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| 編輯推薦： |
你是否很想读懂哲学，却又觉得哲学好难理解？
你是否听过卢梭、康德，却又不知道他们的主要思想？
让这本像小说一样好读的哲学书带你开始吧！
◎《世界*好懂的哲学课》采用师生对话的形式，犹如实际课堂；借由三位参与课程的哲学素人所提出的问题，点出我们对哲学内容的普遍疑问，让我们像读小说一样轻松读懂哲学！
◎除了精心设计的图表和别致的图画说明，篇章文末亦贴心地附上哲学家的生平简介、名言佳句、主要汉译著作。读完《世界*好懂的哲学课》，你就能对众多著名哲学家、主要哲学流派以及哲学名著具备初步认识，还能自主选择有兴趣的哲学家深入阅读。
◎通过生动有趣的对话，哲学蜀黍小川让我们了解哲学家的观点对人生和社会有怎样的价值。在重复阅读时，你不妨顺势套入自己对于人生的困惑，以及生活周遭看似无解的政治、社会议题，进行不同于以往的思考。从亚里士多德、笛卡儿，到现代的罗尔斯、桑德尔，原来每个哲学家的思想都能为我们所用，帮助我们追求美好、有意义的生活，以及公正的社会。
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| 內容簡介： |
风靡日本的哲学蜀黍小川小川仁志，用超级生动简单易懂的方式，带你一口气读懂15位哲学家的经典名著！
对哲学有兴趣的高中女生纯子，对人生感到苦恼的上班族一郎，和刚退休正准备展开人生第二个阶段的稻夫，他们三位带着人生的疑惑走进了哲学蜀黍小川的哲学教室。
通过他们生动的问与答，过去我们难以理解的重要哲学理论似乎变得亲近许多，会发现其实哲学就存在于生活（生命）之中，无所不在；也会发现原来，每一部哲学经典的背后，都探讨了一个生活主题呀！
★卢梭的《社会契约论》是思考大家如何一起针对某件事做出决定？
★克尔凯郭尔的《致死的疾病》是我们能够克服绝望吗？
★马克思的《1844年经济学哲学手稿》是在竞争社会感到疲惫，该怎么办？
★梅洛-庞蒂的《知觉现象学》是为什么必须爱惜身体？风靡日本的哲学蜀黍小川小川仁志，用超级生动简单易懂的方式，带你一口气读懂15位哲学家的经典名著！
对哲学有兴趣的高中女生纯子，对人生感到苦恼的上班族一郎，和刚退休正准备展开人生第二个阶段的稻夫，他们三位带着人生的疑惑走进了哲学蜀黍小川的哲学教室。
通过他们生动的问与答，过去我们难以理解的重要哲学理论似乎变得亲近许多，会发现其实哲学就存在于生活（生命）之中，无所不在；也会发现原来，每一部哲学经典的背后，都探讨了一个生活主题呀！
★卢梭的《社会契约论》是思考大家如何一起针对某件事做出决定？
★克尔凯郭尔的《致死的疾病》是我们能够克服绝望吗？
★马克思的《1844年经济学哲学手稿》是在竞争社会感到疲惫，该怎么办？
★梅洛-庞蒂的《知觉现象学》是为什么必须爱惜身体？
★福柯的《规训与惩罚》是讨厌受人操控该怎么办？
生动、有趣、简单、易懂、有用，像读小说一样读懂哲学，这就是《世界*好懂的哲学课》*吸引人的地方。那就让我们和他们一起，共同享受与哲学邂逅的丰富又快乐的时光吧！
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| 關於作者： |
[日] 小川仁志
70后畅销书作家、哲学学者，山口大学国际综合科学部副教授。小川长期致力于面向公众的哲学普及工作，成为风靡日本的哲学蜀黍小川。
