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| 編輯推薦： |
1.揭示与人类息息相关的自然规律，掌握不可不知的生态常识。以深入浅出、循序渐进的科学论述风格总结每个自然事件背后隐藏的自然规律，有助于增进读者对生态、自然的理解，掌握在实际生态建设、环境治理及环境保护中应该遵循的法则。
2.再现经典研究案例，追踪学科前沿进展与热点探讨。通过引入大量具体案例，如怎样恢复河流的勃勃生机、细菌怎样解决环境问题、城市化对物种多样性有何影响，紧扣时下人们关注的热门生态问题和生态学科前沿发展，让读者切实掌握解决环境问题的方法和理论，并学会以辩证思维思考现实问题。
3.生态学的经典标杆之作。本书凝聚了作者20多年的教学经验和研究成果，引用了海量数据和文献，将生态学的各个分支整合在一起，全面涵盖了当代生态学的内容，形成系统的综合体系。
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| 內容簡介： |
生态学是研究生物与环境之间关系的科学，涉及面非常宽广。本书共23章，分为六篇，从生物个体、种群、群落、生态系统到生物圈，逐层介绍各个生态学分支。
*篇介绍了陆域和水域的生物群系以及群体遗传学和自然选择，是全书的基础；第二篇介绍生物通过各种方式适应环境，包括如何调节体温、如何获得水和节水、如何摄取能量和养分以及生物之间的社会关系；第三篇通过探讨种群的分布、多度、动态、增长及生活史，介绍种群生态学的相关概念；第四篇总结了生物间的交互作用，包括竞争、相互利用、互利共生；第五篇提升到群落和生态系统层面，介绍了环境和干扰对物种多度和多样性的影响、陆域和水域的初级生产模式和能量流动、生物圈的三大养分循环和养分固持，*后介绍群落的演替和演替机制；第六篇则介绍了大尺度生态学，包括景观生态学、地理生态学、全球生态学，帮助读者从大尺度视角了解生态。
本书从概念出发，辅以大量经典研究和数据论述，使各个生态学概念变得更加清晰，增进了读者的理解。每章的调查论证专栏，为读者系统介绍了生态学研究中用到的方法和工具；应用案例则向读者介绍了如何应用生态学概念来解决实际的生态问题，这两部分内容的实用性非常强。
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| 關於作者： |
著者简介
小曼努埃尔C. 莫里斯（Manuel C. Molles Jr.）是美国新墨西哥大学的生物学名誉教授。自1975年以来，他在美国新墨西哥大学教书并担任西南生物博物馆的馆长，一直从事有关生态学的写作与研究。他在洪堡州立大学获得科学学士学位，并于亚利桑那大学生态与演化生物学系获得博士学位。为了扩大地理视角，他曾在拉丁美洲、欧洲和加勒比海地区教学，进行生态研究，并持富布赖特研究奖学金赴葡萄牙进行河流生态研究。他还曾在葡萄牙科英布拉大学动物学系、西班牙马德里理工大学水文实验室和蒙大拿大学弗拉特黑德湖生物实验站担任客座教授。19951996年，小曼努埃尔C. 莫里斯博士荣获新墨西哥大学优秀教师称号；2000年，获得植物生态学的波特主席奖；2014年，获得美国生态学会授予的尤金奥德姆奖。
译者简介著者简介
小曼努埃尔C. 莫里斯（Manuel C. Molles Jr.）是美国新墨西哥大学的生物学名誉教授。自1975年以来，他在美国新墨西哥大学教书并担任西南生物博物馆的馆长，一直从事有关生态学的写作与研究。他在洪堡州立大学获得科学学士学位，并于亚利桑那大学生态与演化生物学系获得博士学位。为了扩大地理视角，他曾在拉丁美洲、欧洲和加勒比海地区教学，进行生态研究，并持富布赖特研究奖学金赴葡萄牙进行河流生态研究。他还曾在葡萄牙科英布拉大学动物学系、西班牙马德里理工大学水文实验室和蒙大拿大学弗拉特黑德湖生物实验站担任客座教授。19951996年，小曼努埃尔C. 莫里斯博士荣获新墨西哥大学优秀教师称号；2000年，获得植物生态学的波特主席奖；2014年，获得美国生态学会授予的尤金奥德姆奖。
译者简介
