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內容簡介： 教育人类学是由教育学和人类学相互交叉而形成的综合的开放性的学科。作为一门新兴的综合学科，教育人类学吸收了哲学、人类学、教育学、语言学、心理学、生物学、社会学、政治学、历史学等学科的研究成果。滕星主编的《教育人类学通论》共五篇二十一章。**篇：学科本体论与学科发展史，系统阐述教育人类学学科发展的一些基础性的概念。第二篇：理论和方法，阐述文化人类学中的进化论学派、传播论学派、结构功能主义学派、文化相对论学派、文化与人格学派、符号互动学派的主要代表人物和思想极其对教育的启示；介绍国外的哲学教育人类学流派、文化教育人类学流派和多元文化教育理论学派的主要代表人物和思想；阐述教育人类学研究的方法论；介绍了国内外学校教育研究中的宏观和微观研究。第三篇：文化和教育，主要阐述人的发展与教育，包括人的本质与教育，人类进化与教育的起源，人的全面发展与教育；社会文化变迁与教育，包含社会文化变迁及其相关理论和社会变迁中教育及其转变；多民族学校中的文化适应问题，包括文化适应的概念、内涵和功能，以及多民族学校中的文化适应问题；从仪式的概念和内涵入手，重点介绍了学校教育中的仪式；介绍经济文化类型、地方性知识与教育，包括经济文化类型和地方性知识的内涵与教育的联系，并重点介绍了生态学视角下的学校教育；介绍了人类学视角下的双语教育研究，重点在于民族志研究的介绍；介绍了现代性与民族教育之间的关系，这也是教育人类学研究中的重点关注的领域。第四篇：族群与教育，涉及社会分层、族群流动、族群差异、认同、低学业成就、原住民教育和流动人口教育等主题。介绍了教育在社会分层和族群流动中所扮演的角色；学校教育领域中的族群差异 ...... 關於作者： 滕星，男，汉族，1953年生，浙江绍兴人，博士。中央民族大学教育学院二级教授，博士生导师。中央民族大学985工程中国少数民族教育研究创新基地教育人类学研究中心主任，中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会理事会理事长，全国教育科学规划民族教育学科专家组成员，国际教师教育协会WFATE常务理事。曾获美国富布莱特Fulbright高级学者基金和北京市高校青年学科带头人、北京市教书育人标兵、首都劳动奖章等荣誉称号。多次应邀赴美国、日本以及中国台.湾、香港等地大学和研究机构讲学及合作研究，主持20余项国内外教育与少数民族教育课题研究工作，学术专长领域为中国少数民族教育、教育人类学、多元文化教育。担任教育人类学研究丛书主编，撰写与主编著作、教材30余部，发表论文近百篇，研究成果曾获全国教育科学研究很好成果一等奖、国家图书奖二等奖、中国高校人文社会科学研究很好成果二等奖等荣誉。

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