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| 編輯推薦： |
德国自然科学早期教育研究成果
获德国化学工业基金会文学奖
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| 內容簡介： |
在很多学生问卷调查中，自然科学课程被排在受欢迎课程的*后。如果一个孩子在童年时，父母就和他一起在厨房里进行了首次自然科学实验，甚至可能回答了他当时的所有提问，并向他展示在普通玻璃杯中能制造何种自然奇景，那么获得这些入门知识的孩子，会比他的同学更加喜爱自然科学课程。
本书作者是德国比勒菲尔德大学的化学教授，她长期研究幼儿的自然科学教育，并一直在幼儿园为孩子们传授化学知识。她认为家长在培养孩子对自然科学的兴趣方面，作用非常巨大，因此经过长期实践与教学，她在本书中为孩子和家长提供了26个适合亲子一起边玩边学习的化学、物理小实验，在某个悠闲的午后、在家中的餐桌旁就可以进行！
这些实验，都是使用安全无毒又廉价易得的实验材料，制定的实验方案即使是让孩子自己动手也能顺利完成，实验的时间也非常合理（不会耗时过长，消耗孩子的积极性）。更关键的是，这些实验所涉及的知识非常成体系（共分为五大主题），基本囊括了自然科学的基础知识，而且符合这个年龄的孩子的理解力和想象力，能非常有效地训练孩子的抽象思维能力。同时，实验的成功率已经过作者的团队多年的实践检验，孩子从中能充分享受实验的成就感。
（随书附赠《一起玩1科学实验记录表》，可以让他们用图画或文字或者密码的形式记录实验结果。如何使用，全凭孩子心意。）
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| 關於作者： |
吉塞拉吕克
目前在比勒菲尔德大学担任化学教授，专注于研究幼儿早期科学教育。在向低幼的孩子们传授化学知识方面，她有着丰富的经验。她著有许多科普图书，如《鸡蛋的智慧：由鸡蛋发现化学和物理的天地》《瑞士的乳酪和金属有何关系？》《自然科学教育手册》等。
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| 目錄：
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前言---1
第一章 为什么香蕉是弯的 5 ～ 7 岁的孩子通常什么都想知道--- 1
探索非生物世界 ---3
日常用语的错误导向：不存在什么都没有 的情况，也没有东西会简单地消失--- 6
本书选取实验有哪些标准？ --- 9
用食物做实验 ? --- 12
这些不都是旧的吗！--- 13
实验开始前 --- 14
第二章 实 验 --- 17
关于空气的实验 --- 19
空气并非什么都没有！ --- 19
不是瓶妖，一切只是热空气捣的鬼--- 22
倒空气 --- 24
关于蜡烛的实验 --- 28
熄灭蜡烛--- 28
自制迷你灭火器 --- 32
仔细观察蜡烛熄灭的过程 --- 35
蜡烛的熄灭来点数学 --- 38
关于水的实验 --- 41
为什么小宝宝的纸尿裤能长时间保持干燥？ 吸水性背后的原理是什么？ --- 41
为什么冰漂浮在水上？ --- 46
盐、糖的溶解度与水温的关系 --- 50
大自然中没有东西会消失，盐也不会 --- 54
水也有皮肤 --- 56
科学地观察油和水 --- 60
关于食物的实验 --- 64
柠檬里面有什么？ --- 64
煮熟了的鸡蛋还能变回来吗？ --- 68
胡萝卜的颜色打哪儿来？ --- 71
千变红甘蓝 --- 75
天然去污剂 --- 79
自制汽水粉和柠檬汽水 --- 82
化学法去蛋壳 --- 86
自制钙垢清洗剂 --- 89
补充实验：用可乐除垢？ --- 91
其他实验 --- 95
关于叶绿素的实验：为什么秋天叶子会 变得五彩斑斓？ --- 95
黑色毡头笔的神奇色彩--- 99
第三章 孩子能理解吗？或 以后再向你解释 --- 103
让皮亚杰儿童心理发展研究的先驱 --- 107
