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| 編輯推薦： |
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名校名师精心讲解，同龄佳作精彩纷呈：文题回放直观再现作文主题，*程度契合学生写作需求。教师解题名师巧妙解析，引导学生快速审题、解题、破题。学生佳作精选范文思路独到、文笔优美，示范、借鉴意义强大。教师点评精准、犀利，不拘泥于范文本身，重在开拓学生的视野和思维。这些环节*程度契合了学生的阅读需求和习惯，让学生在愉快、轻松的阅读氛围中，将写作的技巧和方法在潜移默化中转化为自己的知识和能力，从此轻松应对考场作文。
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| 內容簡介： |
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本书以北京四中高中部一线教师的作文教学实践为依托，由四中系列化的主题作文课辑录成册。这些作文主题之下围绕如何*程度地激发学生的写作热情和开发学生的写作潜能，精心设置了文题回放、教师解题、学生佳作和教师点评四个环节，意图循序渐进引导学生在平时从生活细微之处搜集作文素材，在面对作文题时轻松应对。本书既注重记叙文的训练，意在呼应各省市高考尤其是北京市高考作文近几年来对记叙文的重新重视；也注重学生情感和理性的兼顾，让学生充分感受发现的愉悦、写作的快乐。以读促写，亦有助于读者在阅读中感悟，在反思中提升。
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| 關於作者： |
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王志彬，北京四中语文教师。曾任中央教科所微课视频课主讲教师，北京四中网校主讲教师；多次在国家级、市级作文大赛中获得指导教师一等奖；发表多篇教育教学论文、散文、书评；曾参与编写《全国中小学生教育读本中华优秀传统文化》。
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| 目錄：
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序言写在前面的话【观照自我】文题回放教师解题学生佳作真我刘端辰我的成长张蕴涵何时我才能拥有灿烂的笑容魏如桃我和我的故事蔡云飞我的归属卜天泓真我杨斯涵真我吴子晖真我张煜昭【凝睇万物】文题回放教师解题学生佳作看见王明韫看见王瑞琳看见这世间王安宇看见高婧雯看见冷丛杉看见蔡云飞看见尤茹坤看见陈质祎看见肖斯佳看见刘端辰看见卜天泓看见的力量王艺霖看见汪静雯看见徐琳润【倾听世界】文题回放教师解题学生佳作声音周岳琪声音陈修远声音郑淮元声音朴慧洙声音尤紫乐声音王玉声音徐琳润声音魏思迪声音高宇晨声音唐明昊声音于惠然【品尝味道】文题回放教师解题学生佳作味道路昱味道刘航味道蔡云飞味道尤茹坤味道陈质祎味道王雨婷味道卜天泓味道董和佳味道魏嘉蒙味道张子奇水的味道张骥雅烟的味道马姝馨味道郝时祺味道何穆函味道王心怡味道王瑞琳都有味道吴爱旌【屐痕缕缕】文题回放教师解题学生佳作痕迹高则君痕迹吴爱旌痕迹徐琳润痕迹刘玟君痕迹潘瑞琦痕迹董和佳痕迹朱蕴卿痕迹洪毅凡痕迹尤紫乐痕迹张博涵痕迹缪舜痕迹张涵之痕迹韩颖【温柔相待】文题回放教师解题学生佳作141我想握住你的手苏雪晴我想握住你的手王子杰我想握住你的手杨斯涵我想握住你的手李嘉琪我想握住你的手赵含章我想握住你的手李天志我想握住你的手缪舜我想握住你的手潘瑞琦我想握住你的手田青竹我想握住你的手尤茹坤【简单与丰富】文题回放教师解题学生佳作简单与丰富戚玥简单与丰富王羽赫简单与丰富戴灵均简单与丰富王啸航简单与丰富郑吉源简单与丰富曹柠简单与丰富魏思迪简单与丰富王瑞琳简单与丰富肖斯佳简单与丰富刘航简单与丰富路昱【生活在别处】文题回放教师解题学生佳作生活在别处戚玥生活在别处路昱生活在别处尤紫乐生活在别处陈修远生活在别处魏思迪生活在别处丁宣语生活在别处关艾生活在别处董翰君生活在别处常文治生活在别处韩颖生活在别处张曦
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| 內容試閱：
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有热度的作文教学
