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| 編輯推薦： |
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精准教学系列详细介绍了基本的课堂策略，以支持教学中复杂的转变，这对于所有学生所需的精准教学环境来说是必不可少的。本系列介绍的教学策略对有效地教授《共同核心国家标准》《新一代科学教育标准》或学校所在区、州指定的标准至关重要。这些严格标准需要更深入的理解，运用更有效的策略加以更广泛的实施，从而使学生能够展现出标准所要求的知识和技能。本系列包括适用于所有年级和学科领域的教学方法，还包含针对具体年级的实例，可作为教师在课堂中应用的样例和落脚点。无论教授哪个年级和学科，熟练运用这些策略对学生掌握《共同核心国家标准》或其他标准来说都至关重要。精准教学系列中涵盖的其他教学策略，例如如何做到言之有理和引导学生参与综合认知任务，体现了如何满足严格标准所需的认知复杂性。作为一个系列，这些策略乍看起来似乎有些令人生畏。因此，本系列将在每本书中仅关注一个具体策略。
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| 關於作者： |
卡拉摩尔（CARLA MOORE），教育学硕士，是一位经验丰富的专业开发人员，曾任英文教导主任，教师和管理者。她监管国际学习科学组织的产品和内容开发，特别强调教师和管理人员工作的有效性。她为 K-12 教育作出的贡献得到了全国性的认可。目前担任国际学习科学思想领袖，她与罗伯特J. 马扎诺（Robert J.Marzano）博士共同撰写专著《编制与使用学习目标和表现量规：教师如何作出*教学决策》和多篇研究论文。
迈克尔D. 托特（MICHAEL D. TOTH）是国际学习科学组织的创始人兼首席执行官。托特先生曾任国家教学职业中心主任、大学教授、研究与开发基金总监。他将自己在大学研究与开发的团队转型为一家公司，关注于领导力、教师职业发展、与学生成绩相关的教学有效性。托特先生积极投身于研究和开发，对教育管理者公开进行培训，并就领导力和教师效能问题、学校改革以及职业发展系统等方面提供咨询。他与罗伯特J. 马扎诺合作撰写《教师评估的作用：教师成长和学生成就的新模式》，与贝弗莉卡堡（Beverly Carbaugh）、罗伯特J. 马扎诺共同撰写《面向结果的学校领导：领导者评价焦点的转换》。新近著书《谁动了我的标准？变革时代的快乐教学：绝好故事》。卡拉摩尔（CARLA
MOORE），教育学硕士，是一位经验丰富的专业开发人员，曾任英文教导主任，教师和管理者。她监管国际学习科学组织的产品和内容开发，特别强调教师和管理人员工作的有效性。她为
K-12 教育作出的贡献得到了全国性的认可。目前担任国际学习科学思想领袖，她与罗伯特J. 马扎诺（Robert
J.Marzano）博士共同撰写专著《编制与使用学习目标和表现量规：教师如何作出*教学决策》和多篇研究论文。
迈克尔D. 托特（MICHAEL D.
TOTH）是国际学习科学组织的创始人兼首席执行官。托特先生曾任国家教学职业中心主任、大学教授、研究与开发基金总监。他将自己在大学研究与开发的团队转型为一家公司，关注于领导力、教师职业发展、与学生成绩相关的教学有效性。托特先生积极投身于研究和开发，对教育管理者公开进行培训，并就领导力和教师效能问题、学校改革以及职业发展系统等方面提供咨询。他与罗伯特J.
马扎诺合作撰写《教师评估的作用：教师成长和学生成就的新模式》，与贝弗莉卡堡（Beverly Carbaugh）、罗伯特J.
马扎诺共同撰写《面向结果的学校领导：领导者评价焦点的转换》。新近著书《谁动了我的标准？变革时代的快乐教学：绝好故事》。
罗伯特J. 马扎诺（ROBERT J. MARZANO），哲学博士，教育研究专家，演说家，培训师，作家，著有 30 多部专著以及
150多篇论文，涉及教学指导、评估、写作及实施标准、认知、有效领导力和学校干预等。他*的研究和理论转化为全世界教师和教育管理者广泛实践的课堂策略。马扎诺博士协同创建了国际学习科学组织马扎诺精准教学模式研究中心，以促进支持大学和职业预备标准的关键教学技能和教学策略。马扎诺博士与国际学习科学组织还提出了马扎诺教师评估模式、马扎诺学校领导力评估模式和马扎诺区域领导力评估模式。
莉比H. 加斯特（LIBBY H. GARST），弗吉尼亚大学教育学硕士，在转向教学之前有超过 15 年的成功从商经历。之后作为中学教师和小学数学辅导教师，她在教育中度过了将近 15 年。她丰富的职业背景为教师、学校和地区提供了一个独特的视角。
蒂娜森（DEANA SENN），毕业于得州农工大学，蒙大拿州立大学理学硕士，教学策略和课堂评估专家，具有超过 15
年的教育经验。她的课程和教学经历跨越了美国和加拿大，乡村和城市，学校（层面）和地区（层面）。她与马扎诺中心团队共同努力开发相关内容，并在美国全国范围内开展各类教学培训。
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| 目錄：
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区分异同：深度理解的方法
引言
区分异同
教学方法 1 运用句干总结结构化回答进行对比
教学方法 2 运用图形组织者进行对比
教学方法 3 运用拣选匹配归类进行分类
教学方法 4 运用图形组织者进行分类
教学方法 5 创造明喻和隐喻进行对比
教学方法 6 创造类比进行对比
结语
资源
参考资料
标准驱动的课堂 ： 精准教学的实践模式
引 言
第一章 大图景
第二章 基于标准的课时计划
第三章 精准教学和学习之路
第四章 构建基于标准的专业学习共同体
第五章 引导基于标准学习的学校文化
附录 A 模板
附录 B 实现精准教学模式的基本要素来源资料
参考资料
索 引
参与综合认知任务 ： 跨学科提出与检验假设的方法
引言
参与综合认知任务
教学方法 1 调查
教学方法 2 问题解决
教学方法 3 决策
教学方法 4 实验探究
教学方法 5 发明
教学方法 6 学生设计任务
结语
参考文献
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