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| 編輯推薦： |
◆《时代周刊》*影响力人物、总统公民奖章获得者、教育界新拓荒者温迪科普、美国教师*荣誉国家年度教师奖得主詹森卡姆拉斯联袂推荐
◆数百万名走进教育领域的哈佛、耶鲁、哥伦比亚大学等名校精英一致推崇的教师培训课
◆近30年心血凝聚，上百位为美国而教成功教师分享的立竿见影的宝贵教学经验
◆教师只有拥有了长期可持续的领导力和竞争力后，才能带领学生利用好每一分钟，战略性地实现学习目标
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| 內容簡介： |
希望有一天，所有孩子，无论出身如何，都能享受到优质教育。
温迪科普，为美国而教创始人
作者史蒂文法尔，担任为美国而教资深教师培训师，他投入大量时间和精力，观察研究*效教师的教学方法（这些高效能教师多数只有一到两年教龄，却在一年之内将学生的学习水平提高了两三个甚至更多个年级的水平），并进行深入交流探讨，最终总结出六个精炼的教学原则，即设计大目标、多管齐下、周密筹划、高效执行、持续增效、永不放弃。这六个原则也构成了这本书的框架。
作者通过有趣的故事和研究，讨论高效能教师用来带领学生取得优异成绩的原则，并说明如何在特定的教学过程中运用这些原则。由故事开始的文字、框架、资源、案例研究，都是为了将那些从高效能教师身上所学到的经验，转化为可操作的教学指南。
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| 關於作者： |
为美国而教教育组织
为美国而教是美国一项旨在吸引各专业优秀大学生到中小学执教的计划，自1990年创立至今，已经有数万名来自哈佛、耶鲁等名校的大学生毕业生放弃了投行、咨询公司的机会，毅然走上了教学的讲台，为教育欠发达的地区做出自己的贡献。在近30多年的发展历程中，其对美国教育领域产生了深远的影响。为美国而教的成功被《时代周刊》、《商业周刊》、《纽约时报》等各大媒体争相报道。同时，还被选为最受美国名牌大学生欢迎的雇主。
其创始人温迪科普开辟了美国教师培养的新路径。因其所做的贡献，她获得了多项荣誉，2008年获得总统公民奖章，这是仅次于总统自由勋章的美国第二高平民荣誉。同年，被《时代周刊》评为最具影响力的100人之一。
史蒂文法尔为美国而教教育组织
为美国而教是美国一项旨在吸引各专业优秀大学生到中小学执教的计划，自1990年创立至今，已经有数万名来自哈佛、耶鲁等名校的大学生毕业生放弃了投行、咨询公司的机会，毅然走上了教学的讲台，为教育欠发达的地区做出自己的贡献。在近30多年的发展历程中，其对美国教育领域产生了深远的影响。为美国而教的成功被《时代周刊》、《商业周刊》、《纽约时报》等各大媒体争相报道。同时，还被选为最受美国名牌大学生欢迎的雇主。
其创始人温迪科普开辟了美国教师培养的新路径。因其所做的贡献，她获得了多项荣誉，2008年获得总统公民奖章，这是仅次于总统自由勋章的美国第二高平民荣誉。同年，被《时代周刊》评为最具影响力的100人之一。
史蒂文法尔
资深教师培训师，毕业于耶鲁大学法学院，是为美国而教教师培训和支持项目的负责人。他对那些带领贫困地区学生取得突出进步的高效能教师进行深入研究，开发了为美国而教的多部培训教材。
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| 目錄：
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序言
前言
第 1 章 设定大目标
如何设定有效目标
用量化指标激发好成绩
用高预期激发好表现
以学生的需求和兴趣为引导
如何实现高效大目标
学生应该实现怎样的量化学习过程
学生应该具备的品质和思维模式
怎样将大目标与学生机会联结起来
