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| 編輯推薦： |
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约瑟夫克奈尔对风靡欧美几十年的流水学习法进行了精炼介绍，通过53种亲力亲为的经典自然游戏，激发孩子对大自然的好奇心、想象力和赞叹之情，修复因为自然缺失症导致的人与生物界联接的断裂关系。对家长、老师和青少年活动的领队来说，这是一本令人愉悦，并且*实用的野外活动手册。
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| 內容簡介： |
本书作为《与孩子共享自然》三十五周年升级版，约瑟夫克
奈尔将其45年来推动全球自然教育的成功经验和心得进行了重新
构思和整理，不但纳入了*受人们喜爱的游戏，还将流水学习
法（Flowing Learning）进行了扩充。流水学习法是一使
自然活动成为愉悦的户外学习的教导策略。本书分为两部分：第
一部分充分说明了流水学习法的设计原理、学习步骤和果；
第二部分根据流水学习法的步骤设计出53种游戏，简易、安
全、有趣并设有快速参考栏，便于活动带领者运用。这些活动有
效地开启平日怠速的五感，如听觉、触觉、嗅觉等，使之更加敏本书作为《与孩子共享自然》三十五周年升级版，约瑟夫克
奈尔将其45年来推动全球自然教育的成功经验和心得进行了重新
构思和整理，不但纳入了*受人们喜爱的游戏，还将流水学习
法（Flowing Learning）进行了扩充。流水学习法是一使
自然活动成为愉悦的户外学习的教导策略。本书分为两部分：第
一部分充分说明了流水学习法的设计原理、学习步骤和果；
第二部分根据流水学习法的步骤设计出53种游戏，简易、安
全、有趣并设有快速参考栏，便于活动带领者运用。这些活动有
效地开启平日怠速的五感，如听觉、触觉、嗅觉等，使之更加敏
锐和专注。这些活动开启人们对自然的好奇心和敏感度，并能轻
松获得生态学的基本知识。
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| 關於作者： |
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约瑟夫克奈尔是当今世界最负盛名的自然教育家。出版过《倾听自然》《共享自然的喜悦》《探索大地之心》《与孩子共享自然》等畅销书。他将对自然的敏锐感悟力和热爱之情，倾注在了他的户外教育活动中，以游戏的方式把人们带进奇妙的大自然，体验自然的纯美，共同分享自然的乐趣。
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| 目錄：
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引 子 本书背后的故事 | 003
第一部分 流水学习法
第 一 章 用心学习 | 009
第 二 章 流水学习法的艺术 | 017
第 三 章 通往自然觉察的 4个阶段 | 019
第二部分 自然活动
第 四 章 唤醒热情 | 036
彼此熟悉|039 点鼻子|040
野生动物大比拼|042 搭树游戏|044
自然过程|050 猫头鹰与乌鸦|052
蝙蝠与飞蛾|054 弱肉强食|056
生命金字塔|058 雪橇犬|061
动物肢体扮演|064 动物线索游戏|065
动物线索接力|068 诺亚方舟|070
猜一猜，跑一跑|072
第 五 章 培养专注力 | 076
我所好奇的|079 声音和颜色|081
倾听声音|082 辨识颜色|083
我能看见|084 有多远|086
声音地图|090 伪装步道|092
动物，动物|094 微徒步|096
复制|097 熟睡的守财奴|098
马路守夜人|100
第 六 章 直接体验 | 102
采访大自然|105 像约翰缪尔一样观察自然|107
照相机|109 唤鸟|113
神秘的动物|115 邂逅一棵树|121
