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| 編輯推薦： |
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这是发生在中学物理课堂上的教与学的故事。老师如何在教学中启迪思维，学生如何在学的过程中学会发现问题、解决问题。
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| 內容簡介： |
培育高阶思维的学科教学方式
我们的教学除了让学生学到知识，更重要是让学生获得高阶思维的能力，让他们能在更高的认知水平上去判断问题、解决问题、创造新的解决问题的方式。
物理学科教学是高阶思维培育的主要阵地，我们将高阶思维的培育融于日常的学科教学中。本书是一群物理名师和他们的学生的探索之作，教师以高阶思维能力培养为主攻方向，在物理教学实践中，从教学目标、教学内容、教学方式、教学技术手段等多个方面和环节进行了探索，初步梳理了高阶思维培育的路径，并在课堂教学的教学设计、教学环境等方面进行了尝试，形成了若干案例。
那么，在这样的教学方式下，学生们学到了什么，想到了什么？
我们这本书呈现了师生之间思想的对话，让物理这门学科的教学呈现出灵动的一面。
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| 關於作者： |
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林勤，长期从事中学物理教学和研究工作，先后参加过十余本专著的编写，发表了二十余篇论文，承担过多项教育部教育科研重点课题子课题、上海市教育科研重点课题、规划课题的研究任务。现为上海市物理特级教师，上海市市西中学副校长，上海市物理名师培养基地的主持人。
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| 目錄：
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教的故事
1充满活力和智慧的物理课堂亚里士多德和伽利略的观点都不对！
2投机取巧的必然因素
3点睛之语
4辩驳问难，各抒己见
5在自制仪器中提升创新能力
6教学小助教
7错误也是一种资源
8规律让孩子自己去寻找
9生活即课程，课程即生活
10一题多解，训练发散思维
11讲故事，学物理
12运用角色扮演，培养学生的高阶思维
13开放实验測质量
14系统误差不可避免
15从古诗词和成语中学物理网上作业一问一答
16游戏，让学生在玩中快乐的思考
17放飞孩子的想象
18磨课手记
19作用力与反作用力做功的代数和一定为零吗？
20学生上课也能如此出彩
21用左脑看世界
22一个数学结论的迁移给教师的惊喜
23对话式平台高效完成教学任务
24实践出真知
25从一道重力做功的物理题所想到的
26物理操PK赛
27久病成医还需自诊
28试题大变脸
29思维在重构中提升
学的故事
1物理解题方法之见解一题多解的尝试
2课外物理实验-----桥
3我实践我快乐物理实验竞赛感想
4光的波粒二象性的争论
5奔跑的小车
6彩光背后的阴影
7创新，来自于想象和实践
8"有用"的磁场
9从曾经的游戏到如今的研究一次难忘的实验
10从高速公路上的交通设施看物理传感器应用问题
11队友
12对手
13伽利略斜面再现实验
14难忘的一次物理实验
15生活处处有物理
16思维导图和我的高中物理学习
17我和物理老师的故事
18我也做了一次小小科学家气垫船实验探究
19反重力的网球
20学以致用的小故事
21一道物理题引发的思考
22由物理元件到应用生活----家用电器末端无功补偿电容器应用以电风扇为例
23自己动手，才能收获多多
24左手、右手和物理
25学习中前进
26灭火神器诞生记
27触礁后的船为什么会沉底
28认识电阻
29课堂精彩瞬间
30一次难忘的引入
31一个物理问题引起的一场战争
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| 內容試閱：
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高阶思维能力培养大家谈 发生在物理课堂上的教与学
@吴艳 每次教高一物理，我都奇怪地发现学生对牛顿第一定律不感兴趣。我努力站在学生的角度去猜想他们可能的疑问：伽利略为什么会反对亚里士多德的观点？为什么会设计那样的实验来证明？但实际上，我上课的时候发现我在上面兴奋地讲这段物理史，学生在下面无聊地听，我受到很大的打击。我干脆改变了教学设计，抛出问题，让学生来想，只有他们在想问题了，才能在解决问题的过程中，让思维能力得到训练。
@杨悦蓓 在课堂上，阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了一听就懂、一做就错、一考就砸的现象。我在课堂上，用日常的材料设计了几个小实验，让学生来思考，补充。实际教学效果相当理想，学生用学到的物理知识分析、认识生活中的物理现象；把学到的知识应用到实际生活中去，使物理回归生活。
@周岳霖 我最难忘的是我做验证电磁感应现象的实验失败的那堂课。我在做课堂实验时，是按照步骤做的，周围的同学都成功了，只有我不行。我求助老师，老师启发我思考。我试着一步一步去寻找问题，去排除故障。在这个过程中，我体会到那种分析问题、解决问题的快乐。
@李树祥 实验不成功，问题出在哪？周岳霖同学发现问题后，他就开始假设问题出在哪里，通过推理确定应该解决的地方，于是他首先运用多用电表进行验证，结果发现问题没有得到解决，他改换思路，用灯泡来验证电源的好坏，使使问题得到了解决，另外，他还想到换用别人使用过的好的电源，将会更节省时间。在验证的过程中，他还发现了已经学过的物理知识解释不了的问题，这成为他课下学习拓展部分内容的动力。总之，一次开始不顺利的实验，他通过探究使问题得到了解决，思维得到了提高。
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