小川仁志毕业于京都大学法学系，名古屋市立大学研究所博士后期课程结业，取得文化人类学博士学位。曾在商业街举办哲学咖啡厅，实践亲近市民的哲学活动。他的专长领域为公共哲学、欧美政治哲学。著有《市政府的小川如何成为哲学家》《改变人生的哲学教室》《哲学思考的工作术》等。
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| 目錄：
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前言
代替开学典礼的引导说明
第1课 亚里士多德《尼各马可伦理学》
何谓每天幸福快乐的生活方式？
第2课 笛卡儿《谈谈方法》
要怎么样才能拥有自信？
第3课 洛克《人类理解论》
为什么经验如此重要？
第4课 卢梭《社会契约论》
大家要一起针对某事物做出决定时，该怎么做才好？
第5课 康德《纯粹理性批判》
对本身判断感到迷惘时，该怎么办？
第6课 克尔凯郭尔《致死的疾病》
我们能够克服绝望吗？
第7课 马克思《1844年经济学哲学手稿》
对竞争社会感到疲惫时，该怎么办？
第8课 萨特《存在主义是一种人道主义》
什么是自由地活着？
第9课 列维纳斯《整体与无限》
怎么样才能了解他人？
第10课 梅洛-庞蒂《知觉现象学》
为什么必须爱惜身体？
第11课 福柯《规训与惩罚：监狱的诞生》
讨厌受人操控该怎么办？
第12课 汉娜阿伦特《人的境况》
要怎么样才能每天神采奕奕地活着？
第13课 罗尔斯《正义论》
如何与他人分享？
第14课 诺齐克《无政府、国家和乌托邦》
国家为何存在？
第15课 桑德尔《自由主义与正义的局限》
一个人终究难以生存吗？
结语享受哲学的方法
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| 內容試閱：
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【卢梭《社会契约论》】
#人生而自由#
老师：因为《社会契约论》这本书的副标题就是又论政治权利的各项原理，那么，我们就从第一卷开始，依序看下去吧。第一章有个著名的部分。虽然有点儿长，不过还是稍微介绍一下。人生而自由，但却无时不在枷锁之中。有些人自以为是其他人的主人，这些人却比其他任何人都更像奴隶。到底为什么会出现这种变化呢？我不清楚。到底是什么让这种变化正当化的呢？我相信这个问题终能获得解答。大家从这段看出了什么呢？纯子：以人生而自由为前提。他也点出尽管如此，人却在社会中备受束缚的现实，是吗？
老师：还有呢？
一郎：显示出他想要解决那个问题的决心？
老师：是啊。本来应该自由的人们，却在过着社会生活的同时，反而变得不自由了。所以必须消弭这样的状态，这么说来，除了创立社会新秩序之外别无他法。
稻夫：那个社会秩序就是所谓的社会契约吗？
老师：会变成那样没错。该怎么创立社会秩序呢？在以往的绝对王权之下，人民长期遭受暴力压迫，卢梭表示，像这样所形成的秩序并没有正当性。
纯子：所以，有没有正当性是重点。
老师：是的。卢梭在此除了暴力之外，也批判既成事实同样没有正当性。例如，亚里士多德是在奴隶存在的事实作为前提条件下，论述社会制度。但是，所有人理应生而自由。卢梭主张应该以此为前提加以思考才对。
一郎：卢梭想象中的社会，是不是有什么范本存在呢？
#以家庭为模板建立社会#
