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| 編輯推薦： |
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本书收入教育部统编《语文》推荐阅读丛书，是专为中小学生朋友们课内外阅读准备的，版本完善，校勘精良。
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| 內容簡介： |
这是朱自清先生关注语文教育的一本小书。作者认为，中学生学习国文的目的，不外乎获得文学常识，培养鉴赏能力，联系表现的技巧。作者正是围绕这三方面进行论述的。本书深入浅出，是
中学生学习语文的绝好读物。本书适合中学生阅读，对于中学生学习语文，阅读课外文学经典书籍提供了有益的借鉴。
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| 關於作者： |
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朱自清，现当代著名作家、教育家，也是研究古典文化的著名学者。生于189年11月，曾任清华大学教授，1948年8月病逝于北京。
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| 目錄：
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导读
论中国文学选本与专籍
论大学国文选目
论教本与写作
了解与欣赏
这里讨论的是关于了解与欣赏能力的训练
古文学的欣赏
怎样学习国文
在昆明中法中学讲演
文学与语言
文言白话杂论
高中毕业生国文程度一斑
中学生的国文程度
再论中学生的国文程度
论朗读
诵读教学
诵读教学与文学的国语
论诵读
鲁迅先生的中国语文观
论诗学门径
关于月夜蝉声
《古诗十九首释》前言
论百读不厌
《唐诗三百首》指导大概
答《文艺知识》编者问
关于《背影》的写作及其他
文病类例（词汇）
剪裁一例
写作杂谈
人话
知识链接
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| 內容試閱：
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导读
朱自清先生是现代著名的诗人和散文家，也是著名的古典文学学者、语文教育家，他在古典文学研究领域硕果累累，造诣非凡，也为一生热衷的语文教学事业历尽心血。时至今日，他的许多教育理念对当下的语文教学仍有重要的借鉴意义和实践价值。
朱自清先生的语文教育实践总共有二十九年之久，在进入清华大学担任国文系教授前，他有五年时间曾先后在七所中学从事语文教学工作，对中学生的国文教育颇有心得。在《论中国文学选本与专籍》一文中，朱自清曾说：我想中学生念国文的目的，不外乎获得文学的常识，培养鉴赏的能力，和练习表现的技术。文学常识、鉴赏能力以及写作能力，这三点是朱自清提出的国文教育的三个重要方向，也是本书所辑录文章的关注焦点。
为了中学生在学习中获得丰富的文学常识，朱自清先生把教材、教辅的选编作为一个极为重要的环节。他提倡学生读用心选出来的，有目的有意义的选本。朱自清一生著作等身，语文教育论著达十多种，他所编写的小学、中学和大学的语文教材也是其重要的教育研究成果。他曾倡议创办《国文月刊》，曾与叶圣陶合著《国文教学》《精读指导举隅》《略读指导举隅》等教育著作，又为开明书店编纂国文教科书。在清华大学担任国文系主任期间，他还亲自承担起大一国文的授课和教材选编工作，对当时中学、大学语文教材教法的改进可谓功勋卓著。
朱自清对于编写初中生选本有着自己严格的标准，首先尽力消除选本选题狭窄、偏而不全、选者个人好恶等缺点；其次主张用分体和分代的办法，编撰叙事、写景、议论三种文体的初中选本，以及用周秦、汉魏、晋南北朝、唐宋诗文、宋词元曲等选择朝代大家的方式来编选高中选本。广泛阅读了这些文言作品，在中学生词汇和成语的积累、风格与技巧的领会等方面，必定颇有裨益，这也正是打好鉴赏力和表现力基础的方法之一。