学生的兴趣和动力怎样影响大目标的实现
劳拉的故事 ：人们为什么需要设定大目标
第 2 章 多管齐下
激励的核心要素
学生思维模式的塑造
与学生家人合作
让学生投入的方法
营造鼓励学生积极投入的环境
培育追求优异成绩的氛围
指导和帮助学生全心投入学习
劳拉的故事 ：如果你错了怎么办
第 3 章 周密筹划
周密筹划的基础
设计清晰的成功愿景
将成功愿景转化为具体的评估标准
绘制通向成功的路线图
课堂计划的三种形式
长期计划
课程计划
课堂管理计划
劳拉的故事 ：它的味道也很好
第 4 章 高效执行
高效执行的关键要素
必做之事，必须做好
脚踏实地，追踪进度
随机应变，调整课程
高效执行在课堂中的表现
有效沟通关键概念
配合学生练习
经常检查，促进理解
追踪学习进度
完善组织流程，最大化学习效率
维护课堂权威
劳拉的故事 ：光线监测员、表格收集员、盆栽管理员
第 5 章 持续增效
持续增效的思维模式
高效教学是一门学得会的技能
数据未必能反映全部真相，但它不会说谎
驱动自己的进步
每一个老师都不是孤岛
促成持续增效的反思循环
阶段 1：分析结果
阶段 2：洞察原因
阶段 3：制订并实施改进方案
劳拉的故事 ：这是我的夏令营座位
第 6 章 永不放弃
教师掌控着学生的成败
永不放弃的关键要素
坚持不懈
坚持高标准
拓展时间和资源
扩大教师的影响力
长期坚持
劳拉的故事 ：你将是他们当中最帅的
附录 ：像领袖一样教学的框架
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| 內容試閱：
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想象一下，假设你和我们一起到一所有很多为美国而教会员执教的学校访问。
那么你会发现这所学校的五年级学生中只有一半人的阅读和数学能力能够达到该州要求的最低标准。
这就是最现实的情况
：低收入社区四年级学生的学习水平，比高收入社区的同年级学生要落后两到三年。
与此同时，你若进一步走访，还会发现美墨边境的孩子，大约只有一半人能够从中学毕业，而某些富裕社区的中学毕业率是在98%～99%。
在为美国而教，我们培训并支持了大约两万五千名教师，他们所在的社区或学校成绩分化尤其严重。因此，我们可以通过本书中一个个案例去学习那些优秀老师的做法，看看他们让学生取得优异成绩的秘诀。
以学生的成绩定义老师的效能
现在请想象，你和我们一道，观察两个特定的刚入行的新老师。两个人在执教之前，都以优异的成绩从大学毕业，他们有着类似的批判性思维、沟通能力和组织能力。他们在走廊对门的两个教室里，教授同一年级的同一门课程。根据以往的观察数据和记录，第一个老师，是一个纯粹的新老师。他在课堂管理方面略显吃力，不过学生们对他的反响很好，整个教室都有一种好好学习的氛围。根据地区在学年中期进行的测验，这个班的学生跟上了一年学习的步伐鉴于特困地区学校师生所面临的种种困难，这在很多人看来已经是值得敬佩的成绩。
不过，在对面的教室里，发生了更加惊人的现象。根据类似的观察数据和记录，这个班里的每个学生都在一年里学到了相当于三年进度的知识。这位老师与其学生所取得的成绩，超过了任何人的期望尤其是作为一名新老师，没有人再把这惊人的成就称为鉴于他们所面临的挑战，还不错。从绝对的衡量标准来看，学生们在这个班里的成绩可以称之为十分了不起的。
在为美国而教，我们用学生学习的成果，来定义并衡量老师所取得的成就。我们的使命是终结教育不平等，终结我们国家这种丑陋的现象（让一个孩子的出身决定他将来的学习成绩和人生前景）。我们曾看到，优秀的学习成绩具有无与伦比的巨大力量，可以开拓一个学生的人生机会。因此，我们寻求这一方面的成功可衡量的学习成绩，正是它，将低收入社区的儿童与高收入社区的儿童分离开来。
