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| 編輯推薦： |
网课十讲，教师的网课解决方案
挖掘网课带来的重大机遇，拥抱人人受益的教育
网课冲击的不只是授课方式，更是我们对于教育的全方位思考
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| 內容簡介： |
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2020年初的一场全球流行病，催生了人类历史上大规模的网络教学，全球8.7亿学生和上千万教师同时进入网课模式。网课源于日常课堂，又有别于日常课堂，都需要遵循特定的学习规律，把教学内容和学生已知内容合理关联，创造机会让学生消化学习内容，并进行测试和反馈。本书凝聚一线课程设计师十多年的现场经验，从网课的标配、如何上直播课、如何上录播课、网课互动、网课测评、网课公平等切身问题入手，将教育技术、教学法和教育内容有机结合，从学习效率、心理激励、时间利用、界面设计等角度改良教学，为教师提供网课一站式解决方案。
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| 關於作者： |
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方柏林，笔名南桥，教育学博士，文学译者，专栏作家，现任美国大学课程设计总监，居住在德克萨斯州。先后为《中国日报》《中国教育报》《南方都市报》、WISE Ed Review等多家媒体撰写专栏。著有《网课十讲》《过剩时代的学习》《帕慕克们怎样读书》等，译有《喧哗与骚动》《河湾》《布鲁克林有棵树》等。
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| 目錄：
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第一讲 开篇：快速上手
第二讲 好网课的标准
第三讲 网课的配备
第四讲 如何上直播课
第五讲 如何上录播课
第六讲 网课公平：如何支持学生
第七讲 网课的互动
第八讲 网课的测评
第九讲 网课的资源
第十讲 趋势：持久的发展
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| 內容試閱：
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第四讲 如何上直播课
我们准备在这一讲里，介绍如何选择平台和软件，如何设置，以及如何利用多媒体学习的原则，提高直播课的效率和效果。
如何选择平台
直播的核心，是发挥稳定的远程教学平台。远程办公会议系统所用的平台可行，但有教学专用的平台自然更好。一开始，老师可以自己在家多试几个平台，然后再作选择。如果学校已经选定某些平台，那么最好使用学校统一的平台，而不追求性能最出色的平台。为什么？如果每个老师都自行选择自己的平台，会导致同一所学校平台过多，学生上课需要频繁切换，增加学习负担。有时候他们的电脑、手机都不一定有足够的空间，安装过多的平台或者应用。学生有一个统一的平台，功能或许略次一些，但学生知道在用什么，可以缓解上网课的焦虑。如果学校没有选择，需要老师去选，需要考虑平台有无如下核心功能：
双向语音交流 老师和同学都可以打开外接或内置麦克风，开展双向语音交流。
图像视频交流平台可以利用电脑或者手机的摄像头，让老师、学生彼此看到头像，这个头像未必时刻都要使用，但是在必要的情况下以及在某些学科（如体育、绘画、音乐），会发挥积极作用。
屏幕分享平台应该允许老师分享自己的屏幕画面，以及自己在屏幕上操作的实况，这个功能通常远比头像视频更为重要。很多教学过程，是需要老师去演示给学生看的。缺乏屏幕分享功能的网课平台，就如同没有黑板和粉笔的教室。
书写板功能平台最好要有手写板功能，让老师能够写写画画，在线讲解，也可随写随擦。
文字聊天语音和录像由于硬件设置的关系，有时候一开始会出现问题，有文字聊天功能，能迅速开展沟通。有些教学内容，例如链接的分享，在聊天窗口分享更为简便。
以上属直播课的核心功能，缺了它们，建议学校和老师慎重考虑，会严重影响教学质量。其他一些功能非为必需，但是如果有更好。
录像老师的教学过程可全程录像，以便特殊情况不能出席的学生后来能看到，或者让有疑惑的学生课后再看。
答题投票老师随堂提问，让学生选择，如判断正误、多项选择，当然可以用聊天来实现，但是聊天没法及时汇总。有些软件，如BigBlueButton有投票功能，让老师随时随地提问，全班迅速回答，老师迅速得知结果，了解同学学习的进度。
分组有些平台还有分组、分教室的功能，让一个班级的学生分成几个组分别讨论，这也是比较独特的教学功能。
课堂管理比如让学生举手提问，有的话很方便，相当于老师在线点举手的同学依次发言，没有的话也可以在事先约定好规则的情况下，用聊天窗口取代（例如：同学们如果有什么问题，我会留出十分钟时间回答。大家可以先把问题记下来，在我讲课结束后，在课程聊天窗口提交。我讲课时间请勿提交，以免影响同学的注意。）