老师：那就是家庭。卢梭认为，所谓的家庭是根据意志的结合而成立，所以此理或许也能运用于政治社会。我来念一段好了。领袖就如同父亲，人民就如同子女，而所有人都生而平
等自由，每个人只会为其利益让渡自由。那所谓的为其利益让渡自由是精华所在。
稻夫：以家庭为例，感觉好像能够理解了。好比孩子将本身的自由托付给父母，部分原因也是因为父母能保护自己。孩子自己倒是不太了解这层道理就是了。
老师：他所说的，正是要大家试着以国家规模去思考这样的原理。卢梭认为，只要能以利益为目的，在彼此同意的情况下让渡自由，就能打造像家庭一样的理想国家。
纯子：可是老师，我觉得在社会中让渡自己的自由，好像都没好事
老师：卢梭也考虑到了这一点。所以他说人民难有所获的让渡是不行的。他甚至还说，无条件放弃自由，等同于放弃身为人的资格。
一郎：所以，才必须事先经由契约，清楚界定内容。
老师：正是如此。让我们来看看卢梭所谓的社会契约的内容吧。卢梭认为，人类若处于自然原始状态，是无法继续生存下去的。因此，必须借由人民力量的总和成立社会。他的目标是在个人和其他所有人联结的同时，个人不会仅遵从于自己本身，也就是与以前一样自由。
稻夫：让渡本身自由的同时，还能跟以前一样自由这有可能吗？
老师：各参与联合者将其所有权力完全让渡给共同体。他说，借由这个方式就有可能。换言之，就是所有人的自由全面让渡。
纯子：原来如此！就像把自由让渡给某个人一样，实际上让渡对象就是自己，当然就可以持续享受自由啦。
老师：说得没错。卢梭将社会契约的内容概述如下：我们各个个体都遵从公意的最高指示，将身体和所有力量都化为共同所有；各个成员从而成为难以从整体分割的一部分，一同领受（所有权力与自由）。
稻夫：这听来很像共有的概念，如果真的是共有，就不可能毫无所失吧？
老师：当然。自由的全面让渡其实伴随着强制，只是那种强制称为对于自由的强制。而且当强制产生的当下，事实上一定会有所失。那是自然的自由。取而代之的是获得道德自由，又或是公民自由。这也可说是一种更大的自由。
一郎：自然的自由？
老师：意指在自然状态中所享受的自由，也就是随心所欲的幸福。但是对于卢梭而言，那并非人类应有的样态。相反地，人类理应遵从义务或理性规范自我，那才是真正的自由。所以，卢梭将这样的自由称为道德自由或公民自由。
稻夫：人们为追求这样的自由，才会同意遵守契约
【克尔凯郭尔《致死的疾病》】
#绝望有三种？#
老师：今天我想来谈谈索伦克尔凯郭尔的《致死的疾病》。克尔凯郭尔是生于一八一三年的丹麦哲学家。
一郎：致死的疾病感觉上好像是个很黑暗的人耶。
老师：他的确是个很黑暗的人。这主要跟他的成长背景有关。据说，他的父亲曾于年轻穷困潦倒时咒骂上帝，最后由于深信自己不虔敬的行为会招来神的惩罚，晚年终日郁郁寡欢。这也对克尔凯郭尔产生了很大影响。他虽然自小接受精英教育，成长过程却不顺利，在时常感到绝望的同时，也持续对于本身存在的问题感到苦恼。
纯子：那就是他所说的致死的疾病吧。
老师：是的。绝望才是致死的疾病。只是，那个绝望的意义并不单纯。我今天想要以相关问题为核心，和大家一起慢慢看下去。这本书由两篇所构成，第一篇是致死的疾病是绝望，第二篇是绝望是罪。第一篇详细探讨了绝望，当中提出了三种绝望。
稻夫：哦，有三种啊？
老师：是的。第一是感到绝望，而未意识到拥有自我的情况；第二是感到绝望，而不愿成为自我的情况；第三是感到绝望，而意欲成为自我的情况。
一郎：原来如此。
