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| 編輯推薦： |
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积极职业教育旨在让每一个人都有人生出彩的机会，为职校学生幸福人生奠定基础。追寻积极是现代职业教育发展的理念、内涵与范式，走进积极是现代职业教育实践的基本开端、过程和目标，走向积极是现代职业教育改革的希望之路和必由之路。
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| 內容簡介： |
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积极职业教育是现代职业教育创新发展的一种范式，具有坚实的思想渊源、理论基础与实践依据。积极职业教育旨在让每一个人都有人生出彩的机会，为职校学生人生奠定基础，为职校教师专业发展铺路。追寻积极是现代职业教育发展的理念、内涵与范式，走进积极是现代职业教育实践的基本开端、过程和目标，走向积极是现代职业教育改革的希望之路和必由之路。职业院校教师要读懂当代职校学生的心理特征、潜能与优势，深刻理解积极职业教育的时代意蕴，自觉树立为积极而教育很好之人和与同行的信念，理性把握改革创新、校本研究、团队合作等行动策略，学会做积极职业教育的实践者、思想者和开拓者，用心做真正适合、优质的积极职业教育，着力实现消极职业教育向积极职业教育的转型转变，系统建构职业教育现代化进程中富有中国特色的积极职业教育范式。
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| 關於作者： |
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主编：崔景贵，男，中共党员，1968年12月生，江苏海安人，现任江苏理工学院（原江苏技术师范学院）副校长、职业教育研究院院长、江苏省职业技术教育科学研究中心主任、心理教育研究所所长，教授，博士后，硕士生导师。江苏省333高层次人才培养工程中青年科技带头人、江苏省高校青蓝工程中青年学术带头人，江苏省重点（培育）学科教育学学科带头人，江苏省重点建设学科职业技术教育学学科带头人，国家级教师教育立项建设精品课程主持人。20多项教学、科研成果获得江苏省哲学社会科学优秀成果奖、江苏省高等教育优秀教学成果奖、江苏省高校精品课程奖、江苏省高校精品教材奖、江苏省高校哲学社会科学研究优秀成果一等奖、江苏省教育科学优秀成果一等奖、常州市哲学社会科学优秀成果一等奖等厅级以上表彰奖励。在《教育研究》、《新华文摘》等发表学术论文200余篇，出版学术专著、教材20余部，承担国家教师教育立项建设精品课程《职业教育心理学》，主持全国教育科学规划教育部重点课题、教育部人文社会科学基金研究项目、中国博士后科学基金课题、江苏省哲学社会科学基金项目、江苏省教育科学规划重大课题等10多项。受聘担任中国职教学会理事、学术委员会委员，江苏省职教学会学术工作委员会主任，江苏省决策咨询研究基地主任，江苏省人民政府督学，江苏省职业教育教学改革创新指导委员会专家，江苏省高校学风建设指导委员会专家，江苏省心理卫生协会副理事长，江苏省心理学会常务理事，江苏省教育学会理事、心理教育专业委员会副理事长、班主任专业委员会副理事长，常州市青少年心理研究与指导中心主任，常州市心理学会执行理事长，常州市学校心理健康教育指导委员会常务副主任，常州市中小学生心理健康服务中心特聘心理专家等。主编：崔景贵，男，中共党员，1968年12月生，江苏海安人，现任江苏理工学院（原江苏技术师范学院）副校长、职业教育研究院院长、江苏省职业技术教育科学研究中心主任、心理教育研究所所长，教授，博士后，硕士生导师。江苏省333高层次人才培养工程中青年科技带头人、江苏省高校青蓝工程中青年学术带头人，江苏省重点（培育）学科教育学学科带头人，江苏省重点建设学科职业技术教育学学科带头人，国家级教师教育立项建设精品课程主持人。20多项教学、科研成果获得江苏省哲学社会科学优秀成果奖、江苏省高等教育优秀教学成果奖、江苏省高校精品课程奖、江苏省高校精品教材奖、江苏省高校哲学社会科学研究优秀成果一等奖、江苏省教育科学优秀成果一等奖、常州市哲学社会科学优秀成果一等奖等厅级以上表彰奖励。