眼下可供选择的软件，我自己用过的体验较好的包括Zoom、腾讯会议、Adobe Connect 、BigBlueButton、CCTalk等。其中Zoom平时可免费使用45分钟。网红平台和其他非教学性平台的一个问题是，我担心会出现其他和教学无关内容，基于大数据的自动推送，可能会干扰教学进程。过去美国也有很多老师用Youtube, 但是Youtube 上什么都有，有时候学生先进去看教学内容，后来就被其他内容带走了，形成了干扰。所以后来，美国的视频教学一般使用专用的管理软件，如Panopto, Studio, Kultura等。当然有时候Youtube上的东西还是有用的，老师一般会镶嵌到页面里，以避开广告、内容推送的干扰。我想这个道理是一样的。
如何预备直播
选择了合适的平台后，直播前可做如下的技术预备，让直播效果更佳。
配置必要的语音、视频硬件
老师最好需要配备外置耳机、麦克风，以免电脑的风扇等声音影响效果，另外外置耳机、麦克风可避免自己讲课声音回弹。
找到适合直播的地点
无论在家中还是在外面，最为关键的是要找到尽量少有干扰的地方，这可以是书房、卧室、客厅，但也有人用自己的衣橱间、阁楼、阳台，总之尽量减少外界环境对自己的干扰，不要让家人吸地毯的声音跟自己抢麦。也要减少自己对他人的干扰。这有时候需要和家人约定好，并在门上写好正在录播的提示信息，写清楚何时结束。直播地点的背景，尽量干净整洁，没有杂乱和过多分散视线的物品或陈设。现在软件有些可以设置自己的摄像头虚拟背景，无论在哪里，都可以呈现海阔天空或者诗情画意，也很不错。
创建一个录播的账号
我不知道大家的电脑屏幕是什么样子，我自己的屏幕上文件很多，这对于直播和录播课都是不利的，会影响视觉效果，造成不必要的干扰。我的经验是在电脑上另外开设一个用户账号，专门用于录播时登录的账号。该账号仅安装和上课所需的软件，以及课程资源（比如演示文档），也不打开任何网页，屏幕上白茫茫一片真干净。在需要直播、录播的时候，我会从个人账号切换到此账号，这使得录播效果好了很多。苹果电脑和Windows电脑都可以操作。
另外一个避免干扰的办法是，设定电脑、手机等设备的免打扰功能，以免弹出不必要的对话、日历提醒等，干扰正常的教学。有些电脑上有免打扰功能选项。你可以选定特定时间不要打扰，或者在电脑连接到外置显示器时免打扰。此功能开启后，可避免弹出与工作无关的视频、音频、广告和提醒，影响教学。
倘若你的设备上没有这个功能，变通的办法是重新启动电脑，让所有程序关闭。重启后，仅打开直播所需的平台和相关软件。
测试语音和视频
上课之前，可利用同样的平台，与同事、家人、朋友预先测试，确保声音图像应有尽有，各项自己可能需要的功能也都去测试一遍，包括自家网络环境下，视频或音频的播放是否卡顿。如果存在卡顿，就未必在直播中使用这些多媒体材料，而可以提前发布给学生，让他们用自己的时间去看。
提供平台使用指南
上课之前的几天，找到关于平台使用方法的官方说明，最好是视频，发给学生和家长。如果平台的官方说明多而无当，自己只需用一小部分，可另外录制一段屏播视频给学生和家长。也要询问学生是否存在任何困难，比如会不会有学生需要凿壁借光，家中没有网络，需要去蹭他人网络，甚至连电脑、手机全都没有。这些情况需要反馈给学校，看有无可能解决。自己如有解决的办法，也需要纳入考虑，总之不让贫困学生缺席这个新课堂。
直播课上什么
开始直播课之后，到底和学生讲什么？由于各个学科不同，对内容的讲述方式就不同，这里就不在行家前班门弄斧了。总的来说，直播课和面对面课堂教学最为接近，讲课方式所需变化并不多，但是仍需要做一些小的调整，例如：
以暖场环节开场虽是直播，大家或许都可以看到彼此头像，但是屏幕相隔，还是增加了一些隔绝，而良好的课程氛围和师生关系，对学习都是有帮助的。课程开始，不妨安排一些暖场的环节，比如播放音乐，播放表示欢迎的演示文档，播放平台使用说明等，让学生在屏幕前轻松下来。如果学生一开始上课的情绪是焦虑、恐惧的，会严重影响教学效果。
介绍学习目标介绍当日要讲的内容，和要达成的目标，同时说明线上线下分别要完成的学习任务。很多老师上课，无论线上线下，均直奔主题，而没有对每一节课程的目标有所介绍，以及此目标和其他目标有何关联，十分可惜。开始介绍学习目标和计划，对学生是督促，对老师也是约束，以免课上着上着开始说起段子，离题千里。
缩短授课时间学生在线上课，可能注意力不能长期维系，如果直播课时间过长，学生可能会过度走神。老师不妨让直播课程比平时的课程时间更短一些，留出一些时间让学生完成作业、自测、查阅资料等。
利用投票或测评功能如果平台存在投票、测验功能，应该充分利用，随时把握学生学习的进程。这些功能，会给网课增加面对面教学所没有的一些趣味和效率。
增加必要的在线互动在传统课堂上的学习，学习过程是社会化的，学生和同学一起学习，其间有师生互动和学生和学生之间的生生互动。在网课上，学生可以通过聊天窗口公开私聊，老师也可以提问，让学生回答。或者反过来，学生提问，老师回答。这些互动的设计，都需要事先说明规则，比如什么时候开展，发言注意事项等，这些不妨在课程开始时交代清楚。也有些新的小软件提供了课上递纸条的功能，也可以采用。
给直播课增效： 遵循多媒体学习原则
直播型网课，完全是文、图、声、像齐备的多媒体教学。多媒体教学调集人的不同感官，需要遵循多媒体环境下的学习原则。美国教育心理学家理查德梅耶针对多媒体教学提出了十二条基于实证研究的原则。下表中，我们将描述这十二条原则分别是什么，以及它们如何使用在直播课上：
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