老师：我们就依序看下去吧。首先是感到绝望，而未意识到拥有自我的情况。我们一般在心中都拥有所谓的自我意识。但是在绝望的时候，有时可能不会察觉自己正感到绝望。
纯子：那还真是幸福呀。
老师：确实如此。毕竟没察觉自己正感到绝望嘛。克尔凯郭尔以充满讽刺的语气称之为天真之人，并且是最低度绝望的人。
一郎：那最高度的人呢？
老师：他将最高度绝望称作恶魔的绝望。所谓的恶魔，指的是精神层面。这种类型的人只是一股脑儿感到绝望而已。他说这样的人最接近犯罪者，恶魔的绝望走到尽头就是犯罪，这种情况很常见吧。言归正传，他形容那些未察觉到自己正感到绝望的天真之人，就像是明明有座名为自我的豪宅，却要窝在狗屋或仓库里一样。
稻夫：那还真是浪费耶。
老师：克尔凯郭尔将此形容为仅距否定一步之遥。也可以说，这种情况的绝望类似于疾病，因为病人在最危险的时候反而觉得心情最好，似乎很健康，也觉得周遭的人看起来神采奕奕。
纯子：就是没察觉到自己生病的人吧。
老师：是的。他还说，无法将自我视为一种精神性存在之人，即为浑浑噩噩过生活的凡夫俗子。好比那些稳住于久居之国或常识中，只为顺应前者发挥本身才能的人。那种情况最终也称为绝望。
稻夫：
尽管如此， 真有可能完全没发现自己正感到绝望吗？
老师：不，事实上在此类型中，也有人知道自己正处于绝望状态。只是，那些人并不了解绝望的真正意义。克尔凯郭尔针对这样的人，是这么说的：你如今真正的绝望，远胜你自以为的绝望。你的绝望正持续陷入更深处的黑暗。
纯子：感觉上，这种就是有点儿绝望吧。
老师：克尔凯郭尔没这么说，不过挺类似的。他表示，这是懦弱的绝望。这种情况下的绝望，属于一种被动性烦恼。也就是说，那些人被快乐、不快乐、幸运、不幸和命运所左右。
一郎：被耍得团团转的那种吧。跟我还真像。
老师：是的，这种人的不幸通常来自于外在。所以，总是被外在绝望耍得团团转。这样的生活方式，永远不可能活出自我。
稻夫：不过，这种人很多耶。
老师：的确如此。他们的共同点是，不主张自我，永远都只是被动性的。他所说的，便是这层意义上的懦弱造成绝望。他们所追求的，仅止于存乎世上的事物。克尔凯郭尔称之为俗世事物。所以，如果有东西能够让自己更快乐，就会像换衣服般轻易地去交换。
纯子：那就是懦弱的绝望啊
#男女有别的#
老师：那么接下来，让我们来看看第二种感到绝望，而不愿成为自我的情况吧。这种类型的人对于永恒性事物感到绝望。像这样的人，将俗世事物中某些特定事物视为非常有价值的。所以丧失那些事物时，就会感到绝望。
一郎：感觉还蛮能了解的耶。我就很重视金钱方面的东西，要是失去那些东西，可是会感到绝望的。
老师：那种情况下的绝望，是对失去金钱事物所萌生的绝望，对于难以获得补偿的永恒性事物，或是本身能力感到绝望。
稻夫：也就是讨厌起无能为力的自己啰？
老师：是啊。这是和本身软弱有关的绝望。所谓的自我应该与永恒的概念相互联结。但是，如今却对自我永恒性感到绝望。
一郎：因为察觉到自己是个那么执着于金钱事物的软弱之人了嘛。
老师：嗯。不过，我们至少可以说，这一类型比起第一种感到绝望，而未意识到拥有自我的情况，对于绝望的意识又更高了。
一郎：是吗？听起来好像还有得救耶。
老师：毕竟，这里所说的绝望，至少还拥有对于永恒性事物或丧失自我的自觉。这种绝望因此出现救赎的曙光。
稻夫：此话怎讲？
老师：例如，人在被好友出卖时会憎恨那个人。但憎恨反而会让自己受到对方的束缚，绝望之人到头来对于自己也会出现和上述情况相同的关系。这样的绝望是相当深沉的。