关于学生文学鉴赏能力的提高，朱自清先生在《了解与欣赏》一文中也提出了具体的阅读训练方法。首先学生在读书时，不能像成年人读报一般采取综合实用的态度，相反，应该去字字求了解，进行咬文嚼字式的训练，把字句都弄明白，这样才能慢慢习得寻章摘句、不求甚解的能力。并且在读经典国文作品时，除了注重字义，还应在句式、段落、主旨、组织、词语、比喻、典故等方面加以耐心体会。在特殊的句式中体会作者的别有用心处，通过写段落大意来把握原文的组织和发展次序，通过寻找警句以找寻文章的线索等等。这些训练方式可行性很强，久而久之，学生养成了良好的读书习惯与能力，能够善观大意，注意句式，也就做好了成语、生字、典故的积累。
在阅读中应不断体会、涵泳，在吟诵时逐渐加强了解，这些建议体现出朱自清先生对于吟诵的重视，他认为吟诵是欣赏必经的步骤，而在诵读各家各派的文字时，必须像宣读文件一样，讲究抑扬顿挫，语气声调的轻重缓急，要合于原文意思发展的节奏。口齿清楚朗诵的同时，注意文本的意思，不要被声音掩盖了，滑过去，并揣摩作者说话的神情。这样长此以往，学生通过诵读各家文字来获得那统一的文字，掌握润字饰句的方法，文学鉴赏能力必将大有长进。
鉴赏能力的培养实际上也会带动表现技术的相应提高。关于表现技术也就是写作能力的训练，朱自清先生指出，语脉是指表现在语言里的思路，文脉是指表现在文字里的思路，这二者是不可混淆的。他相信如果学生在写作时思路不清，将语脉混入文脉，就会造成作文层次不清，也就是出现无条理的状况。青少年在写作的时候，不能像平时说话一样，要写下心里的话并不等于独自言语，如果想让自然的思路变成文脉，那是需要平时加以刻苦训练的，不可随心所向。
对于文脉和语脉混淆的情况，朱自清先生也在《写作杂谈》一文提出了行之有效的改善方法。他相信诵读不仅能提升学生的鉴赏力，也能促进其写作能力的提高。但是学生们平时进行的诵读太少，读别人的文字又不上心，如此一来便会养成不规范的语言习惯，因此，学生们需要进行正确的朗读训练。写作时，应再三朗读自己写成的文章。在作文写好之后要清晰地朗读，检查有没有语句不顺、思路不清的地方，读起来上口了，那么文脉自然就清晰了，否则就要加紧修改。为防止诵读时文脉中混入语脉，可以先读给人听，再请他看，然后让他指出文中的毛病。朱自清认为，若从小学时代起就训练这种正确的朗读，学生写作方式不规范的情况将大为减少，作文也将容易进步。
此外，发展思想，涵育情感，朱自清先生在语文教育中十分注重人格教育。关于写作，朱自清先生提倡学生写至诚文，表达自己的真情实感，不做作，不虚饰，这既是对写作态度的严格规范，也是对学生人格的锤炼。
关于阅读欣赏，关于写作，朱自清先生的教育理念并不仅仅是以上这几点。对文体、笔调、情感等写作的多个方面，他都进行过深入有益的探讨调研，成果丰硕。朱自清先生的语文教育思想，植根于他二十余年的丰富教育实践，旨在解决当时语文教学中出现的各种实际问题。他举一反三，对各种显著教育弊病都有详尽论述，系统性极强。其语文教育思想不只是针对某些具体问题，而是自成一个完整的体系，有具体的教学方法，也有统摄始终的人格教育灵魂。
我们当前的语文学习和教学，无疑出现了更多新的情况。但前人所留下的诸多研究成果，仍具有良好的借鉴意义。直到今天，朱自清先生在语文学习、写作训练等方面的谆谆教诲，仍能为广大学生和写作爱好者提供值得学习、思考、效仿的宝贵经验。
1933年所作的《高中毕业生国文程度一斑》一文中，朱自清先生曾感叹，国文教学法虽长足地进步，却又很少人认真实行，并期待有一天教师不将就学生，而学生多看多读多作，这样最终让语文教育功效可见。岁月荏苒，时隔八十余载，当年朱先生所期待的功效可能仍未实现，但他的教学法无疑将作为后人宝贵的精神财富而代代流传。本书所辑录的这几篇朱自清先生的教育文章，算是管中窥豹，期望能为广大在校师生提供一点绵薄的助益。
人民文学出版社编辑部
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