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| 內容簡介： |
本书是作者著名的幸福教育三部曲之第三部，*部《幸福教育的样子》入选当年《中国教育报》读者*喜爱的100本书，并被选为年度苏版好书；第二部《花开的声音》入选读者*喜爱的100本书前十。作者提出持续幸福的人生是蓬勃的人生，作为对教师节的献礼，作者给本书取名《蓬勃生长欢乐颂》，意在为广大教师读者勾画出追求幸福教育的人和人生是欢乐的、蓬勃的。
本书以蓬勃生长为意象，创造性地描绘了幸福教育的样子。分为上下篇，上篇摹写了学校转型期文化建设的实践路径，阐说了对学校文化、课程教学改革的独特见解；下篇以侧重从教师视角，阐说了基础教育课程改革的丰富内涵和教学期待，并穿插了大量名师名校的案例，展示了名校名师的发展历程，描摹了名师名校蓬勃生长的景象，抒写其幸福的欢乐，对广大教师和教育工作者具有一定的启发与鼓舞。
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| 關於作者： |
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杨九俊，江苏省教育学会会长，江苏省教育科学研究院、江苏第二师范学院研究员，语文特级教师。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家，江苏省教育咨询委员会基础教育组组长，普通高中语文课程标准教科书（苏教版）主编。著有学术专著三部，主编教师用书10多套，在《光明日报》《中国教育报》《人民教育》《教育研究》《教育发展研究》等报刊发表教育类文章200多篇。研究成果先后获全国教育研究优秀成果奖二等奖（教育部2011），江苏省首届基础教育教学成果奖特等奖（省人民政府2013），国家级基础教育教学成果奖二等奖（2014），全国教育科研优秀成果一等奖（教育部2016）.
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| 目錄：
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目录：
上篇筑梦未来
1.最美教育的样态：蓬勃生长
2.做追梦的人
3.彰显一致性
4.筹谋规划绘蓝图
5.激活执行力
6.调试关系 优化生态
7.落地生根才成文化
8.校本管理：一种本土化的诠释
9.江苏省名校发展的现状、经验与问题
10.我国基础教育课程改革顶层设计的基本思想
11.新课程三维目标：理解与落实
12.课程标准（义务教育阶段）的基本精神与教学期待
13.学校课程能力的实践创新与模型建构
14.新课程实施中的学校课程能力建设
15.经济社会发展与课程改革
16.世界各国中小学课程改革的主要趋势、
17.在思想的碰撞中前行
18.样本先行 引领发展关于课改样本建设的实践与思考
19.学校课程能力再造基于江苏省若干学校课程建设案例的描述
20.学校个性，文化传承与校本课程
21.课程改革实验的推进策略
22.激活准主体
23.语文教改热点问题的回应
24.预设与生成的辩证思考
25.教学细节的特征与应用
下篇 行板如歌
1.创造教学研究的黄金时代
2.教师即课程的生动实践
3.如水之美
4.乐行新歌
5.改进教学行为的新探索
6.幸福在故事里序
7.学校特色建设的文化选择
8.翠绿的童心在生长
9.写好初中教育这部书
10.用心、用力、用情韩海建印象记
11.走向乐学乐教的胜境
12.程道明书序
13.徐亮书序
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| 內容試閱：
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做追梦的人