纯子：好像又变得好自我压抑噢。
老师：应该说，逐渐变得封闭吧。那样的人也不会对任何人坦承内心感觉，并且学会压抑绝望。
一郎：哇，真孤独啊！
老师：是的，非常孤独。用克尔凯郭尔的话来说，孤独会逐渐学会倔强，那样的倔强持续下去，便演变成自杀。在那种情况下，其实只要和某个信赖的对象谈谈，就能暂时打消自杀的念头无论如何，这都是不愿成为那个原有自我的怯懦绝望。克尔凯郭尔也将它称作女性的绝望。
纯子：这样好像有点儿失礼耶。不过，既然有女性的绝望，也会有男性的绝望啰？
老师：那是第三种感到绝望，而意欲成为自我的情况。如果想成为自我，就必须拥有无限的自我意识。这并非像上帝一样看待自己，而是自己看待自我本身的那种感觉。
稻夫：所以，有去看和被看的两个自己啰。
老师：让克尔凯郭尔来说的话，这和没有领土的国王是一样的。意思是，不受统治，也没有统治范围。
一郎：就某个层面而言，还真是滑稽、可悲的状态。
老师：的确如此。独自企图展现所谓自我的国王权力时，人只会持续构筑空中楼阁，持续凭空挥剑罢了。然而，当人自以为那样的空中楼阁已然完成的瞬间，一切又会随之崩毁。难以逃脱的肉体荆棘
纯子：这和刚刚说的对于永恒性事物的绝望很像耶。
老师：正是如此。在此状况下，意欲成为自我的结果，就会变成对于永恒的绝望。因此，原本希望从永恒性获得慰藉，反而会转变成企求凭借世俗事物获得高度评价。
稻夫：感觉好像有什么是永远都摆脱不了的。
老师：
克尔凯郭尔以 肉体的荆棘 这句著名的话来形容。
一郎：啊，这个我听过！虽然不懂意思，不过的确是克尔凯郭尔的名言。
老师：那种意象就是似乎无法抽离，且伴随痛楚的劣等感。由于是荆棘，所以会深深刺进我们的肉体，难以独力挣脱。虽然可恨，却必须一生与之共处。
纯子：到死为止吗？
老师：是的，到死为止。
一郎：没有人可以帮我们拔除吗？
老师：那是我们自己拒绝的。这里就和之前所说的倔强开始有所关联。要请别人帮忙拔除，还不如像这样痛苦地活着。也就是说，那样活着还比较活得像自己。
稻夫：连上帝帮忙也一样吗？
老师：不行，那可是种屈辱呢。一切都已经太迟了。
纯子：真是个无理取闹的孩子。
老师：确实是无理取闹的孩子。这是什么恶魔的妄想！凶暴！，克尔凯郭尔对此是这么叫嚷的。我们从中可以看到，有些人在厌恶自我存在的同时，仍希望成为自我。以上就是三种绝望。
一郎：这样听着听着，好像离死亡越来越近。那种绝望也感染到我啦！
老师：我必须先澄清一个误解。事实上，克尔凯郭尔想说的是，并非绝望就会致死。
一郎：咦？我本来还很笃定地以为绝望就是致死的疾病呢。
老师：他想说的，甚至是绝望的苦恼连死都不可得。
即便饱尝死亡般的痛苦，却绝对死不了。
稻夫：还真是人间炼狱呀！
老师：人在认为死是最大的危险时，就会想要活下去。然而，当人认知到更可怕的危险时，就会想要求死。只是即便是在这样的时间点，都还没有到达极致的绝望。
纯子：这是因为还存在着可以死的希望吗？
老师：是的。绝望有其矛盾之处。死是自己内在的疾病永远的课题。但是，应该死却又无法如愿，就必须摒弃死亡。
一郎：摒弃死亡？
老师：换言之，绝望的死亡会将自己置换于生的状态中，绝望者是无法死亡的。克尔凯郭尔说，就像剑杀不了思想，绝望同样无法吞噬本源的永恒性自我。
稻夫：结果，问题还是在于自己啰。
老师：是的。因为人并不是对什么感到绝望，而是对自身感到绝望。所以，痛苦挣扎想要从那样的自我中挣脱。他将自我形容成非王即无。也就是说，自己并非对于当不上帝王这件事感到绝望，而是对于当不上帝王的自我本身感到绝望。