蒙眼毛毛虫|123 探索大地之心|124
藏头诗|128 观察日落|130
蒙眼游戏|133 蒙眼行走|135
回家|136 蒙眼探险|137
形象化引导|139 树的形象化|141
第 七 章 分享感悟 | 148
独特时光|151 自然反思|152
折叠诗|155 结伴静走|157
美景当前|159 森林制造|160
写给自己的信|161 讲故事|164
空中之鸟|168
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| 內容試閱：
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引子
本书背后的故事
1
971年，我进入大学攻读自然意识专业。此后不久，我便在加利福尼亚的一座山脚下开启了有生以来的第一次向导之旅带领当地一所小学的22名二年级学生进行自然漫步。那时的我刚刚在雪乐山脉领略过自然那雄伟、庄严之美，于是便迫不及待地想让孩子们也亲身感受一下。现在想想，对当时毫无教学经验的我而言，这个目标真是高不可及。
我犯的第一个错误是没有规划好怎样释放孩子们无尽的活力，就让他们一头扎进古老的大森林。孩子们置身于户外，身处在自然环境中，必定兴奋不已，不由得把森林小径当成了赛跑的跑道。他们急着在前面跑，我忙着在后面追。终于，我们停下来吃午饭。再后来，孩子们又一溜烟似地跑回了教室。
我所期待的是让孩子们真正去感受、欣赏周围的树木和动物。尽管我知道我未能实现此次漫步的目标，但我深知，有一种方法可以将人与自然牢牢地联系在一起，只是它尚未被我发现而已。
在那个时代，大部分户外学习都采用行走停步解说模式，引导员会在感兴趣的事物前停下脚步，进行解说，然后带引导员员前往下一个目标。队员能做的只有被动地聆听。我在俄亥俄州的一次森林漫步就是如此，我在某一瞬间感到无聊至极，甚至怀疑自己是否真心实意地想成为一名自然学家。后来我才意识到，在那一整天，我与树木的距离始终在10米开外。
20世纪70年代早期，体验式自然活动的概念才刚刚起步，而这恰恰是我在寻找的良方自然活动帮助人们以一种身心愉悦的方式完完全全地投入自然。
我发现自然活动令学习更加集中、富有动感，其过程也更加愉悦，于是我马不停蹄地开始创建自己的活动体系。很快，我的理念在实施过程中取得了巨大成功。看到参与活动的孩子和大人变得活力四射，看到他们在灵魂深处与自然产生的强烈的共鸣，我的心也是暖洋洋的。
1979年，我把这些活动结集成册，出版了《与孩子共享自然》一书，在国际范围内开拓、普及自然活动。世界各地的家长与教育者们对这些活动兴致勃勃，好评如潮。其原因正如国家奥杜邦协会教育部副主席杜里埃莫顿所写的那样：孩子们在这些活动中真正体验到了自己成为自然世界的一部分。
露西格尔兹是马萨诸塞州奥杜邦协会的一位现任主管，2002年，她这样评价《与孩子共享自然》在20世纪80年代初期对自然教育领域的重大影响：
如果有了一本《与孩子共享自然》，老师们和自然主义者会像老鹰捕食一样冲向它。我们当中的大多数人都是自然教育的新手，除了生态学课本和野外指导手册，我们只能听从内心的直觉行事。但这本书有我们需要的一切理念、活动、引导孩子们获得有意义的自然教育体验的方法。这本小书对我们至关重要它是我们的引路者和指南针。
如今，几乎各个国家的教育者、自然学家、青年和宗教领袖都在热情地实践着这些活动。仅在日本一国，就有超过3.5万名成年人在接受培训后成为了共享自然导师。
为纪念该书出版35周年，我将原有的版本升级、重写。本书中囊括了我几百次带队积累下的宝贵心得，既有《与孩子共享自然》（1）和（2）①中最受欢迎的那些游戏，也有全新的活动内容，同时我还增加了关于流水学习法的章节，讲述如何使自然教学成为其乐融融的户外学习的策略。
本书中入选的53个活动皆能培养对自然更深刻的理解，创造与自然更深入的和谐。愿你能在与亲友共享自然之乐的同时，拥有众多精彩、难忘的瞬间。
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