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| 內容簡介： |
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法学教师身处教育场域科学研究场域、公共决策场域和法律实践场域的交集之处，其角色发展和演变反映着整个法律职业乃至国家治理结构和模式的宏观演化。通过两个量化模型的对比印证了对现代法学教师面临角色冲突的观察假设，揭示出诸多角色困境根源于其四大核心角色的角色间冲突和角色内冲突。深入探讨导致法学教师角色困境产生的社会结构性原因、制度性原因和个人选择因素，寻求其角色重构之道。
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| 關於作者： |
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邹晓玫，1979年4月生．汉族，籍贯浙江省衢州市。2014年毕业于南开大学，获法学博士学位，研究方向为法律社会学。现为天津商业大学法学院法学系主任，副教授，硕士生导师。主要致力于法学教育和法律权利理论研究。主持完成多项法学教育改革项目，在法学教育改革特别是法学教师角色研究等领域取得了一定的研究成果，发表学术论文30余篇，其中法学教育相关论文10余篇。
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| 目錄：
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引言
第一章研究设计
第一节选题背景
一、法学教师群体角色困境
二、角色冲突法学教师角色困境的共同根源
三、研究现状综述
第二节研究方法
一、总体研究框架
二、研究实施方式
三、材料的获得和使用方式
第三节各受访群体基本构成
一、天津法学教师群体基本构成
二、受访法学学生群体构成
三、受访法律职业共同体成员构成情况
四、受访公共管理机构工作人员构成情况
五、受访一般社会成员构成情况
小结
第二章法学教师角色的历史生成
第一节欧洲中世纪法学教师角色生成
一、古罗马法学家法律知识的最早传播者
二、罗马法律学校法学教师群体的萌芽之地
三、中世纪大学中的法学教师职业群体的生成
四、法学教师职业群体的形成标志
五、法学教师群体对中世纪法治精神形成的贡献
第二节英美法系法学教师角色特征
一、英美法系国家法学教育概况
二、英美法系各国法学教师职业群体角色特征
第三节大陆法系法学教师角色特征
一、大陆法系代表性国家法学教育概况
二、大陆法系各国法学教师职业群体角色特征
三、当代大陆法系国家法学教育转向与法学教师群体角色
第四节法学教师一般角色规范研究
一、职业共同体及其特征
二、规范体系在职业共同体中的地位与作用
三、法学教师职业群体的社会角色构成
四、法学教师职业群体之规范体系
第三章法学教师角色期待
第一节法学教师角色场域及角色构成维度
一、教育场域中的法学教师及其角色核心
二、学术场域中的法学教师及其角色核心
三、公共决策场域中的法学教师及其角色核心
四、法律实践场域中的法学教师及其角色核心
第二节不同社会群体对法学教师的角色期待
一、法学学生对法学教师的角色要求
二、法律职业共同体对法学教师的角色要求
三、公共管理机构对法学教师的角色要求
四、一般社会主体对法学教师的角色期待
第三节法学教师角色期待模型
一、不同群体对法学教师的角色期待有需求倾向性
二、社会对法学教师在教育场域中知识结构的要求
三、社会对法学教师在学术场域中价值立场的要求
小结
第四章法学教师角色实践
第一节法学教师在教育场域中的角色实践
一、法学教师对法学学生产生的实际影响呈现不均衡发展
二、法学学生对法学教师的角色评价及其关注焦点
第二节法学教师在学术场域中的角色实践
一、受访法学教师的客观学术表现以学术引证为视角
二、法学教师对自身学术实践的认识
三、其他社会群体对法学教师学术角色的评价
第三节法学教师在法律实践场域中的角色行为
一、法学教师的自我角色期待与其法律实践落差大
二、法律职业共同体对法学教师的实践角色失望
三、一般社会主体对法学教师实践能力不信任
第四节法学教师在公共决策场域中的角色实践
一、公共管理机构成员对法学教师在公共决策中的影响总体肯定
二、法律职业同体成员对法学教师的公共决策影响力评价有一定分化
三、法学学生对法学教师在公共决策中的影响力高度肯定
四、一般社会主体认为法学教师对公共决策有较强的影响力
五、法学教师对本群体在公共决策中的影响力持悲观态度