在《教育研究》、《新华文摘》等发表学术论文200余篇，出版学术专著、教材20余部，承担国家教师教育立项建设精品课程《职业教育心理学》，主持全国教育科学规划教育部重点课题、教育部人文社会科学基金研究项目、中国博士后科学基金课题、江苏省哲学社会科学基金项目、江苏省教育科学规划重大课题等10多项。受聘担任中国职教学会理事、学术委员会委员，江苏省职教学会学术工作委员会主任，江苏省决策咨询研究基地主任，江苏省人民政府督学，江苏省职业教育教学改革创新指导委员会专家，江苏省高校学风建设指导委员会专家，江苏省心理卫生协会副理事长，江苏省心理学会常务理事，江苏省教育学会理事、心理教育专业委员会副理事长、班主任专业委员会副理事长，常州市青少年心理研究与指导中心主任，常州市心理学会执行理事长，常州市学校心理健康教育指导委员会常务副主任，常州市中小学生心理健康服务中心特聘心理专家等。
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| 目錄：
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●绪论做优质高效的积极职业教育
●第一章积极职业教育的构想、内容与实施
●第一节积极职业教育的基本构想
●第二节积极职业教育的主要内容
●第三节积极职业教育的实施途径
●本章小结
●第二章积极职业教育的特征、理念与构建
●第一节积极职业教育的主要特征
●第二节积极职业教育的基本理念
●第三节积极职业教育的构建策略
●本章小结
●第三章现代工匠精神与积极职业教育策略
●第一节现代工匠精神的积极心理意蕴
●第二节工匠精神在职业教育中的缺失与重塑
●第三节培育现代工匠精神是积极职业教育的使命
●本章小结
●第四章职校生核心素养与积极职业教育策略
●第一节全人教育视角：现代职业教育的价值追求
●第二节全人教育理念：职校生核心素养的基本意蕴
●第三节培育职校生核心素养的积极职教策略
●部分目录
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| 內容試閱：
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绪论 做优质高效的积极职业教育
让每一个职校生享有公平而有质量的积极职业教育，我们就要用心做与时俱进、更为适合的积极职业教育，做真正卓越、更加优质的积极职业教育，做追求理想、更为公平的积极职业教育，从而让每一个职校学生都能有人生出彩和幸福的机会，让每一个职校学生能够成为最好最优的自我，让每一个职校学生人人能够成才、人人尽展其才，为加快推进职业教育现代化、培养高质量技术技能人才作出积极的贡献。我们要深入学习贯彻党的十九大精神和习近平职业教育思想，用心写好积极职业教育范式建构研究的奋进之笔：立足职业教育改革新时代，学习现代职业教育新思想，开启积极职业教育新征程，以新理念引领积极职教新实践，以新作为展现积极职教新气象，以新视野建构积极职教新格局。
一、奋进新时代：走向适合的积极职业教育
积极职业教育是将积极心理学等理论与技术，应用在现代职业教育领域的创新行动与实践成果。积极职业教育是建立在创新实践基础上的职教理想建构、理论创新和理性选择，更要自觉贴近时代发展需求，担当时代赋予使命，引领现代职业教育实践的积极发展。
积极职业教育是时代孕育的思想成果和理想实践。时代发展是职业教育思想的源泉，思想是职业教育实践的先导。时代期盼职业院校培养具备核心积极素养的技术技能人才，需要职业教育实现价值取向的积极变革，具备时代的积极精神和实践品格。积极职业教育的最高境界是让每一个人都感到自己的重要，每一个人都能获得人生出彩的机会；理想就是让每一个学生自由呼吸、自主成长、自信快乐。职业院校教育工作者要从过分关注学生的问题补救、缺陷克服或错误纠正，转向充分关注他们的潜能、优势和美德，着力增进学生的积极体验，培养健全大写的积极人格，实现由被动防御型向引领发展型的根本转变。这既是实现现代职业教育目标的重要途径，也是积极职业教育实践所追求的共同愿景。
科学实践是积极职业教育理论创新的动力源泉。实践是职业教育现实的此岸与理想的彼岸之间架构的桥梁。积极职业教育倡导尊重实践、理解实践和改变实践的新风尚，让书斋中、书桌上和书本里的职业教育思想成为扎根职业教育实践大地、融入职业院校日常生活的职业教育学。职业院校教育工作者要以客观实际、现实实践为依据，主动适应教育实践的发展，以科学实践来检验一切，自觉地把思想认识从那些不合时宜的教育观念、做法和体制的束缚中解放出来。这更加需要保持和发扬与时俱进的精神品质和实践品格，勇于推进科学实践基础上的积极职业教育理论创新与完善。
