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| 內容簡介： |
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借助教科书1 X由篇到篇，由篇到部，由部到部的拓展或课程统整，引入开放的阅读资源，实现由必读名著到自主阅读推荐，继而扩展到课外阅读，从而有效推进名著阅读。
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| 關於作者： |
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刘春文，浙江省绍兴市越城区教师发展中心初中语文教研员。教育硕士，第三届全国优秀语文教师、第六届语通杯全国中语十佳教改新星、浙江省首届基础教学改革先进个人、第五届绍兴市学科带头人。全国中考试题研究中心研究员、全国中小学教师国培计划（2012）义务教育骨干教师远程培训项目北京大学初中语文教学指导专家团队核心成员，华东师范大学考试与评价研究中心2014年兼职命题专家、绍兴市作家协会散文创委会副主席。系《语文教学通讯B》《语文知识》《作文教学研究》等杂志的封面人物。《新作文 中学作文教学研究》编委、《作文新天地》特约编辑。微格作文倡导者，著有学术专著《初中语文读写教学探微》《微格作文解码》等。
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| 目錄：
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九年级上册
必读名著
1.让我的灵性流淌在诗性里《艾青诗选》学案 阮海洋
2.反抗封建暴政的英雄传奇《水浒传》学案 张 珉
自主阅读推荐
3.看志人故事，品魏晋风流《世说新语》学案 冯夙彦
4.情之至者，鬼神可通《聊斋志异》学案 戴洪彪
5.隽永清丽的语言，智慧真理的源泉《泰戈尔诗选》学案 屠秋霞
6.回归吟咏，腹有诗华《唐诗三百首》学案 冯 叶
课外阅读推荐
7.身处旅途，心念文化《文化苦旅》学案 孟菊琴
8.谆谆告诫，大哲微言《培根随笔》学案 张 敏
9.最好的时代，最坏的时代《万历十五年》学案 王青海
名著阅读综合测试卷
九上名著阅读综合试卷（一） 吴菲菲 何条芳 茹慧娟
九上名著阅读综合试卷（二） 陈春兰 沈云英 钟珺红
九年级下册目录
必读名著
1. 官场扬名声 科举现丑行 《儒林外史》学案 黄湘茵
2. 人生追求的二重奏《简爱》学案 虞颖婷
自主阅读推荐
3. 幽默讽刺铸就性格，喜笑怒骂皆成文章《我是猫》学案 鲁雪榛
4. 淡淡的幽默，深深的忧郁 《契诃夫短篇小说选》学案 郦 丽
5. 修辞巧用添神韵《围城》学案 任 楠
6. 奇妙的幻想，辛辣的讽刺《格列佛游记》学案 朱 敏
课外阅读推荐
7.心灵最深处的生命图景 《我与地坛》学案 徐萍燕
8. 以名著阅读为抓手，学会人物细致刻画《老人与海》学案 徐招娣
名著阅读综合测试卷
九下名著阅读综合试卷（一） 邵国兴 黄文苗
九下名著阅读综合试卷（二） 倪先国
九年级名著阅读综合试卷 钱晓萍 章伟央 高兴娟
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| 內容試閱：
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教育部统一组织新编的义务教育语文教材已在全国启用。主编温儒敏教授针对此次语文教材的改版精髓强调：有意解决不读书少读书的问题。现在语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。针对这种情况，新教材抓住了读书兴趣的培养这个牛鼻子，整个教材课文数量是有所减少的，但是衍生阅读的量大增，就是让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸初中安排了名著导读、古诗文诵读，初中还把精读改为教读、略读改为自读，然后再加上课外阅读，这叫三位一体。总之，让学生多读书，某种意义上，新教材主治不读书、少读书。
与人教版课标教材相比，统编语文教材名著阅读板块有四个方面的改变，目的也是强化名著阅读进入课堂的教学理念。首先，改变在教材中的位置，由原来的课后附录改为在单元板块中出示，显示出对名著阅读教学内容的重视。其次，每部作品都提供一定的阅读方法。再次，每部作品都设计有专题探究的内容。最后，每次推荐都采用1 X的形式，即一部自主推荐作品加两部自主阅读推荐作品，目的是给师生提供更多的选择。
随着统编教材的实施与普及，教室空间随之被打破，也改变着我们关于课外阅读的观念，即课外阅读并非是课堂之外的阅读，而是教科书之外的阅读。课外阅读课程化已成为一种必然趋势。教科书作为学习的支架，开启了学生阅读领域，借助教科书1 X由篇到篇，由篇到部，由部到部的拓展或课程统整，引入开放的阅读资源，实现由必读名著到自主阅读推荐，继而扩展到课外阅读，从而有效推进名著阅读。其间运用目标导向理论，这是激励理论的一种，是由豪斯提出来的，它的基本出发点是要求领导者排除走向目标的障碍，使其顺利达到目标，在此过程中，给予职工满足多种多样需要的机会。构建名著阅读与写作的灵性对接，探索基于目标导向的1 X灵性读写课程评价机制建构，就是要提出一种最能引导学生积极写作的评价模式，使作文的评价体系更加合理。
统编教材名著的地位和编排均发生了一系列的变化，而充塞市场的还是一大堆的应试性的资料，如何发挥教师的导，引领学生的学，则是当今名著阅读的瓶颈，构建名著阅读与写作的灵性对接，则是走出瓶颈的必由之路。重学法指导，策略引领、任务驱动、过程评价，则是编制这本书的宗旨与目标。
一、基于教材不同的目标导向，研制相应名著评价测量表
目标导向教学设计强调以教学目标为指导，具体实施和开展课堂教学活动，并根据教学目标的实现与否来评价教学结果。以目标导向理论为依据解读教学目标、分析教学任务，对教学设计有着积极意义。教学目标在具体的教学活动中导教、导学、导评价，因此如何准确制定教学目标及适当陈述变成首要问题，其目标不是单一的，而是一个多层次、多维度的目标体系。目标导向名著阅读有助于实现阅读过程的优化，达到有效阅读的目的。那么在具体的阅读中，如何基于目标导向制定适切的评价量表呢？我们借助solo分层，以统编教材七年级中的必读名著为载体，以研讨课为抓手来试做探索，平时如何基于教材中名著的导读目标来研制相应的评价测量表呢？附：统编教材七年级必读名著的整体导读目标
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