孙振钧，现任中国农业大学资源环境学院生态系教授、博士生导师；美国俄亥俄州州立大学高级研究员、客座教授；美国生态学会会员；国际生态工程学会会员；欧洲环境毒理与化学学会会员；美国《应用土壤生态学》编委。
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| 目錄：
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第一篇自然史与演化
第2章陆域生命13
第3章水域生命47
第4章群体遗传学和自然选择79
第二篇环境适应
第5章生物与温度的关系103
第6章生物与水的关系131
第7章能量与养分155
第8章社会关系181
第三篇种群生态学
第9章种群的分布与多度209
第10章种群动态231
第11章种群增长257
第12章生活史275
第四篇交互作用
第13章竞争301
第14章生物间的相互利用：捕食、植食、寄生与疾病325
第15章互利共生351
第五篇群落与生态系统
第16章物种多度与多样性373
第17章种间交互作用与群落结构395
第18章初级生产量与能量流动417
第19章养分循环与固持439
第20章演替与稳定性461
第六篇大尺度生态学
第21章景观生态学485
第22章地理生态学509
第23章全球生态学533
附录统计表554
参考文献558
图片版权569
出版后记570
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| 內容試閱：
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新发现的不断出现加速了生态学前进的步伐，使教授生态学这样一门不断变化的学科很具挑战性。对生态学老师和学生而言，更大的挑战是，环境问题威胁着各个层次的生态系统，为相关生态学研究带来压力。我们试图教授学生理解和解决各个方面与生态相关的问题。因此，一本理想的介绍生态学的书应该包括生态学所有主要分支学科的基本知识，然而涵盖如此广泛的内容且描述要达到一定深度，并不是件简单的事情。但是，经过细心的组织，从概念着手，这个任务会变得容易些。
致读者
本书为选修第一门生态学课程的本科生所写。我希望选修这门课程的学生具备化学和数学的基础知识，并了解包括生理学入门、生物多样性和演化在内的普通生物学知识。
我从学生那里得到了关于这本教材很好的反馈。在我授课过程中或当学生学完本课程后，一些主修其他学科的学生受到激发，对生态学产生兴趣，把生态学变为了主修科目。我相信他们是因这本书产生兴趣的。
卡罗琳迈耶教授（Carolyn Meyer）
怀俄明大学（University of Wyoming）
聚焦概念
1991年，在美国得克萨斯州圣安东尼奥（San Antonio）举办的美国生态学年会上，著名的生态学家保罗里哲（Paul Risser）提醒教师们要关注生态学领域的主要概念。如果将一个庞大和动态的学科（如生态学）过于细分，我们无法在一两个学期教完。里哲建议教师集中在主要概念上，让学生获得坚固的生态学架构，从而为他们今后的学习打下基础。
本书特意针对雷哲的挑战而写。本书每章均围绕2～5个主要概念，为学生提供易懂易记的纵览说明。我发现，刚开始学习生态学的学生通常吸收不了几个核心概念，容易在各种细节中迷失方向，所以每个概念均通过几个讨论来论证，它们也是对该概念的证明。本书还介绍生态学研究领域使用的各种研究方法，尽量把原创研究及进行该项研究的科学家也列入书中。让这些创建生态学的科学家现身，带领学生走进概念，有利于学生记住这些信息。
激发我采用《认识生态》的初始原因是：作者在每章均强调数个生态学概念，然后利用相关的研究论证科学家如何发现这些概念。我发现这种强调概念以及介绍概念背后的科学的方法，跳开了传统教科书以枯燥事实呈现生态学的方式，不愧为一个崭新的改变。我体会到，学生读后不但能更了解生态学，也了解开展科学研究的方法。
蒂姆马雷教授（Tim Maret）
宾州西盆斯贝格大学（Shippensburg University）
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