创造适合的教育是积极职业教育范式的时代品格。真正适合学生发展的职业教育，是追寻理想、育人为本的教育，是尊重差异、包容个性的教育，是允许落后、宽容错误的教育，是注重创新、实践优先的教育，是挖掘优势、开发潜能的教育。积极职业教育是真正适合每一个职校学生和谐发展、快乐成长的现代职业教育。从某种意义上说，创造适合学生发展的职业教育是一场告别书本中心、走进学生发展为本的范式变革。职业院校教育应该是创造适合学生发展的现代教育，即教师眼里有学生、心里为学生的积极职业教育。
创新实践是积极职业教育范式建构的行动策略。积极行动、创新实践是现代职业教育的时代特征和基本取向。建构积极职业教育范式，职业院校要深刻把握现代职教发展的新机遇和新挑战，坚定执着地推进科学实践和创新实践,为每一个学生提供真正适合的、更加积极的职业教育。职业院校教育工作者要树立为积极而教、育卓越之人、与幸福同行的信念，坚持优势教育、优异教育和优质教育的实践立场，因势利导、顺势而为，真正做现代职业教育改革创新的先行者和引路者，做积极职业教育范式的实践者和开拓者，扎实推进职业院校的内涵发展、创新发展和特色发展。
二、学习新思想：做真正适合学生的积极职业教育
职业院校深化改革创新，就是要着力给学生提供更适合、真优质的现代教育，让每一个学生都有人生出彩的机会。职业院校推进改革创新，必须采取科学理性和适合适用的办法，真正解决有意义、有价值的职业教育真问题。正是当今教育存在并凸显的消极价值取向，使得真正适合学生的积极职业教育成为值得关注、备受瞩目的新课题。职业院校学生为什么要接受适合的职业教育？职业院校学生正在接受什么样的职业教育？如何确保学生接受真正适合的、更加优质的积极职业教育？这些问题需要深入思考、理性回答和创新行动。
适合的教育是积极职业教育具有的时代品格。教育的根本目的是为了人的全面发展，为了人的幸福人生，真正适合学生年龄特征、心理需求与个性发展的教育才是最好的教育。现代职业教育的价值，就在于激发每一个学生积极向上的生命意识，发掘每一个学生的生命潜能，促进每一个学生的健康发展。建构适合学生的职业教育，努力办好人民满意的职业教育，让职业院校每一个学生幸福成长、人人成才，是中国职业教育梦的核心。尊重每一个学生的独立人格，彰显每一个学生的生命价值，既是积极职业教育范式的逻辑起点，也是积极职业教育实践的必然归宿。积极职业教育是适合职业院校学生的一种现代教育和优质教育，与中国职业教育梦的基本理念是相融相通的。
为积极而教是现代职业教育改革创新的实践信念。现代职业教育改革创新是专业化的科学行动，是有思想的理性实践。加快发展现代职业教育要有新思想、新范式，在培养现代人的探索进程中反思理论基础，在职教改革创新实践中审视科学依据。现实职业教育最突出的问题和症结就是消极，在教育思想观念、管理方式与教学方法、师生关系与语言、考核评价标准等，都留有消极教育的痕迹和烙印。因此，职业教育的改革创新要在育人的观念转变、过程转换和方式转型等方面追寻积极取向，从消极教育实践误区走向积极职业教育行动范式。积极职业教育主张立足挖掘每一个职校生的美德、优势和潜能，理解、尊重和包容学生间的差异、差距和差别，让每一个学生努力成为最好最优的自我，成为具有核心积极素养的现代人。职业院校要积极变革，注重培养职校生的自信、乐观、希望和坚韧等积极品格，培养职校生理性平和、阳光向上的社会心态，引领和促进每一个学生的多样选择、多元发展，支持和鼓励每一位教师的专业成长与幸福生活。
校本化行动是建构积极职业教育范式的基本策略。创造适合学生的积极职业教育，是一项系统创新而又极其复杂的校本教育工程。职业院校教师要树立为积极而教的教育信念，确立积极育人、人人有责的工作理念，全面把握积极职业教育的基本意蕴和思想精髓，追寻积极、追求理想，坚定执着地反思现实职业教育，反思学生学习，反思自身成长。要从心开始读懂当代职校生的心灵，理解00后群体的心理特征、心理需求和心理状态，因势利导、因材施教，与学生携手发展、共同成长。要自觉创新实践，自主校本研究，做专业卓越的实践者、思想者和研究者。
追寻积极是职业教育改革创新的一种新理念、新范式。做真正适合学生的职业教育，意味着现代职业教育范式的一种理性选择和理想重构，在理念、目标、内容、队伍、过程等方面努力实现从消极向积极的转变，科学系统建构积极职业教育范式。这必定会成为加快发展现代职业教育的重要趋势，也必将对职业教育改革创新与科学实践产生深刻而广泛的影响。