纯子：这样啊。所以是对于并非绝对性的自我感到绝望啰。
老师：克尔凯郭尔是这么说的：若人存在永恒性，人类就不可能感到绝望了吧。绝望的公式从而诞生。
#存在主义的起点#
一郎：绝望的公式？
老师：首先是对自己感到绝望，接着是试图挣脱感到绝望的自我本身。但是，人不可能吞噬自我。上述证明了人存在的永恒性。如果人不存在永恒性，或许就无法感到绝望，而且若绝望能够吞噬人类自我，人就没有必要绝望。存乎自我的绝望即为致死的疾病。
纯子：不过，那必须就没办法死的这层意义来说吧。
老师：你说的没错。克尔凯郭尔认为对于人类而言，拥有自我是最重大的事情，这也是永恒对人类所要求最为重大的事情。
稻夫：克尔凯郭尔好像绝对不会走回头路耶。我开始慢慢觉得，绝望也是可以克服的。
老师：是的。毕竟，克尔凯郭尔的哲学被视为存在主义的先锋。
一郎：存在主义？
老师：提倡存在主义的人可说是形形色色，在后续课程中将会出现的萨特的存在主义也很有名。在此，暂且先将其定义成对于自己的生活方式拥有自觉的态度吧。就克尔凯郭尔的立场而言，存在的意义可说是在成为原本应该成为的自己的自我形塑的无限努力中，持续存在。
纯子：对于那个原本的自我感到迷失的状态，就是绝望吧。
老师：没错，就是这样。在此顺便介绍一下克尔凯郭尔所提出的三个存在层次吧。这部分稍微偏离了致死的疾病的相关讨论，不过我想应该有助于了解他所谓的原本的自我样貌。
稻夫：好比成为原本自我的步骤吗？
老师：与之类似。首先是美的存在层次。在此层次中，行动或选择的理由是美或快乐，就只是纯粹过着感官生活。然而，纵使得到梦寐以求的事物，等在前方的也只是深沉的倦怠感。无法获得梦寐以求的事物，便会陷入自我厌恶，饱尝名为挫折的绝望。之后，终于得以迈进下一个层次。
一郎：绝望果然是种契机呢。
老师：嗯。下个层次是伦理的存在层次。这个层次是在对于人性精神觉醒后，希望根据伦理生活。意指行动的目的，在于追求拥有高尚人格，努力驱策自己贴近一般认为应当如此、具备伦理道德的人类样态。这样的路走到最后，就会一头撞上自己的无能为力。不然，也会陷入自以为接近完美伦理道德阶段的傲慢罪恶之中。无论如何，这样的状态就本身具有极限而言，都可称之为绝望的深渊。接下来，便迈入下一个层次。
纯子：不知道为什么，我蛮期待最后一个层次的耶。
老师：最后一个层次是宗教性的存在层次。这个层次是在历经绝望后，将自己完全交给上帝。在一般情况下，人会经由自我否定、忏悔自己的罪，然后接受上帝存在于自己的内在之中。不过，由于两者的存在有着差距，自我会因此再度承受强烈罪恶感。所以，人类就这样，逐渐接受与自己拥有极大差异性的上帝的存在。那会让有罪的自己以个体的身份，站立在清澈无垢的上帝之前。而支撑人类的力量，就只有超越理性、毫无道理可言的信仰。
纯子：那么，最后的层次是信仰啰？
老师：的确有人批判说，讲来讲去最后还不是走到了宗教。但仔细想想，毕竟西方社会始终脱离不了宗教，尤其是基督教这样的背景，我们也不能将宗教信仰立刻就和哲学挫败相互联系起来。如果没有这样的观念，克尔凯郭尔的思想价值也会随之遭受压缩。
一郎：如果是根据西方社会这样的社会脉络来看，好像就能理解咧。只是不能说是完美就是了。
老师：我想这样就很足够了。一郎，你也好好去烦恼一下吧（笑）。
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