我不止一次被问过一堂好的语文课标准是什么，我回答说，最简洁的概括是四个字：触动心灵。因为语文本质上是人与人诗意的沟通，语文教育是师生共同探讨怎样生活才更有意义，通过发展学生的理解与表达能力来丰富精神世界。同样，写作也要以触动心灵为前提，任何人都无法将自己没感觉的东西表达得清晰生动。如果学生从未受到过心灵的震撼，从未对生活产生深刻思考，从未对生活留下难忘的记忆片断，那他就绝难写出动人的文字。动人的前提是自己的心灵先有所感动。尼采说：每一个不曾起舞的日子，都是对于生命的辜负。这里的起舞，是对生命、生活的极度敏感，是从琐碎庸常生活中提炼出的诗意，是每一次跌倒后心灵的淬火和成长。如今，青少年中时常存在内心空虚、信仰缺失、人格扭曲的现象。其原因之一就是缺少阅读，尤其缺少经典阅读。经典是人类文明精粹的凝聚，在滋养学生心灵、丰富学生内在世界上有着无可取代的作用。经典阅读关乎每个学生的成长，所以，北京四中语文组在全校范围内开展了各种形式的读书推广活动，想尽办法给学生一个丰饶的精神世界。但光阅读还不够，学生还要体悟生活，对周围的世界怀有深情。因此，北京四中将游学列为实践课程的重要部分，试着引导学生走出大门，去观察、去感受外面的世界，做生活的有心人。所以，学生不但要拓展生活的范围，还要通过社会生活丰富、充盈自己的精神世界，让丰富的生活阅历成为自己永不枯竭的写作源泉。王志彬老师在写作教学中，从学生面对真我开始，逐步开发学生的感官世界，凝睇万物，倾听世界，品尝味道；然后引导学生回望自己的生命痕迹，温柔相待身边的人、物，努力去感受世界的丰富，去眺望远方。学生的作品都是基于生活的表达，是与真实生活的紧密联系。他们充满性情的文字中传达出来的是对生活的细致体察和深入思考，这些交织着思想和智慧的文字，让人感受到的是认真的生活态度和纯正的审美追求。教育是一个生命点燃另一个生命，是生命之间的相互点燃。老师激发学生，学生反过来也会激发老师，最终形成师生共同的情感提纯和灵魂升华过程。无论何种点燃，都需要热度：生活要有热度，阅读要有热度，写作也才有热度。认真生活，认真阅读，如此，每一个生命都不会被辜负。
北京四中校长 刘长铭
写作的源头：生活和阅读所谓写作，其实就是作者想法的呈现。想法从何而来？要么指向生活，要么指向阅读。绝大多数的中学生在生活上并不会惊心动魄，只能体验自己所亲历的生活，向人们传达自身体验，或者敏锐地发现、观察自己所处生活的外部世界。中学生的生活可能并不宏大丰富，但是只要你细心体察，认真感悟，还是有很多可以言说的东西。你的生活是什么？逛个商场，串个门，看个新闻，聊聊天，打打篮球，唱唱K，或者就是学习，跑跑步这些都是热腾腾的生活。生活当然不止于此，还有你做上述事件时的热度、心情、感悟。你看日常的校园，一枝一叶总关情：校园里的一棵树，是在什么情景下被种下的？种树的人是谁？十年树木，从小树苗到参天大树，这中间它经历了怎样的风霜雨雪呢？这棵树又迎来送往了多少学子，见证了多少人的青春？一棵树，一朵花，一个人，一粒尘土，一滴水，无数的叶子，无穷尽的故事生活是有长度的，是有宽度的，是有厚度的。每一天的生活都是新的，独一无二的。一个人此时此刻此地的情境不同，心境也会不同，生活呈现的样貌和带来的感受也不尽相同。李后主词作《相见欢》：林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。平白如话，却又感人至深，字字读来如从自己的口中道出，句句涵咏敲击内心的那根弦。寒风冷雨，落红无数，太匆匆，被雨水打湿的花儿如同美女流泪的脸，这样一番景象，大约我们也曾见过；此景唤醒的大约也是我们关于时光易逝、人生老去的感慨。只是，李后主领会得格外深切，而且用恰切的文字表达出来，于是成为我们悠然心会的文句。你要怀着一颗敏感的心去感受自己的生活，不是生活不够精彩，不是生活不能成为你写作的丰厚素材，而是心不够细腻，没有去感知，没有去思考。生活之外，就是阅读，中学语文教育最为重要的一个部分就是引导学生阅读。读书是让自己的视野打破时空的限制，让心灵游弋在没有边界的世界。阅读一本好书，就是和自己倾心的古人交谈。每一本传之后世的好书，都是作者穷其多年心血的结晶，是经受得起时间检验的佳作，阅读这些经典作品就是快速便捷地与作者进行交流。读书不是单纯地认字，是经由字的排列组合去感受文字的意蕴，去揣测写作者的心意、口吻、神情，甚至是写作的姿态，是设身处地，也是由文字而到自身生命的追问。《论语》中说学而不思则罔，读书也要思考，要从别人的文章里照见自己的生命，端正自己行为、提升自我思想。书不仅给予你知识，也会培养你的思维能力，进而修养你的心性，养成你的性情。我们读一篇文章，一首诗歌，一段文字，每次品读，心灵都葆有初读一般的悸动，每次都别有一番滋味在心头。