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| 編輯推薦： |
近年来，STEM教育在世界范围内兴起，并受到了中国学校、家长的热捧。它整合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的基础知识和思维方法，通过解决真实问题，融合了写作、社会学、艺术等学科内容。它旨在通过跨学科教学，培养学生综合看待问题、解决问题的能力。
目前，国内的STEM教育还处于起步阶段，大部分学校还未有适合自己的课程，教师在实施STEM教学方面还存在很多困惑，如如何设计跨学科课题、如何引导学生进行工程设计、如何进行学生表现评价。基于此，引进美国的STEM案例并进行本土化改良，对于指导中国的STEM教育具有良好的实践意义。
本书分为1-6个年级，每个年级配有8个左右的主题，每个主题都来自现实生活中学生感兴趣的真实问题，如制作轮子、火山喷发原理探索、建造高塔、绘制校园地图、信息的加密与传递等。在解决问题的过程中，培养学生的合作能力、设计能力、自我评价能力、优化和完善方案的能力。
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| 內容簡介： |
本书的课例设计按年级分类，每个年级有8个或10个课例。每个课例都从课程背景与目标、课程领域、建议年级、建议时间、课程任务、教学过程等维度进行介绍。教学过程充分体现设计思维和科学研究过程，鼓励学生通过小组合作完成任务。
此外，本书每个课例都配备了评价量规，用于指导教师和学生明确高质量学习要求。同时，教师和学生也可以结合自身实际，一起讨论制定评价量规。
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| 關於作者： |
陈如平，中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，主要从事教育管理、课程改革等领域的研究，北京师范大学博士研究生毕业，出版专著有《教育管理理论运动》《效率与民主》《美国教育管理思想》等。
李佩宁，美国教育联合会驻华代表处副主任，华东师范大学青少年发展研究中心特聘教授。负责美国STEM课程的引进与本土化，对美国中小学教育理念、核心素养落实、课内外阅读、常用教学手段、课堂管理方式等领域有独到的解读。
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| 目錄：
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l目录
第1 章 一年级STEM 课例 001
一、黑暗中的艺术品感知世界的触觉 002
二、慢下来与停下来摩擦现象的定量测定与应用 007
三、舌尖上的色彩视觉、味觉的感知与创造 012
四、谁咬了我的柠檬蛋糕感知世界的嗅觉 016
五、仔细听，咚咚响初探振动发声的规律 021
六、纸造型设计初识材料与受力 026
七、制作轮子从身边现象探索本质 032
八、助我扬帆你的设计实用吗 036
第2 章 二年级STEM 课例 041
一、玻璃球轨道掌控速度与时间的规律 042
二、光和影寻找与控制科学现象中的定量与变量 047
三、火山喷发运用科学现象，发现科学规律 053
四、轻轨消声设计制作消声屏障 058
五、外星动物环境如何塑造生命形态 065
六、纸牌屋识别边界，不断改进 070
七、撞上之前停下来初探减速运动 075
八、隐藏自己保护色与仿生应用 082
第3 章 三年级STEM 课例 087
一、太阳科学家对照实验的设计与实施 088
二、超级跷跷板平衡极限挑战 093
三、盒子吉他弦的振动频率与音调 098
四、建造高塔严格条件下寻找最优解 103
五、跨越河道解决问题的多种思路 108
六、气象学家设计并制造研究工具 112
七、你听我说声音的定向传递 120
八、创设一个外星人故事创造性写作 125
九、创造外星人物品打破常规思考 130
十、遮风挡雨材料性能测试 134
第4 章 四年级STEM 课例 141
一、究竟是液体还是固体非牛顿流体初探 142
二、防震高塔地震和建筑物设计探究 147
三、海上航行Ⅰ模型设计中的不断改进 152
四、漂浮的胡萝卜密度变化的规律与应用 158
五、设计游乐场想象并动手付诸实践 163
六、神奇的植物科学实验的设计思路 168
七、水乳交融与油水分离环境与人类活动的平衡 174
八、硬纸板自动机初探机械和艺术的交集 180
第5 章 五年级STEM 课例 185
一、纸飞机工程技术文档写作 186
二、海上航行Ⅱ力的分解与应用 195
三、绘制校园地图STEM project 201
四、桥梁悬臂像工程师一样思考 206
五、去火星探讨宇宙飞船安全着陆的方法 212
六、设计热卖的音乐盒人人都是产品经理 219
七、物竞天择 噬者生存从鸟喙的功能看进化之旅 224
八、拯救企鹅热传导系列课 231
第6 章 六年级STEM 课例 251
一、保护鸡蛋工程设计中的冗余与容错 252
二、方寸之间，稳如泰山运动与平衡 257
三、风力使者我是小创客 263
四、海上航行Ⅲ创客初探 269
五、接骨手术STEM X，我是医生 275
六、小工具与大问题精确量具的设计、制作和标定 281
七、信息的加密与传递密码学初步 287
八、星星有多远苍穹上的几何 297
附录：认知的深度等级工具简介 303
参考文献 312
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| 內容試閱：
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写给读者的话
一、本书的由来
我国基础教育偏重分科教学的现状不利于学生综合运用所学知识解决问题，不利于学生寻找学习的动机与兴趣，也不利于学生多元智力的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
伴随跨学科整合课程的巨大需求，美国的 STEM 教育理念进入公众视野，并得到了中国教育界的巨大关注。但是，广泛关注的背后也存在一些问题，例如：
很多学校知道 STEM教育理念，也知道 S、T、E、M的含义和学科特点，但是整合课程无处获取；
很多教师只是根据自己对 STEM 的片面理解来改造现有的科学课、劳技课， 结果成了四不像；
很多学校认为 STEM课程必须要有物态的学生成果产出，并且将结果作为唯一的评价标准；
一些学校从社会机构购买了 STEM课程，但是实施后发现课程及教学质量水平无法保障，并且本校教师的理念和教学水平均没有改观；
不少人片面地以为机器人、编程、机械加工就是 STEM课程的全部，很多做这方面课程的培训机构摇身一变，用 STEM教育为自己打广告；
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