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学生个个看上去都很可爱，但是一上起课来就张牙舞爪，无法无天；在课堂上，有的学生觉得学习内容太难，有的却觉得太简单；身为教师的你绞尽脑汁，精心设计了课堂活动，但学生的参与热情却不高；已经学了一个学期，可是还有不少学生不能正确掌握拼音的声调，洋腔洋调的现象很严重；学生对学习汉字提不起兴趣，尤其讨厌写汉字；学生学了后面忘了前面，你想了很多办法，但收效甚微；前一天晚上熬夜加班备课，第二天课堂上学生却漫不经心；以上这些情况，相信是很多国际学校中文教师的真实遭遇，中文本身难度较高，中小学生又正处于活泼好动的年龄阶段。作为教师，如何才能变被动为主动，用各种方法了解学生、管理课堂，提升中文教学的效率？《甘老师的教学法宝》或许可以为以上问题提供一个解决方案。
內容簡介：
《甘老师的教学法宝》*部分围绕拼音、汉字、词汇、语法等语言要素中的重难点，提供了41个有趣而实用的教学活动；第二部分介绍了20个适用于中小学中文课堂的班级文化建设和课堂管理技巧，帮助教师构建班级文化和课堂规则。同时还提供了配套的课堂教具模板，教师可扫描封底二维码免费下载使用，大大节约备课时间。通过阅读本书，教师可以使自己的教学更加符合中小学生的认知规律和学习特点，使学生在轻松愉快的氛围中爱上中文课。
關於作者：
甘婷婷，英国布里斯托大学英语教育专业硕士，参加过美国哈佛大学Future of Learning、Project Zero Classroom、Family Engagement in Education培训及夏威夷蒙特梭利教育培训，先后就职于新加坡教育集团、上海英国学校、现任美国亚利桑那州公立小学中文教师。甘老师教授过K12各级别的学生，在中小学汉语教学方面具有丰富的经验，善于通过行之有效的方法激发学生的学习动力。
目錄
语言教学篇第1部分拼音教学1 拼音表和拼音歌 22 拼音幻灯片 43 声调卡片 64 "拼音王国"的故事 9第2部分汉字教学5 连点成画 126 笔顺练习表 157 笔画创意画 188 汉字字形结构图 219 大中小号田字格 2310 汉字偏旁创意画 2511 补缺笔 2812 笔画接力赛 3113 先击中后分解 3314 找肢体 34第3部分词汇教学15 词汇总表 3616 词汇思维导图 3817 词语排序 4118 词语大搜捕 4319 自由宾果 4620 词汇银行 4821 词语卡片各回各家 5022 三遍以后速冻 5223 蔬菜、水果、动物园 5424 引爆炸弹 5625 一样的都归我 5826 我说你拿 6027 迷魂阵 62第4部分语法教学28 彩色的句子 6429 卡通句子 6630 音乐停，我也停 6931 排成一家人 7132 画眼镜 7333 刨根问底 7534 谁最懂你 7735 抗干扰 7936 你演我猜 8137 沙包接龙 8338 地毯式搜索 8539 热板凳 8740 真的动，假的冻 8941 骰子决定话语权 91班级文化建设与课堂管理篇第1部分以奖励为主的正能量课堂1 奖励筹码 942 市场日 973 奖励机制表 994 班长特权 1025 班长名单 1046 笑脸和哭脸 1067 班级成就积分表 108第2部分有秩序的互动性课堂8 鞠躬问候 1109 跟着歌曲学中文 11210 课堂互动指令 11411 课堂互动手势 11712 预备提问 11913 快速问答 12014 随机点名 121第3部分不断总结的进步型课堂15 制作中文书 12316 中文作业大比拼 12717 十分钟总结 12918 出门密码 13019 学生互评 13120 成绩记录反思表 133
內容試閱
