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| 編輯推薦： |
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教育统计、测量与评价之间存在非常密切的关系。一方面，教育统计分析所处理的数据资料大多是教育调查、实验、观察、测量或评估所得的数据，教育统计方法包括描述统计与推断统计两部分。另一方面，开展教育测量与评价实践活动，或者从事教育测量与评价研究工作，通常要借助教育统计学的有关方法才能实现教育测量与评价的目的。三者是教育科学的重要分支，虽然彼此各有相对独立的研究内容和方法，但又都是相互联系的。《教育统计与测量评价新编教程（第二版）》将这三门学科中基础、重要、精华的部分进行了有机整合，供从事实际教学和教育管理的工作人员学习与应用。
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| 內容簡介： |
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《教育统计与测量评价新编教程（第二版）》已列入华东师范大学出版社教育类专业基础课系列教材和教师教育精品教材之一。考虑到教育统计与测量评价专业学科新发展，所以组织进行修订。这次修订，我们关注基础教育深化课程改革强调教育考试评价的科学化进程，使本教材具有更好的可读性、科学性。
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| 關於作者： |
主编黄光扬，福建师范大学教育学院教授（现已退休），原福建师范大学教育科学研究所所长，原福建师大本科教学评估办公室常务副主任，原国家教育部考试中心兼职研究员。
副主编原霞 ，福建师范大学教育学院讲师，博士；戴海琦，江西师范大学心理学院教授（退休）；龙文祥，安徽师范大学教育学院教授（退休）；董圣鸿，江西师范大学教育学院教授。
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| 目錄：
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第一章 数据与教育统计图表
【内容导读】
第一节 数据的种类与特点
一、 数据的种类
二、 数据的特点
第二节 次数分布表
一、 次数分布
二、 次数分布表的编制
三、 次数分布表阅读理解
第三节 次数分布图
一、 次数直方图
二、 次数多边图
三、 相对次数直方图与多边图
第四节 常用的统计分析图
一、 散点图
二、 线形图
三、 条形图
四、 圆形图
【练习与思考】
第二章 平均数和标准差
【内容导读】
第一节 平均数
一、 简单算术平均数
二、 加权算术平均数
第二节 标准差
一、 标准差的概念与计算
二、 差异系数
【练习与思考】
第三章 百分等级和标准分数
【内容导读】
第一节 百分等级
一、 数据在次数分布中的地位
二、 百分等级的概念及含义
三、 百分等级的计算
四、 百分等级的应用
第二节 标准分数
一、 标准分数的基本定义及评分体系
二、 标准分数常模的建立方法
三、 标准分数的应用
【练习与思考】
第四章 相关系数
【内容导读】
第一节 相关的统计学意义
一、 对相关现象的感觉
二、 相关的统计学意义及相关系数的初步认识
三、 由散点图认识相关情况
第二节 积差相关
一、 积差相关的概念及基本公式
二、 积差相关系数的计算方法
三、 利用原始数据直接计算积差相关系数
第三节 等级相关
一、 等级相关的概念及基本公式
二、 原始数据是顺序变量的等级相关计算
三、 观测数据含有连续变量时的等级相关计算
第四节 点双列相关
一、 点双列相关的适用范围及基本公式
二、 点双列相关系数计算
【练习与思考】
第五章 教育测量与评价概述
【内容导读】
第一节 教育测量与评价的基本问题
一、 教育测量与评价的含义
二、 教育评价的基本问题
三、 教育评价相关概念辨析
第二节 教育测量与评价的学科地位和作用
一、 教育测量与评价是教育科学
三大研究领域之一
二、 教育测量与评价在教育改革中的重要作用
三、 教育改革要求教育测量与评价更加科学化
四、 教育测量与评价是教师的专业素养
第三节 教育测量与评价的主要类型
一、 按教学中运用的时机分类
二、 按解释结果的参照点分类
三、 按被试行为表现的性质分类
四、 按内容分类
五、 其他分类
第四节 教育测量与评价的主要功能
一、 教育判断
二、 改进教师教学
三、 促进学生学习
四、 进行教育管理
【练习与思考】
第六章 教育测量与评价的质量特性
【内容导读】
第一节 教育测量与评价的信度
一、 重测信度和复本信度
二、 同质性信度
三、 标准参照测验的信度分析
四、 测量标准误与测验信度的关系
第二节 教育测量与评价的效度
一、 内容效度
二、 结构效度
三、 效标关联效度
第三节 教育测量与评价中题目（项目）的难度
一、 难度系数计算方法
二、 难度系数变换
第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度
一、 题目区分度的意义
二、 区分度的计算
【练习与思考】
第七章 编制测验的原理与方法
【内容导读】
第一节 测验题目类型与测量功能
一、 客观性试题的类型及其编写技巧
二、 主观性试题的类型及其编写要领
第二节 测验蓝图设计与测验编制要领
一、 设计测验的基本考虑
二、 设计测验蓝图
三、 测验的编制与组织
【练习与思考】
第八章 制定教育评价表的方法和步骤
【内容导读】
第一节 制定教育评价表的意义与原则
一、 制定教育评价表的意义
二、 制定教育评价表的原则
第二节 教育评价表的构成及编制
一、 教育评价表的构成要素
二、 制定教育评价表的方法
【练习与思考】
第九章 学生课业发展的测量与评价
