新書推薦：
《
郭建龙亚洲三部曲：印度、穿越蒙古国、三千佛塔
》
售價：NT$
1305.0
《
工作：从平凡到非凡（原书第5版） ［英］理查德·泰普勒 陶尚芸 译
》
售價：NT$
330.0
《
带献帝去旅行--历史书写的中古风景（论衡系列）
》
售價：NT$
325.0
《
出行创新设计：概念、范式与案例
》
售價：NT$
559.0
《
爱的能力：为什么我们既渴望爱，又害怕走进爱（第13版）
》
售價：NT$
391.0
《
环艺设计手绘：景观/室内 马克笔 手绘效果图技法精解
》
售價：NT$
447.0
《
明清与李朝时代
》
售價：NT$
381.0
《
感动，如此创造
》
售價：NT$
335.0
|
| 內容簡介： |
"任务型教学法兴起于20世纪80年代，是杜威提出的以以学生为中心，从做中学的教学模式。任务型教学颠覆传统的自上而下的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。目前，任务型教学法是外语教学实践者广泛认可的外语教学方法。
本书结合高等职业教育英语教学的课堂实践，将任务型教学法应用于英语的听、说、读、写、译、各项能力的训练，旨在通过任务型教学法的实施使学生能够体验英语学习的乐趣，培养他们自主学习的能力，从而提高英语课堂教学效果。
"
|
| 關於作者： |
|
史中慧，女，汉族，1979年3月出生，祖籍山东维坊，生于辽宁锦州。本科毕业于大连外国语学院英语语言文学专业，先后取得北方工业大学法理学专业硕士学位和中国人民大学英语语言文学专业硕士学位。现任职于北京政法职业学院经贸法律系，从教十余年，编著有《实用英语综合教程商务方向》上、中、下《幼儿教师英语综合教程》《国际商务案例阅读与写作》《办公英语口语进阶宝典》《最有影响力的声音--英国名校励志演讲》等多部教材，入职以来承担省部级、市级教改课题13项，公开发表教学科研论文17篇。担任全国英语等级考试口语考官、北京市口语等级考试高级考官、北京市第三中级人民法院人民陪审员等社会工作。
|
| 目錄：
|
第一章任务型教学法介绍1
第一节任务型教学法的起源1
第二节任务型教学法的发展3
第三节任务型教学法在国内的研究现状6
第四节任务型教学法的发展趋势 8
第二章任务的基本概念11
第一节任务及任务型教学法的定义11
第二节任务的组成要素15
第三节任务的主要特征17
第四节任务的类型21
第五节任务与课堂练习的区别和联系32
第六节任务型教学法的基本框架34
第七节任务型教学法的特点37
第三章任务型教学法的理论基础40
第一节第二语言习得理论40
第二节任务型教学法的学习论基础45
第三节任务型教学法与交际型教学法48
第四章我国高职英语教学特点52
第一节高等职业教育的概念和定位52
第二节高等职业教育的时代背景和要求54
第三节高等职业学校的学生特点55
第四节高等职业教育教学存在的问题59
第五节高等职业教育英语课程的教学基本要求62
第六节高职英语教学引入任务型教学法的优势65
第五章任务型教学法与传统教学法、
项目教学法的对比分析70
第一节传统PPP教学法70
第二节任务型教学法与传统教学法的对比分析75
第三节项目教学法80
第四节任务型教学法与项目教学法的对比分析83
第六章任务型教学法的任务设计87
第一节任务设计的原则87
第二节任务前阶段课程设计90
第三节任务中阶段课程设计94
第四节任务后阶段课程设计96
第五节任务设计中的难度控制97
第六节任务设计要注意的问题99
第七章任务型教学法的课堂实践101
第一节高职英语听力课程中的任务设计特点及实践101
第二节高职英语口语课程中的任务设计特点及实践113
第三节高职英语阅读课程中的任务设计特点及实践126
第四节高职英语写作课程中的任务设计特点及实践133
第五节高职英语翻译课程中的任务设计特点及实践141
第八章任务型教学法的考核设计149
第一节任务型教学法的考核方式特点149
第二节任务型教学法中形成性考核的作用151
第三节任务型教学法的考核方式标准及实践152
第四节任务型教学法的考核方式设计160
第九章任务型教学法对提高学生