通过收集、分析数千名老师课堂中的学生成绩，我们得以从一系列效能频谱（频率的分布曲线）来观察我们的老师，有的人费了九牛二虎之力，学生的成绩却毫无起色，有的人却为学生打造了一条通向优秀成绩的康庄大道（关于我们定义、衡量、跟踪学生成绩的系统概述，参见附录）。
最高效教师的独特之处
我们不断地在思考 ：在最艰难环境中取得非凡成功的老师，有何独特之处呢？他们是怎样消除学生成绩差距的呢？
20年前，为美国而教刚刚成立的时候，我们听说一些著名的低收入社区老师，他们能保证让学生们达到与高收入社区学生同样的学习水平。很多人认为，这些老师天生适合当老师超级巨星的成功总是神秘而不同寻常的。不过，随着我们数以百计、后来是数以千计的老师日复一日地和学生们共同努力，他们当中越来越多的人找到了诀窍，取得了最初只有几个人能够达到的成功在最艰难的环境中，带领学生取得优异的学习成绩。
我们正在进行的研究
我们首先进入了成绩还行但不算优异的班级，那位老师正在勤奋工作，努力讲授课程，试图让学生们集中精力。有的学生看起来有点走神，但大部分时间里，他们都在专心听讲。那位老师熟悉学习内容，清楚地知道应该怎样设计课程、怎样讲授知识，语调和态度也积极而热情。学生偶尔有不当行为，老师也能及时纠正，在某种程度上还算是成功的。这个课堂给人的整体感觉就是，老师在做正确的事情，努力工作。我们看到了学生学习的迹象，但也感觉到，这些学生或许只是简单地完成上学的任务，十分钟之后，我们离开了。
进入走廊对面的教室，我们立即感受到了不同，甚至就在我们进门的瞬间，老师和其他学生似乎都没有留意到我们，或者是没有在意我们，一个学生站起来，把我们带到教室后面一个听课的座位，打开笔记本，低声指给我们当天的学习目标。随后，他就快速回到了自己的座位，他举手应答，踊跃参加课堂讨论。
我们甚至还没搞清楚这堂课在讲什么，就感到被这些学生所带动，去聆听老师的秘密。我们费了些力气，才把注意力从老师讲课转移到这间教室上。我们发现，教室墙上和我们手上的笔记本封面上，都有个巨大的2字。我们看到黑板旁边有一个横幅，上面解释说，这些2意味着教室里的学生决心要在今年学完两年的课程。我们看着那些学生，注意到每次老师提问，所有学生都会举手，但手势不同。老师兴奋地点点头，然后又问另一个问题。而我们则想知道，她在手里的笔记本上频繁地记些什么。不知不觉的，学生们分组完成了一个又一个练习，这位老师也不停地从这个小组走到那个小组，然后每个学生都开始独立学习。在短短的四分钟里，我们看到两组不同的学生相互帮助。在这个教室里，每一个人的每一个动作都不是随意的，争分夺秒的感觉非常浓厚。我们听到老师两次提醒，学生们要在课后参加辅导。我们感觉差不多过了十分钟的时候，五十分钟已经过去了。
二十多年以来，为美国而教一直在调查研究，低收入社区的高效能老师有何独特之处。比如，我们常常观察这样的老师，收集他们在课堂内外的行为特点。我们采访他们，帮助他们回顾教学过程、目的和信念。我们研究这些老师的备课材料、测验试卷和学生作业，我们每年至少四次对参加我们项目的老师进行调查研究，了解什么样的培训和支持对他们的教学实践影响最大（我们培训、支持老师的具体方法，参见附录。我们怎样了解老师的行为，参见附录）。当我们把老师们的行为、想法、信念与他们学生的学习情况进行对比之后，就看出了最高效老师行为的普遍模式。我们看到，高效能老师采取的原则，和任何艰难环境中的成功领导者所采取的原则是一样的我们称之为像领导一样教学。
像领袖一样教学
通过观察、采访和调查，我们深入到数千个教室中，研究那些仅仅是让学生成绩过得去的老师，和那些足以改变学生人生进程的老师。这本书讲述了我们从那些高效能老师身上学到的东西，他们的学生受到了不同寻常的挑战，取得了惊人的学业成就。
总结他们行为的本质，我们得出了六个原则，把高效能老师和那些勉强过得去的老师区分开来任何艰难环境中的领导，也都会采取这些原则，这六个原则就是：
设定大目标：对学生来说有挑战、有意义、可衡量的目标。
多管齐下：通过一系列方法努力工作，实现这些伟大目标。