【内容导读】
第一节 课业考评改革的基本认识与目标
一、 课业考评的主要作用
二、 国内当前课业考评存在的主要问题
三、 国外课业考评改革的趋势与经验
四、 课业考评改革的主要目标
第二节 学生课业发展的内容框架及参照点体系
一、 学生课业发展的内容框架
二、 评价学生课业发展的参照点体系
第三节 评价学生课业发展进步的主要方法
一、 客观题评价法与主观题评价法
二、 表现性测验评价法
三、 评定量表评价法
四、 同伴评定和轶事记录评价法
五、 档案袋评价法
六、 动态评价法
【练习与思考】
第十章 教育研究中的统计假设检验
【内容导读】
第一节 统计假设检验预备知识
一、 基本概念
二、 概率与概率分布
三、 正态分布与t分布
第二节 统计假设检验的基本原理
一、 统计假设检验的基本概念
二、 统计假设检验的思想方法与检验步骤
第三节 平均数差异的显著性检验
一、 两独立总体方差相等但未知数值
二、 两总体方差未知、独立大样本
三、 两相关总体
第四节 其他总体参数的差异显著性检验
一、 总体相关系数显著性检验
二、 两独立总体的比例系数差异显著性检验
【练习与思考】
附录一
教育统计与测量评价课程终结性模拟测验说明
教育统计与测量评价模拟测验（一）
教育统计与测量评价模拟测验（二）
教育统计与测量评价模拟测验（三）
教育统计与测量评价模拟测验（四）
教育统计与测量评价模拟测验（五）
教育统计与测量评价模拟测验（六）
附录二
各章练习与思考题解题提示及参考答案
教育统计与测量评价模拟测验参考答案
附录三
附表3-1 正态分布表
附表3-2 t分布表
附表3-3 皮尔逊积差相关系数（r）显著性临界值表
附表3-4 斯皮尔曼等级相关系数rR显著性临界值表
参考文献
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| 內容試閱：
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第二版前言
由华东师范大学出版社于2013年8月出版的《教育统计与测量评价新编教程》一书，已列入华东师范大学出版社教育类专业基础课系列教材和教师教育精品教材。该书是国内第一本把教育统计学、教育测量学和教育评价学这三门学科中最基本、最重要、最精华的相关内容有机整合形成的综合基础实用性教材。时至今日，该教材的内容整合在国内仍然是唯一的、独特的、富有创意和超具实用性的。因此，该教材得到了越来越多读者的认可，并有着越来越大的市场需求。考虑到基础教育课程改革在不断深化与调整、教育统计与测量评价专业学科出现新发展、高校各类人才培养教育教学改革不断创新以及学习制度更富有弹性等趋势，所以，非常有必要对《教育统计与测量评价新编教程》进行修订。
回想当年创编这本教材时的初衷，我们强调并凸显了教材知识内容的精华性、基础重要性和长效性，篇章结构以及内容要义阐述的简洁性，应用范围和读者面广泛性等特征。所以，这次修订总的指导思想是不忘初心，对教材中的内容做适当更新补充，与时俱进地修改相关概念内容，并尽可能地保持原教材的篇章结构内容和测验评价试卷结构的稳定性。这将有利于学校课任教师的备课和教学，也有利于那些基于该教材业已建好题库或试卷库的学校单位可持续地、更好地使用本教材。这次修订主要针对以下几个方面：
第一，关注到近几年来教育部等有关部门已经陆续完成了基础教育课程标准的修订，尤其是高中课程标准的修订，因此，对教材中与此有关的概念、内容做了更新或适当补充。
第二，对教材中有些年份老旧的例子做适当更新，尽可能联系新时代的实际情况。
第三，针对教材中有些描述统计指标，比如等级相关系数、点双列相关系数缺少相应的推断统计方法，其内容前后衔接不够完整等问题，这次修订在第十章中提供了相应统计量的显著性检验。
第四，在教材的每一章精心设计了一个课堂讨论题和一个课后拓展研读题，旨在增加教材的教书育人功能和学习弹性功能。
本教材编写和修订由黄光扬担任主编主修、原霞担任副主编副主修。由于受作者地域、财力等多种条件限制，所以在编写和修订过程中，先由黄光扬提出全书各章节的框架结构、编写体例要求和修订思路，然后分工编写和统一修订，由黄光扬执行全书的修订、统稿和统校。为尊重作者的劳动成果，对本书各章节编写及其修订分工的署名调整如下：第一、二、三、四、九章由黄光扬执笔；第五章由董圣鸿、黄光扬执笔；第六章由董圣鸿执笔；第七章由龙文祥、黄光扬执笔；第八章由龙文祥执笔；第十章由戴海崎、黄光扬执笔；附录一中的模拟测验一、二、三、四由黄光扬执笔；附录一中的模拟测验五、六以及附录二和附录三由原霞执笔。原霞博士还对各章练习题的参考答案、各个模拟测验的答案、全书各章的错漏疏忽之处做了审查校正，并且帮助主编做了许多细节工作。
总之，这次教材修订，我们依然站在新时代国家教育改革发展与学科专业发展的前沿，关注基础教育深化课程改革，强调教育考试评价的科学化进程，努力使这本教材体现时代精神和改革创新精神，使本教材具有更好的可读性、科学性、发展性、综合性和应用性。本教材可以作为高等师范院校或教育学院系统的教师教育教材，也可作为高校网络教育学院有关专业学生的学习教材，还可以作为高校跨系选修课教材，同时可供从事实际教学和教育管理的工作人员自学。特别是在中小学骨干教师培训、高等师范院校卓越教师教育以及教育硕士研究生培养过程中使用这种综合性的教材，既经济又适用。
在教材编写和修订过程中，我们参阅了国内外同行的一些最新资料，也引用了他们的一些新的研究成果与数据资料。对此，本书除了尽可能给予详细的注明外，还由于受到条件限制，事先未能一一致函征询，在这里向他们表示歉意和深深的谢意。由于我们水平所限，编写和修订中可能还存在个别不妥或错漏之处，敬请各位专家同行与读者批评指正。
编写和修订者
2019年6月
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