埃里克埃里克森以心理分析为基础的 发展阶段论 --- 109
幼儿园小朋友对自然怀着强烈的好奇和 求知欲的探索者--- 113
我想知道发生了什么。内在动机在学前 和课外学习中的意义 --- 118
第四章 实验和感官体验 --- 121
语言和思维在神话与哲学中的意义 --- 123
描述蜡烛燃烧时的语言困境--- 125
幼儿时期语言和感官的合作 127
第五章 我该怎么向孩子解释自然现象？ --- 129
科学语言 VS有灵魂的日常语言 --- 131
拟人化也得有个度 --- 135
第六章 孩子想通过媒体知道哪些有关自然科学的内容，媒体又给他们提供了什么？ --- 137
哪些媒体传播自然科学知识？对孩子产生了 哪些影响？ --- 140
电视上的自然科学节目 --- 141
自然科学和书虫们 --- 146
《大象的故事》是怎么理解自然科学的 --- 148
为孩子设计的实验箱 --- 151
科学中心、儿童实验室以及儿童大学 --- 153
儿童网站 --- 156
第七章 自然科学知识真的那么重要吗？--- 157
自然科学与国民经济 --- 160
参与环境政策的制定 --- 161
第八章 如果您想知道更多的物理化学知识 --- 163
参考文献 --- 167
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| 內容試閱：
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新版序
自本书首次出版以来，德国自然科学教育领域发生了许多积极的变化：在各州的教育计划中，除生物主题外，化学和物理内容也受到了重视；众多大学和工业企业的实验室纷纷为孩子们提供实验日；儿童大学开始关注化学和物理现象；而各类科学中心也如同雨后春笋般建立起来。最重要的是，人们意识到了早日引导孩子认识非生物自然世界的重要性。政治家、媒体和工业企业都认识到，让孩子早些开始接触自然科学知识，他们以后的生活会更轻松些。
尤为值得一提的是，无数活跃在幼儿园和小学的教育工作者正在将上述可贵的想法付诸实践。但有些地方因为对这一陌生的理念还不太确定，所以尚未出现这种现象。此时，作为家长的您可以在家中和孩子一起进行第一次对自然科学世界的探索，或在孩子的学校中传播儿童自然科学教育理念，对推动这一事业发挥您的影响。
前 言
您第一次真正接触自然科学是什么时候？我不是问您什 么时候第一次对自然现象感到惊讶，提出为什么太阳是热 的、星星之间是什么物质、为什么冰比水轻等问题；我更感兴趣的是，您何时第一次得到有关这些问题或类似问题的回答。
您几岁时第一次做化学实验并且有人清楚明了地向您解释了实验的化学过程？
如果您接受的是德国传统的学校教育，那么，您在第一次接触物理化学课程时，可能已经是七八年级的学生了。当时的您，还会像小孩子一样对自然现象惊讶不已吗？学校的课程能解答您的疑问吗？最为关键的是：化学和物理是您最喜欢的课吗？统计表明，这几乎不可能。根据问卷调查的结果，这些自然科学课程在最受欢迎课程中排在最后三分之一。
也许您很幸运，在向自然科学领域迈出第一步时，没有遵 循德国传统的教育模式；也许在您童年时，有人回答您关于自然科学的提问；也许您的父母曾和您一起在厨房里进行了第一 次自然科学实验，向您展现了在普通的玻璃杯中就能制造出 的自然奇景，甚至可能回答了您当时所有的提问。如果确是这 样，那您真的非常幸运，因为您以后可能再也不会像在幼儿时 期一样对自然科学问题有如此浓厚的兴趣。由于这些曾经获得 的入门知识，您会比您的同学更加喜爱自然科学课程。也许正 是孩提时获得的这些知识对您后来的职业选择起了决定性的影 响。它们肯定也有助于您适应这个日益科技化的时代。
本书给您提供了一些建议，帮助您正确引导孩子开始其观察和理解自然世界的旅程。其中最主要的是家长和孩子共同参与实验并对实验过程进行说明。
祝您和您的孩子在观察和理解自然现象的过程中获得无穷 的乐趣！
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