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| 編輯推薦： |
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本教材中写作涵盖的范围很广，不同于一般所指的应用文写作，包括诗歌、散文、小说、剧本、新闻、学术论文、日常写作，每一篇都由专业老师编写，非常具有针对性和实用性。
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| 內容簡介： |
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写作能力是大学生*重要的一种基本技能。本教材定位于基础写作课程的要求，安排了写作的功能主题与结构诗歌写作散文写作小说写作剧本写作新闻写作学术论文写作日常文书写作9个专题的内容。内容安排上依据写作知识与写作实践相结合，重在写作实践应用性写作与创意性写作相结合，重在创意性写作示范性写作与自创性写作相结合，重在示范性写作的原则，尽量做到在写作知识上以文体为核心，知识教学少而精；突出能力锻炼，要求范文短、练习多；文体写作多样化，覆盖各种常用文体。 本书是一部理论与实践相结合、课堂教学与学生练习紧密结合的适用面广的大学生基础写作课教材。
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| 關於作者： |
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一、邱宏光，武汉大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，讲师，主要从事当代小说研究，发表论文若干。二、李建明，扬州大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，教授，主要从事古代小说戏曲研究，出版教材和论著数部，在全国中文核心期刊发表论文多篇。三、王显勇，厦门大学文学博士，厦门大学嘉庚学院汉语言文学专业专任教师，讲师，主要从事训诂学，发表论文若干。
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| 目錄：
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目录
第一章写作的功能001第一节写作的条件003
第二节展示生活005
第三节抒发情感006
第四节展现思维008
第二章主题与结构011第一节主题012
第二节材料015
第三节文体018
第四节结构029
第三章诗歌写作039第一节诗歌的基本知识040
第二节诗歌的写作训练051
第三节诗歌的修改057
第四章散文写作067第一节散文的基本知识068
第二节散文的种类080
第三节散文的写作093
第五章小说写作105第一节小说的特性106
第二节小说的分类115
第三节小说的写作要领119
第六章剧本写作139第一节戏剧的类别140
第二节剧本的特征144
第三节剧本的写作要领150
第七章新闻写作175第一节新闻写作概述176
第二节消息179
第三节通讯189
第四节新闻特写203
第八章学术论文写作213第一节学术论文概述214
第二节学术论文的写作要领218
第三节学术论文的修改235
第九章日常文书写作239第一节履历表、个人简历和自传240
第二节工作简报和广告文案250
第三节工作计划和会议纪要262
第四节请假条和一般书信271
后记287
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| 內容試閱：
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本书编委会（按拼音排序）
黄宁李建明苏新春吴秉勋易欣
张期达钟永兴朱盈蓓庄清华序言
中文系大学生的一些专业特质总是让人印象深刻。学富五车饱读诗书，突出的是他们重在对中国古代文化传统的继承性；知古晓今练达人生，突出的是他们重在对社会、对人生的通达能力；一手美文、一笔好字、一口妙语，突出的是他们的写与说的专业技能。其实，良好的写与说的能力，何尝只是中文专业学子应该具备的技能因此，我们在办学过程中，在对中文、新闻传播、文化产业管理等文科专业学生的培养中，就一直特别重视对写作技能的培养。对不同专业的不同年级的学习阶段，开设有十余门写作类课程，除写作基础课程外，还有创意写作中国经典改写与新编影视剧创作微电影创作广播剧创作新闻采访与写作人物专题采写实训广告文案写作公共关系写作等。写作是最基本的技能，也是最有用的技能。它能做到的不仅仅是对客观与知识的有条理的概括与再现，更是提炼认识、深化认识，从而形成新认识的极重要的一种创新性技能与创造过程。
在上面那些已开设了的写作课程中，写作基础是最基础的一门。它开设于第一学年，是我们学院各个专业的学生都要修习的必修课。它有着这样的定位：写作知识与写作实践相结合，重在写作实践；应用性写作与创意性写作相结合，重在创意性写作；示范性写作与自创性写作相结合，重在示范性写作。
所谓写作知识，就是对所要学习的写作方法、各种文体写作要点，即通常所说的写作知识，要有清晰的理性认识。如写作的性质与功能，如主题的提炼与材料的选择，如构思与布局，如诗歌、散文等具体文体的特点，都要有清楚的了解。故在讲授某一具体写作方法时，都有对该文体的简要说明，目的就是要做到自觉地学习，以克服多写多练，其法自见的不足。当然，这里的写作知识学习，是基于对已经阅读过的大量文选的总结与提炼，并不追求对写作知识的深入阐发与系统掌握。够用则已，这是教材在处理写作知识时遵循的基本原则。教学中更看重的是写作实践。不仅在对每一个知识点的介绍中皆伴有实例，更在每章后的思考与练习中都有实践性练习。写作知识教学的最终目的，是通过写作实践更好地将写作知识转化为写作能力。
大学写作基础教程序言所谓应用性写作，就是有固定行文格式的写作，即通常所说的应用文写作。本书的第七、第八、第九章就属于这一类。当下的大学生对应用文写作掌握得并不好，还需要进一步学习，但应用性写作因有固定语境、固定内容、固定格式的要求，故掌握起来有规可循，相对容易掌握。而写作的深入与提高，必定是创意性写作，即能充分而自如地表达自己的情感，并借助于新颖感人的形式表现出来的写作。创意性写作看似无法而实则有法；知法不难，难在得于心、应于手、融于文。
所谓示范性写作，就是在讲写作知识、讲文体特点、讲方法、讲规律时，不虚言，不空泛，言必有据，理至例随。作为课堂学习，示范性写作自然应是教学的主体内容。在学习了每一种具体写作方法之后，安排少量的自创性写作练习，以加速让学生从模仿性学习中走出来，尽快进入写作的自由阶段。可由于本课程的基础性，自创性写作尚不是本课程的教学重点。
基于以上认识，我们编写了这部《大学写作基础教程》教材。本教材共分为9章。前两章论述了若干基础理论问题，如写作的功能、文章的主题与材料、文体与结构布局等。第三至第九章是有关诗歌、散文、小说、戏剧、新闻、学术论文、日常文书7种常用文体的写作，分别介绍了每种文体的基本知识与特点、文体分类、写作要点等。新闻写作与日常文书写作两章还介绍了若干具体文体的写作方法。每章的教学时数安排，教师可根据教学重点与教学对象的学习情况略做调整。
多年来，我们在写作基础课的教学中坚持了上面的理念与方法，形成了较稳定的教学内容，也有了一支较稳定的教师队伍。参加编写这部教材的作者都是我的同事，他们有着多年的写作教学经验，有的还有很好的创作经验与成果，编写时也融入了自己的创作体会。大家对本课程的定位有较高共识，都希望能编出一部好学、易学、好用、管用的基础写作教材。大家在教学、科研任务重的情况下，仍以高度的热情投入编写工作，利用周末休息时间召开写作讨论会，一章一章地讨论，一个问题一个问题地解决。钟永兴博士担任了副主编工作，一丝不苟，尽心尽职。担任过本课程教学的邱宏光博士、王世海博士也为本教材的编写做过一些准备工作，提出了不少好的建议。编写工作得到清华大学出版社的大力支持，在此也一并表示感谢。教材的编成只是完成了第一步，希望专家与使用者能及时提出批评与建议，以期进一步改进与完善。
苏新春
2019年4月8日
于厦门大学漳州校区
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