全新的学科教材理解框架和研究学生问题的视角。我相信，这本书关于建构关联和读懂儿童的一系列思考，关于一串串课的课堂探索，会给同行教师的教学实践带来重要的启示。
陈梅
2019年12月
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