于是，在一次又一次反复的吟诵当中，我们对世界、对生命、对完美、对缺憾的体察一天一天地深化，直到有一天，我们发现，文字最终成为我们精神的源泉与归宿。读诗、读文，赋予我们的生命以更深厚的意义，同时也使诗歌、文章本身的魅力一次次地深化和升值。写作首先是一件好玩的事，好玩就是有意思。我们常说这人有点意思，其实就是这人好玩，值得琢磨，含有好奇和欣赏的意思在里面。什么叫好玩？你看鲁迅在《故乡》当中写杨二嫂：我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊豆腐西施。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。圆规式的姿势确乎是一个高妙的比喻，将一个年老色衰被生活折磨得尖酸刻薄的中年妇女形象地刻画出来。她的这个姿势太不雅观，可是贴合她的身份，时刻摆出一副泼妇的样子才显得色厉内荏。因为这个比喻，我们记不住《故乡》，但可能记得住圆规。再看鲁迅的《我的第一个师傅》：这时我也长大起来，不知道从那里，听到了和尚应守清规之类的古老话，还用这话来嘲笑他，本意是在要他受窘。不料他竟一点不窘，立刻用金刚怒目式，向我大喝一声道：和尚没有老婆，小菩萨那里来！？面对挑衅色彩的问话，师傅的一声大喝岂止是怒目金刚，简直就是惊世骇俗。没想到这个师傅竟如此机敏，当时的窘态让人不禁莞尔。好玩其实是一种生活的余裕，是性格的开放，是胸襟的豁达。一个人只有葆有对外在世界新奇的感受，并且能够细致地观察体悟，才能获得物外之趣吧。刘端辰同学在作文里写自己喜欢收集穿过的旧鞋，喜欢看电影播完后的字幕，这都是异于常人的癖好，正是这些癖好，才越发见出一个人的性情吧。其实你最终会发现，生活中有趣的人大多数是建立了自己世界的人，有趣的人不是走进你的生活，也不是让你走进他的世界，而是他为你打开了一扇窗，让你看到了一个迥异于你自己生活的别样世界，慢慢地，你会从惊讶到欣赏，然后，你也就和他一样拥有了一个独属于自己的世界，你也可能成为一个有趣的人。写文章要有意思之外，还可以有意义。什么叫有意义？有意义首先是指所写的内容于自己而言有很大的价值和意义；其次是于读者而言有启示意义。史铁生写《我与地坛》，是因为地坛给予了他无数的生命顿悟，比如一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。读者从他的文字里看见自己的人生处境，就产生了与史铁生不一样的感受和启示。所谓有意义，不仅是对于写作者而言，也可以是作品生成后对读者产生的意义。在你的生命中，一定有一些事情比另外大多数事情更为重要，一定有一些人、某个人在你心里的分量是最重的，一定有某一个地方于你而言最为特殊，一定有一节课会让你至今难以忘怀，或者喜爱至极或者厌恶至极这些相对于大多数的少数或者一个，就是在你生命中最有意义的吧。写文章如同建造房子，没有真材实料的叠加组织设计，只能是空中楼阁；古人说修辞立其诚，结构建造一篇文章，也要有真材实料。真，即态度上要有敬惜字纸的审慎，内容和情感上要有去掉伪饰、存储真意的决心。这本作文指导以观照自我为始，就是希望同学们写出自己的真声音，立一面镜子，不仅照见外在的自我，也洞察出内部的自我。同时，对于高中生而言，我们期待开发同学们的各种感官，充分利用自己的身体去认识外部世界。为此设置了凝睇万物倾听世界品尝味道三个作文题材，期待从视觉、听觉和味觉等方面建立同学与外部世界的联系，进而对自我内部世界有更好的认识。此外，我们以屐痕缕缕作为一个收束，书写外部世界给予你的或是你施加于外部世界的痕迹。之后，我们以温柔相待简单与丰富为题，目的在于考察学生对关系型作文题目的把握，要求学生在行文过程中恰当地处理好几个关键字之间的关系，引导学生辩证地、全面地去看待问题。生活在别处则是引领学生关注社会热点，并由此热点叩问自己的内心，形成自己的认识。在作文题目的设置上，对于不同程度、不同年级的学生，应该是有所考量的，既要照顾到教学的需求，更要考虑学生的实际诉求，以期最大程度地激发学生的写作热情和开发学生的写作潜能。美国大诗人罗斯特说：一首完美的诗，应该是感情找到了思想，思想找到了文字。写作之前一定要有感情的激荡，如果笔下的文字连自己都不能打动，又怎能打动别人呢？有了情感的激荡，还要让它沉淀，凝结成为思想。一篇好的文章，单有饱满的激情、深刻的思想还不够，还需要附丽于卓尔不凡的文字，才能将情绪和思想的风华神采尽量展现出来。
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