一位好校长，就是一所好学校。何谓好校长？依我所见，好校长的第一要素就是怀揣教育理想，向往未来，筑梦未来，点亮未来，成为挺立时代潮头的追梦人。理想是教育的本真意蕴。马克思说过：人不是在某一种规定性上再生产自己，而是生产出他的全面性；不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变易的绝对运动之中。这里的再生产，这里的变易的绝对运动，不仅是指个体生命的日渐丰盈，也包含个体参与社会文化的生成与发展。教育使人成为人（康德），在古希腊，一种作为强烈和持久向往的目标的理想在精神上成功地塑造了人类。无论如何，教育活动和教育机构只有遵循着一个最高的目的才有存在的理由。（【伊朗】S拉塞克，【罗马尼亚】G维迪努著，马胜利等译，《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社，1996年版）教育理想正是包孕着人们所理解的最高目的，基于已有，向着应有；激活能动性，反映可能性；需要做理智的探索，又必然有感性的描述；在规律性上求真，在目的性上求善，在表现性上求美。教育理想总是带有个性色彩地描述我们培养怎样的新人，我们将把学校带到一个怎样更好的地方。在一定意义上，谈论教育，首先是谈论教育理想；做教育，首先要树立教育理想。理想是激励前进的巨大动力。希望是人类生存的基础，有了希望就会产生力量和勇气。（张伟志《试论马克思主义哲学价值精神》，《东北师范大学学报哲社版》，2011年第5期）江苏省天一中学校长沈茂德多次和我谈起，他最喜欢的一句话，是作家刘墉说的：你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它可以使你总有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头来，都能看到自己的希望。因此，他的人生信念就是守住心中那座山，他说自己心中的那座山就是让每个孩子的个性和特长得到最大限度的发展，让每个学生在校园里享受成功的喜悦，走出学校成为社会的栋梁。想到心中的那座山，他的心里就温柔起来，他的双眼就闪亮，他就会激情澎湃，他就可能创意迭出。于是，诸如以13个创新实验室为基地，以社团为组织形式，以探究体验为学习方式的天一科学院等等，就从美好的遐望变成生动的现实图景。国庆节前，我应邀到河南省焦作市实验小学参与活动，其间与王思明校长有过深入交流。焦作实小是1985年由煤矿学校划转地方的一所学校。彼时，基本建设延宕多日未动，教职员工人心涣散，竟然没有一个教职工把自己的子女放在本校读书。王思明校长走马上任后，把自己的理想描述为四个五年，分别定为在市、省、全国、世界的不同视野，办堪称一流的教育。为了教育的理想，她努力创办理想的教育，立志育优美人，培养学生学习优秀、形象美好。学习优秀在学风优、学业优、学力优；形象美好在心灵美、体态美、习惯美。学校通过优美课程，优美课堂、优美活动、优美环境育人。十年磨一剑，现在焦作实小已成为中原名校，王思明也成为颇具影响力的名校长。听王思明校长讲学校的故事，我深受感染的是她身上闪烁着的理想的光泽，焦作实小这十年的图强奋发，也充分彰显着理想的力量！理想是人品情操的最好磨石。王沪宁在谈及复旦校园生活时，念兹在兹的是弥漫在校园里的理想主义氛围。他又说：理想主义对于个人的人品和情操，我相信也是最好的磨石。（转引自齐全胜《复旦逸事》，辽海出版社，1998年版）有了理想，人就有了向上向前的人生基调，自然会给人年轻和光亮的感觉。德裔美籍人塞缪尔厄尔曼曾有题为《年轻》的短文，发表时引起轰动效应。文中说：在你我心灵的深处，同样有一个无线电台，只要它不停地从人群中，从无限的时间中接受美好、希望、欢欣、勇气和力量的信息，你就会永远年轻。只要勇于有梦，敢于追梦，勤于圆梦，我们就永远年轻！校长有了年轻的基本形象，他必然会感染、影响师生，桃李不言，下自成蹊，自然有一番美妙的风景。理想的实现往往不可能一帆风顺，天将降大任于斯人也，筑梦、圆梦有时需要不折不挠，需要历尽艰辛，这也是人类自我成长不可或缺的磨练过程。做校长，谁没有酸甜苦辣？陶行知当年办学，自嘲为抱着爱人在游泳，这个爱人寄寓着他的理想情怀。马寅初、梁漱溟的人格被誉为古色古香，就在于他们面对重压，理想信念初衷不变。在当下应试教育的氛围中，坚守理想，反弹出信念的力量，在成就学生、成就学校的同时，自然也会成就自己的人格操守。借用有位作家所写：识时务者为俊杰，不识时务者为圣贤。如果随波逐流就是识时务者，那当然是打上引号的俊杰；办教育、写人生，最要的是怀揣理想，坚守初心，于是事业就有了些神圣的感觉，人格就有了诗意的光芒，而这正是中国教育所亟需的！我来到这个世界，为了看太阳！让我们永远做一个追梦人，让我们共同唱响筑梦未来的精神大合唱。
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