周密筹划：聚焦学生们的努力方向、定义怎样才算成功，以及学生如何获得最佳的成长。
高效执行：监督过程、调整课程，确保每一个行为都有利于学生学习。
持续增效：批判性反思他们的学习过程，找到产生问题的根源，并落实解决方案。
永不放弃：在他们的信仰里，他们有能力克服学生学习的一切障碍。
这六个原则构成了像领导一样教学的框架，正是这些原则和行动，使这些老师成绩突出，尽管他们的学生起点较低，还面临着各种艰难挑战，却依然取得了非常优异的学习成绩。
像领袖一样教学的目的
作为新老师必须掌握的知识和技能框架，像领导一样教学的六个原则为老师们提供了一条途径，可以让低收入社区的学生取得优异的成绩。通过在美国最棘手的环境中，对高效能老师那些可复制的行动进行收集和交流，我们渴望加速成绩落后学生的学习进度。
我们并非第一个要向杰出老师学习的人。为了传播那些带领学生克服困难环境取得好成绩的老师的经验，很多研究人员和学者已经做出了很多贡献。不过，本书中的大部分内容，还是从我们与全美低收入社区老师共事的经历中提炼出来的，同时也得益于提出同样问题并分享他们研究成果的前辈们打下的基础。毫不奇怪，在研究我们的最高效老师时，我们发现了一些大家熟知的著名教学法理论的因素，本书只是参加了这场至关重要的讨论，而不是发起了这场讨论。
一个痛苦的现实是，只有很少的老师不论是为美国而教的老师，还是更广阔范围中的贫困地区老师，是在采取恰当的教学方式，通过优异的成绩，改变学生们的人生前景。我们的目的就是要分享这些研究发现，加速我们的整体前进步伐，早日让每一个儿童，不论他的种族、民族、社会经济地位如何，都有机会得到良好的教育。
本书的组织结构
本书用六章的篇幅解答了这样一个问题：低收入社区的高效能老师有何独特之处？在每一章中，我们都通过有趣的故事和研究，讨论了一条高效能老师用来带领学生取得优异成绩的领导原则。每一章的开头，都提出了一个高效能老师使用的普适性领导原则，然后讨论老师们如何在特定的教学过程中运用这条原则（在书中，学生们的名字为化名。在书的末尾，我们列出了本书介绍的高效能老师名单，以及他们的学生所取得的成绩）。
本书的概括内容在一个框架中得到了体现，该框架可以参见附录或者相关网站。本书的框架，既提供了老师将本书原则加以运用的具体行动，同时也像一个坐标，告诉我们老师们如何成长为高效能的课堂领导。
本书的焦点落在令低收入社区学生取得优异成绩的出色教学上，那些地区是成绩分化最为严重的地方。让新老师成长为让学生取得优异成绩的杰出老师，还有更多其他方法，但它们不在本书的探讨范围之内（我们也不完全都知道）。
对于想要知道具体怎样做细节的读者，可以参考本书的相关网站，上边有我们很多关于这些老师教学方法的研究，你可以学习并改进它们，运用到自己的课堂中去。这个网站提供了一些详细的指导，新老师在尝试这些方法时经常遇到的常见错误，以及由这些老师示范的带有讲解的视频。
网站上还有劳拉的故事讲述基于奥若拉劳拉的真实故事，她是我们在休斯顿第五区的老师，力求将本书中的原则运用到她的课堂中去。这些故事从本质上覆盖了各章的内容，不过是以叙事的方式。本书的每一章结尾，都是一个扩展案例研究的摘要。
这些丰富的结构由故事驱动的文字、框架、网络资源、案例研究，都是为了将我们从那些低收入社区高效能老师身上学到的独特之处，转化为新老师为实现教育公平而奋斗的可操作指南。
这本书献给为战胜教育不平等而走进教室的你们。全美各地已经有些老师改变了他们学生的学业轨迹，他们已经证明所谓成绩分化不可避免的说法都是谎言，通过学习他们的成功经验，你可以最大程度地改变学生们的人生。通过聚焦你的辛勤工作和领导力，致力于终结教育不平等的不公正现象，你也可以为这场争论做出贡献。我们坚信，终将有一天，所有孩子都将拥有获得良好教育的机会。
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