学生个个看上去都很可爱，但是一上起课来就张牙舞爪，无法无天。在课堂上，有的学生觉得学习内容太难，有的却觉得太简单。身为教师的你绞尽脑汁，精心设计了课堂活动，但学生的参与热情却不高。已经学了一个学期，可是还有不少学生不能正确掌握拼音的声调，洋腔洋调的现象很严重。学生对学习汉字提不起兴趣，尤其讨厌写汉字。学生学了后面忘了前面，你想了很多办法，但收效甚微。前一天晚上熬夜加班备课，第二天课堂上学生却漫不经心。以上这些情况，相信很多中文教师，尤其是国际学校的中文教师都遇到过，这也是我在国际学校教授从幼儿园到12年级阶段学生的真实遭遇。在这种情况下，我和众多中文教师一样，不得不变被动为主动，尝试用各种方法了解学生、管理课堂，并摸索一些可以提升中文教学效率的办法。在探索过程中，有些办法被证明是有效的学生的违纪次数减少了，学习兴趣提高了，课堂上不爱开口的学生变得活跃了，课下不爱做作业的学生变得勤奋了，拼音的声调总是说不准确的学生开始意识到自己的问题并加以改正，汉字笔画笔顺总出错的学生逐渐提高了书写的正确率当然，也有一些办法好像不那么灵光，或在短期内没有收到什么效果。在教学过程中，我反复尝试，又和同行一起探讨，不断反思，也不断改进，有过一些教训，但积累了更多经验。应该说，任何一种教学方法，都不能被简单地理解为一种技巧，其背后蕴含了我们对教育的理解。尤其在面对各种不同的教学对象、教学环境和教学目标后，我发现现在的教育，尤其是语言教育，强调的是如何提高学生的水平。教师通过有效备课来传授知识，却往往忽略了学生自身的学习能动性。认真准备的课堂活动换来的却是学生的不领情，这让教师心力交瘁。教育不该是这样的。只要学生想要学，也知道怎么学，知识水平自然而然就会提高。在总结教学方法、经验和素材的过程中，我也有意识地学习和了解了相关的心理学知识以及最前沿的教育理念。方法本身各有不同，但目标是一致的，都是为了激发学生的学习动力，培养他们独立学习的能力。在有效的方法的帮助下，学生不仅中文水平有了明显的提高，对学习也有了更多兴趣和信心。学生爱上中文课，教师也爱上中文课，学生和教师之间形成一种正循环。能够帮助更多的中文教师，尤其是教授中小学生的教师了解这些有效的教学方法、便利地运用一些已经被证实有效的素材和资源，是我写这本书的初衷。在书稿的策划、设计、打磨和出版阶段，我受到很多人的鼓励。首先要感谢王恩义，没有他高超的电脑技术，书中大多数教具模板都不可能实现。这本书稿前前后后共打磨了两年，在此过程中，要感谢外语教学与研究出版社相关编辑的大力支持。感谢汉语出版中心资深编辑李彩霞老师最初的认可与信任，感谢鞠慧老师提出的调整建议和吴晓静老师做出的细致梳理，尤其感谢杨飘老师为本书的编辑出版所做的大量工作，使得本书以读者更易于接受的面貌呈现。感谢我的同事、朋友们在本书成稿过程中给我的意见和帮助，他们是：赵勇教授、周晓霞教授、Joey Barnitz、Emily Barnitz、Charlie Uddin、Mark Dolan、Beth Cappelletti、朱静、赵聪、张瀛、禄静媛、甘冰，以及那些带我进入美国哥伦比亚大学图书馆的朋友们。借此机会，还要感谢我多年的好友David Ryan，感谢我们超越亲情的友谊。他总是鼓励我要更勇敢、更坚强、更自信。此外，这几年我十分幸运，我任教的每所学校都在教学上给了我较大的自由空间，让我能够用创新的方法进行教学。当然，最想感谢的还是我的父母，他们在我追求梦想的路上提供了最大的支持。布里斯托大学的留学经历改变了我整个思维模式，给了我第二次生命。当年Richard Kiely 教授的Are you happy with this?至今还促使我把事情想得更周全、做得更完美。互联网时代为这本书的出版形式带来了便利，读者可通过扫描书后的二维码免费下载教具模板，根据自己个性化的教学需要修改使用，大大节约备课时间。如果我的这本书可以帮助同行丰富自己的语言教学方法、获得有效的课堂管理经验，将是我的荣幸。欢迎大家将本书使用过程中的问题反馈给我们，以便有机会再版时能够更上一层楼。甘婷婷2019年6月于美国亚利桑那
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