第五节法学教师实际职业角色模型构建
一、各群体对法学教师实际职业角色总体印象
二、法学教师群体实际社会角色模型
第五章法学教师角色冲突
第一节法学教师角色间冲突
一、知识传递者和法学研究者角色失衡
二、法律实践者角色被挤压殆尽
三、法学教师角色间冲突感受明确而多元
第二节法学教师角色内冲突
一、法学教师在教育教学活动内的角色冲突
二、法学教师在学术研究活动内的角色冲突
三、法学教师在法律实践活动内的角色冲突
四、法学教师在公共决策活动内的角色冲突
小结
第六章法学教师角色冲突的构成原因
第一节导致法学教师角色冲突的宏观结构性因素
一、公共决策场域的两大核心资本失衡
二、法律实践场域资源配置方式异化
三、法学教育场域结构严重偏离人才需求导向
第二节导致法学教师角色冲突的中观制度性原因
一、法学教师评价体系排除学生的主体性使教育教学丧失目标
二、自上而下的科研主导型角色规范致使学术研究异化
三、实践性要求缺失加剧人才培养的方向迷失
第三节导致法学教师角色冲突的微观个体性选择
一、历史性个人因素导致部分教师陷入选择困局
二、制度挤压之下的个人利益优先导致部分教师角色庸俗化
小结
第七章法学教师职业角色重构
兼论一些新的制度性尝试
第一节重构精英主义法学教育理念
一、法学教育的理念之争
二、法学教师群体对当下法学教育理念的认识
三、重构法学教育的精英教育理念
第二节构建法学教育职业化路径
一、法律职业化与法学教育职业化
二、法学教育职业化的必要性
三、法学教育职业化进程中的误区
四、法学教育职业化的实现路径
第三节法学教师职业角色重构的制度性尝试
一、明确法学教师角色以教育教学为核心
二、规范法学学术行为回归为教学服务
三、组建智库促进对公共决策中的实质性参与
四、制度性调整确立法学教师的实践角色
五、重构法学教师职业活动评价体系
结论
附录
附录A法学教师群体调查问卷
附录B法学学生对法学教师的职业角色期待调查
附录C法律职业共同体成员对法学教师之职业角色期待调查
附录D公共管理机构成员对法学教师之职业角色期待调查
附录E一般社会成员对法学教师群体职业角色期待调查
附录F法学教师职业群体访谈提纲
附录G法学学生群体访谈提纲
附录H法律职业共同体访谈提纲
附录I公共管理机构成员访谈提纲
附录J一般社会主体访谈提纲
附录K访谈受访人目录
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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从法学教师群体的历史生成及其现行角色规范要求来看，法学教师处于教育场域、科学研究场域、公共决策场域和法律实践场域的交集之处，其角色发展和演变反映着整个法律职业乃至国家治理结构和模式的宏观演化。然而，在当下中国法治建设全面进入深层改革的历史契机面前，法学教师群体却陷入了社会认可度下降、公共影响力弱化和自我工匠化等严重的角色困境，而角色冲突很可能是导致上述角色困境的根本原因。
角色冲突是社会科学角色理论中的一个重要概念，国内外的社会学、教育学和心理学领域都有对于角色冲突的研究，但国内外已有文献尚未有直接以法学教师为对象展开的角色冲突研究。本书在较大规模实证调研的基础上，试图证实以下基本研究假设：法学教师群体中的角色期待与角色实践之间的激烈冲突；上述角色冲突全面表现在角色间冲突和角色内冲突等各个层面；通过合理的角色重构有可能使法学教师群体摆脱上述角色冲突，回归角色理想。
以天津现有10所法学院系任职的210余位专任法学教师为核心调研对象，对涉及法学学生、法律职业共同体、公共管理机构、一般社会主体5大群体的972人次进行了调查，并与其中的98位受访人进行了深入访谈。在数据统计和比较分析的基础上，以教育教学、法学研究、公共决策和法律实践四大角色维度为核心指标，建立了社会各群体对法学教师理想角色期待模型和实际角色完成状况评价模型。
通过两个量化模型的对比印证了对现代法学教师面临角色冲突的观察假设，同时反映出诸多角色困境根源于其四大核心角色的角色间冲突和角色内冲突。从公共决策场域的两大核心资源的失衡出发，分宏观、中观、微观三个层次逐一论证了导致法学教师角色困境产生的社会结构性原因、制度性原因和个人选择因素。通过对法学教育理念、人才培养定位、法学教师准入资格、教育教学方法、法学教师工作业绩评价体系和法学学生影响力等方面的综合改进，有望重构一个符合社会期待的法学教师职业群体，使其在中国的法治化进程中发挥应有的作用。
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