综合素养的作用161
第一节任务型教学法对学生学习意识的培养161
第二节任务型教学法对高职学生批判性思维的培养 164
第三节任务型教学中的合作学习173
第四节任务型教学体现的人文关怀180
第十章任务型教学法对教师的要求182
第一节传统教学法中教师的角色182
第二节任务型教学法中教师的角色183
第三节任务型教学中的师生关系187
第四节任务型英语教学中教师角色的转换189
第五节教师专业素养提升与职业发展191
第六节任务型教学中应当关注的问题195
参考文献199
后记205
|
| 內容試閱：
|
任务型教学法始于20世纪80年代，源于印度语言学家Prabhu（普拉布）的班加罗尔实验项目。任务型课堂教学始终围绕既定的教学任务展开，以任务的方式呈现教学内容。学生通过完成任务创造性地使用语言，达到交际的目的，完成语言学习。该教学法有利于培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习动机，因而赢得语言教学界的认可，成为语言教学研究领域的热点和国际外语教育的主流方法。
正是由于任务型教学法的先进教学理念，1996年香港教育统筹委员会将任务型教学法作为英语教学的主要方法之一。2001年，我国教育部颁布了英语课程标准，在英语教学中推广任务型教学法。自此，任务型教学法在大学英语教学中越来越流行。很多大学教师在理论上钻研任务型教学法，并在日常工作中付诸实践，这有效地推动了大学英语教学改革。任务型教学法在当前的第二语言习得研究甚至语言教学研究中都开始占据中心地位。
作为从事高等职业教育工作的英语教师，作者从教以来一直关注高职英语教学改革。在多年的教学实践中作者发现，任务型教学法这种灵活、新颖的教学模式可以有效提高学生的课堂参与度。高职学生英语基础普遍较差，课堂关注度和参与度不高，缺乏学习动力。而任务型教学法 以学生为中心，从做中学的教育理念，在教学中关注学生的自主学习和互助学习的教学模式，恰恰解决了这一问题。根据高职学生擅长形象思维、动手能力强的特点，在课程设计上，运用任务型教学法可以开展丰富的课堂活动；在授课形式上，加入更多实践环节与实训内容，可以满足学生参与活动和动手探索外部世界的需求。因而，在高等职业院校的英语课堂引入这种教学方法，符合高职学生的学习特点和心智特点，能够有效调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
任务型教学法在课堂的顺利开展，需要教师有深厚的理论功底和对学生深入的了解。在具体的教学实践中，任务的设计既要保证学生语言使用的流畅性，又要注重语言的准确性，想要把这两点做到恰到好处，也绝非易事。任务难度高容易使学生产生挫败感，失去开展任务的信心。这时，教师可以选择小组集体讨论、共同协商的方式降低任务难度；或利用图表、图像等方式简化任务，弥补不足。同时，任务也不能过于简单，如果任务的难度低于学生的认知水平，学生很容易厌倦，不屑去做，从而对任务失去兴趣。这时，教师可以通过增加新的语言结构、指定学生使用固定的句型或词组来增加任务难度。在教学过程中，教师要时刻关注学生的表现和反应，及时调整任务的难易程度，使任务既具有一定的挑战性又能让学生通过努力得以完成，以此启发学生思维，激发他们的学习热情。
托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣的培养一直是高职英语课堂教育的探索领域。任务型教学模式中内容丰富、层次渐进的任务，有助于提高学生的语言学习兴趣，使学生感受语言学习的美好。作者结合具体的高职英语课堂实践，不断反思，努力寻找任务型教学法在高职英语课堂的实施途径，希望通过自己的努力使学生能够体验到英语学习的乐趣，提高语言的实际运用水平，从而提高英语课堂整体教学效果。
让兴趣成为最好的老师，通过激发学生学习的内驱力，提高学生英语学习的效率，正是作者的心愿。但由于作者水平有限，书中疏漏之处不可避免，还请各位读者批评指正，特此感谢！
作者
2019年2月
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