三、开启新征程：建构优质高效的积极职业教育范式
新时代职业教育要有新境界、当有新作为。新时代对职业教育而言意味着什么？新时代需要什么样的职业教育来培养什么样的人？如何培养符合新时代社会需求和期待的技术技能人才？
提高质量是现代职业教育改革创新的主旋律，是中国职业教育现代化的战略主题、发展主线和实践主导。我们要深刻理解以提高质量为核心的现代职业教育，注重提供多样化的供给以满足受教育者的个性化需求，注重建构学习者为中心、产教融合、校企合作的人才培养模式。科学建构质量导向的积极职业教育范式，要树立立德树人、育人为本的核心思想，秉承为积极而教的现代理念，读懂当代职校生的心理世界，打造多元化的积极课堂教学，提升职校教师的积极教育力。中国职业教育在现代化的新征程中，必定更加注重提高技术技能型人才培养质量，进一步完善提高职业教育质量的体制机制，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量质量的根本标准，以提高质量和促进公平为工作重点，以深化改革创新为发展动力，以加强职教法治为基本保障，追寻建构真正适合、更加卓越的积极职业教育，加快发展具有中国特色、世界水平的现代职业教育。
立足职业教育高质量发展的新时代，我们要科学系统建构积极职业教育新范式，以现代职业教育改革创新的奋进之笔，用心写好积极职业教育新实践的江苏故事。一要聚力奋进新时代：把握现代职教发展的新方向（位）。研判现代职教发展新趋势，把握加快发展职业教育的新机遇，树立理想的职业教育人才培养新目标。二要聚焦实践新思想：谱写职教改革前行的新篇章。树立追寻积极的新视野，贴近职教新需求，实践新理念。为积极而教就是创造与建构适合00后职校生发展的现代职业教育，为积极而教应成为职业教育教学的思想共识和实践信念。三要聚合开启新征程：建构积极职业教育的新范式。坚持深化职业教育改革的新路径，建设融合整合的积极职业教育新格局，推动实现校本行动的新作为。
做优质高效的积极职业教育，职业院校是为了人（学生）成为最好的自己，是志同道合的职教学术共同体，协作协同协力积极推进教育教学改革。我们要以改革创新为动力，坚持问题导向、行动导向、研究导向和创新导向，坚定不移走实职教改革创新之路，探寻适合职业院校、适合学生发展的办学之路。直面职业院校自身发展中的问题而改革，为提升教育教学和育人内涵而改革，为转变师生在职业院校生命状态而改革。研究建构积极职业教育范式，并不是为职业院校提供完整系统的或最好的改革方案，而是和愿意改变现状、愿意实现更好发展的职业院校与广大教师一起，携手开展合作协作的校本行动研究。做积极职业教育范式研究，不是在额外增加或附加的意义上，给职业院校添加新负担，而是在如何做优、怎样做特的意义上形成新内涵，诸如在原有职业教育管理基础上提出新要求、养成新思维、创造新变式；不是彻底变革的以新替旧，而是循序渐进的从旧到新，承认和尊重职业院校原有的教育教学基础，在对已有办学行为的理性反思和优势分析上启动积极职业教育建构，推进职业院校教育改革创新。
作为积极职业教育的学术共同体，我们要瞄准本课题研究的核心目标与基本任务，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，着力办好职校师生和人民群众满意的现代职业教育，注重培养具备核心积极素养、担当民族复兴大任的高素质技术技能人才；要按照新时代、新思想、新矛盾对优质职业教育的新诉求、新需求，加强科学规划、顶层设计和组织领导，加快推进职业院校教育教学现代化，因校制宜探索积极职业教育范式建构的基本策略。我们要树立为积极而教的新理念，把握改革创新实践的新方向，扎根中国职教大地，坚持立德树人、育人育心，推进更加公平、更高质量的现代职业教育，做真正适合学生发展的积极职业教育，全面提高职校学生的积极学习力，全面提升职校教师的积极教育力，全力保障学有所教、努力实现学有优教。
未来具有不确定性，但至少我们一直行走在奔向未来的希望之路上。立足新起点再出发，奋勇前行、奋发进取，依然是我们回应当今职教时代之问的最有力回答。让我们坚定信心，凝心聚力，齐心协力，奋力创造出无愧于历史、无愧于时代的新业绩，大踏步迈向积极职业教育更加美好的未来。
（作者 江苏理工学院 崔景贵）
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