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編輯推薦： 何为科学素养？ 根据美国科学教育标准的定义，科学素养包括： 对日常生活中的事情感到好奇并能不断地提出疑问，发现问题并寻求答案的能力。 具有阅读和理解科普读物，并理性地参与公共问题讨论的能力。 在科学的框架内思考国家和地方决策是否正确并表达见解的能力。 对科学信息及争议性问题做出判断和评估的能力。 本书以培养科学素养为宗旨，提出知识储备科学解释批判性思考应用四位一体的学习模型，让你在积极思考和潜移默化中学习有机地组织心理学领域丰富的知识并能深入地理解，掌握心理学独特的研究方法并以此为框架进行思考，对信息能够进行批判与评估，最终做到将心理学的知识学以致用。 內容簡介： 《心理科学培养科学素养》是你开启心理学大门的绝佳选择！全书涵盖了生理心理学、感知觉、意识、学习、记忆、思维和语言、智力和能力、生命发展、动机和情绪、人格、心理障碍、心理治疗、社会心理学、健康和压力应对以及工业与组织心理学等丰富的内容。它将引领你充分认识心理学这门现代实用科学，为你更好地理解身处的世界提供有用的工具。本书重点强调科学素养的培养，这不仅包括定义科学名词的能力，更强调如何理解其功能、如何对概念进行批判性评估、如何将其应用于处理个人和社会性事务中。因此，对于希望掌握重要的心理学知识，学会进行科学地思考、归纳、分辨爆炸式增长的信息，并点燃对于学习心理科学的热情的你来说，本书将是不二之选。 關於作者： 作者简介 Mark Krause 博士 美国南俄勒冈大学的心理学副教授，主要从事认知神经科学方面的研究，所教授的课程包括普通心理学、学习和记忆以及行为神经科学。 Daniel Corts 博士 美国奥古斯塔纳学院心理学副教授，主要从事语言和手势动作的生成、有意遗忘等方面的研究，且在大学生发展领域颇有建树。Corts博士从教逾15年，始终乐于指导学生探索他们喜欢的任何研究领域。 译者简介 张明　哲学博士作者简介 Mark Krause 博士 美国南俄勒冈大学的心理学副教授，主要从事认知神经科学方面的研究，所教授的课程包括普通心理学、学习和记忆以及行为神经科学。 Daniel Corts 博士 美国奥古斯塔纳学院心理学副教授，主要从事语言和手势动作的生成、有意遗忘等方面的研究，且在大学生发展领域颇有建树。Corts博士从教逾15年，始终乐于指导学生探索他们喜欢的任何研究领域。 译者简介 张明　哲学博士 苏州大学特聘教授、博士生导师，现任教育部心理学教学指导委员会委员、中国心理学会理事、中国心理学会心理学教学工作委员会副主任、中国心理学会普通心理学与实验心理学分会副会长、中国教育学会脑科学与教育研究分会理事。 目錄： 1　心理科学概述 1.1：心理学的科学性 1.2：心理学如何成为科学 1.3：心理学与工作：职业及其他相关领域 2　科学研究的阅读和评估 2.1：科学研究的原则 2.2：科学研究的设计 2.3：心理学研究中的伦理问题 2.4：统计入门 3　生理心理学 3.1：行为的基因和进化观点 3.2：神经系统如何工作：神经元和神经递质 3.3：神经系统的结构和功能 4　感觉和知觉 4.1：感觉和知觉概述 4.2：视觉系统 4.3：听觉系统 4.4：触觉和化学感觉 5　意识 5.1：意识的生理节律：觉醒与睡眠 5.2：意识状态的改变：催眠、冥想及意识障碍 5.3：药物与意识体验 6　学习 6.1：经典条件反射：联结学习 6.2：操作性条件反射：通过行为结果进行学习 6.3：认知与观察学习 7　记忆 7.1：记忆系统 7.2：编码与记忆提取 7.3：构建与重建记忆 8　思维和语言 8.1：知识的组织形式 8.2：问题解决、判断和决策 8.3：语言与沟通 9　智力、能力和认知能力 9.1：测量能力和智力 9.2：理解智力 9.3：遗传、环境与智力 10　生命的发展 10.1：方法、概念和胎儿期的发育 10.2：婴儿期和儿童期 10.3：青少年期 10.4：成年期与老化 11　动机和情绪 11.1：饥饿和饮食 11.2：性动机 11.3：社交动机与成就动机 11.4：情绪 12　人格 12.1：当代的人格研究取向 12.2：人格的文化和生物研究取向 12.3：人格的心理动力学和人本主义研究取向 13　心理障碍 13.1：心理障碍的定义及分类 13.2：人格与分离障碍 13.3：焦虑和情绪障碍 13.4：精神分裂症 14　心理治疗 14.1：治疗心理疾病 14.2：心理疗法 14.3：生物医学疗法 15　社会心理学 15.1：社会对行为和态度的影响 15.2：社会认知 15.3：攻击和利他行为 16　健康、压力和应对 16.1：行为与健康 16.2：压力与疾病 16.3：应对和幸福感 17　工业与组织心理学 17.1：人事心理学：雇用和维持有效的人力资源 17.2：工作中的情感、态度和行为 17.3：领导力和团队合作 附录一 参考答案 附录二 术语表 附录三 参考文献 內容試閱： 序 言 完善的大学教育应包含科学方面的培养。这种培养并非指让学生记住一个个科学术语和学者的姓名，而是指让他们有能力面对、理解、评价各种科学抑或非科学的观点。无论学生具有何种个性，向往何种职业生涯，这种能力都非常重要。正如本书强调的那样，心理学打破了学科间的界限，解决了个体和社会中的很多复杂问题。为了有效地运用心理学知识，学生必须具备科学素养。本书立足于提升学生的科学素养，既强调定义科学术语的能力，也包括对其进行科学的解释、批判性思考以及学以致用的能力。 心理学这门学科特别有助于培养学生的科学素养。它不仅是一门严谨的学科，研究的也是最复杂的现象行为、认知及其生物基础。因为关注各种行为，所以心理000000学处于诸多学科的中心地带，与神经科学、教育学、公共健康等多个领域息息相关。心理学的知识也可以迁移、应用到诸多领域，这是有益的，因此心理学成为了众多学生都学习过的屈指可数的课程之一。 为了使科学素养成为本书的核心，我们根据科学素养模型图来架构本书的内容和特征，并以此作为学习指南。围绕着科学素养这一核心的各种能力代表着本课程希望学生掌握的知识和技能，包括：一般知识（如术语、概念）和高阶能力（从科学的角度解释现象、批判性思考以及学以致用）。模型中的多向箭头表示这些能力彼此关联。 这个模型贯穿全书，指导着我们设计本书的主题、行文、学习目标、测验习题，等等。我们相信，从科学素养的视角出发，依据科学素养模型来组织课程内容，可以使这门课程达到教师们常提到的两个课程目标：（1）将所学的大量信息分类，以帮助学生形成系统的知识体系；（2）培养好奇心，以帮助学生理解心理学的意义、实用性和学科魅力。 感谢那些帮助我们修订模型并将其应用到学科教学中的教师及学生们。希望读者能给我们反馈，请随时和我们联系并分享对本书的感受。 Mark Krause krausema@sou.edu Dan Corts danielcorts@augustana.edu

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