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| 編輯推薦： |
1. 名家主编。北大教授、著名儿童文学作家曹文轩主编，多年写作经验首次倾囊相授。
2. 畅销、长销。自上市以来，已进行5次修订改版，持续热销，好评如潮。
3. 理念新颖。全套书以曹文轩写作理念、写作方法为指导，由北大博士生团队精心打造。
4. 内容独特。以曹文轩经典作品为示范，荟萃名家名作和同龄人佳作，内容文质兼美，讲解深入浅出，极富特色。
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| 內容簡介： |
著名儿童文学作家、北大中文系教授、国际安徒生奖获得者曹文轩多年写作经验首次倾囊相授，让学生快意抵达作文秘境。
本套书融合曹文轩作文理念和写作方式，在趣味和实用的原则下，带领学生找到作文快速提升的门道。各册图书集名家技法指导、名家美文示范、同龄人佳作展示、写作素材于一身，以文体为纲，细分条目，内容安排紧凑、精当，栏目设计科学新颖，选文、指导文质兼美，极富曹文轩轻松唯美的风格，能让学作文真正变成一种心灵享受。
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| 關於作者： |
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曹文轩，作家、学者。现为北京大学中文系教授、博士生导师，同时担任中国作协全国委员会委员、北京市作协副主席。代表性长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《红瓦》《天瓢》等，主要文学作品集有《忧郁的田园》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》等。主编和参与主编人民教育出版社、北京大学出版社、南京师范大学出版社、广西教育出版社、湖南教育出版社出版的《高中语文》《新人文读本》《第二语文》《新语文读本》等多种语文教材和语文读本。荣获国际安徒生奖、中国安徒生奖、宋庆龄文学奖、冰心文学奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节金蝴蝶奖等40多种奖项。
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| 目錄：
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小学写人卷
麦田老师的备课本 001
麦田老师的小窍门 002
窍门1：写人作文四点002
窍门2：内外结合来写人：让特点说话003
窍门3：写活人物有四必004
第一课说说我自己
作家实例精讲
儿时的我005
我007
这青年人，是我008
害羞的我010
我011
同龄人佳作荟萃
我的自画像013
我014
做事拖拉的我016
说说我自己018
我020
我021
成语里的我023
多面女孩027
这家伙野心不小028
备受关注的我031
第二课亲亲一家人
第三课开心师友会
第四课我看陌生人
小学记事卷
麦田老师的备课本 001
麦田老师的小窍门 002
窍门1：记事作文三点002
窍门2：记事的选择003
窍门3：记事四要004
窍门4：记事四鲜招005
第一课童年万花筒
作家实例精讲
童年的发现006
榕树008
桑桑的渔网009
打鱼011
禾禾的为什么012
九岁的病榻014
童年018
白雪公主泡泡糖021
童年024
书塾与学堂027
迟到029
炕琴里面故事多033
远山的仙风036
捅马蜂窝039
草木虫鱼041
同龄人佳作荟萃
童年趣事048
一件后悔的事050
养鱼053
读书拾趣056
我不想长大059
新刻舟求剑060
溜溜球的故事063
往事066
童年趣事069
老屋里的童年071
第一次动手做书073
一次考验075
那是一次茶韵飘香的尝试077
治鼻炎，真难079
自己去存钱081
少年心事083
我也是富翁085
第二课家庭五味瓶
第三课校园小世界
第四课社会大舞台
小学描景卷
麦田老师的备课本 001
麦田老师的小窍门 002
窍门1：描景有四到002
窍门2：描景下笔如神四法004
窍门3：描景的要点006
第一课感受时间的脚步
作家实例精讲
四季的美007
夏天009
早晨012
初夏的原野014
河岸夜色015
秋天的茅草016
大明湖之春017
秋天的音乐019
夏天021
雪夜022
宁静的夏夜024
节日之夜026
清冷的秋夜027
同龄人佳作荟萃
春天028
雨众不同的春天030
香港之夜032
海上夜色033
夏天的后院035
我爱冬天038
秋天的颜色040
淘气的春娃娃042
盛夏午时043
冬天的早晨045
第二课聆听自然的声音
第三课走走停停都是诗
第四课梦中的家园
第五课天地间的精彩
小学状物卷
麦田老师的备课本 001
麦田老师的小窍门 002
窍门1：熟练掌握写状物作文的学问002
窍门2：状物作文开心写003
窍门3：状物作文小技巧004
第一课植物天堂
作家实例精讲
梧桐005
荒漠中的苇006
楝树009
葵花010
艾叶011
红薯012
南瓜013
甜橙014
牵牛花015
梧桐树016
柿子019
那树020
夏末的铃兰021
天堂草023
柳树024
葵花森林025
芦花027
荷029
树林030
同龄人佳作荟萃
桃花031
小草033
我爱柳树034
家乡的柿子036
三色堇038
一只石榴040
孔雀尾042
美丽的树044
我喜欢的植物045
海棠047
我最喜欢吃的水果049
我最喜欢的水果051
春的使者053
哭泣的海枣树055
美丽的番石榴树057
令箭荷花059
八月菊061
蒲公英063
第二课动物世界
第三课物品展台
第四课地方特产
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| 內容試閱：
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作文的道与法
曹文轩
1
文章怎么写？
文章可教吗？
有人说，文章不可教。
我不同意这个未加证明的决断说法。
我一直认为，文章与世界上的任何一门科学、任何一门技艺一样，都是可教的。然而，后来写出头的一些作家当中，却有许多人在说文章是不可教的。对此，我总怀疑他们的动机：这是说文章乃是天才之人才能写就吗？这是说他们绝非等闲之辈吗？我的疑惑是：又正是他们这些人，却一直在向人们津津乐道地大谈特谈文章之道。既然你认为文章是不可教的，你又谈什么文章之道和文章技法呢？古往今来，大文章家们又有谁没有谈过此类话题？又有几个没有留下一本、几本的经验之谈？其实，文章家们在写作过程中一直都在琢磨文章之道，并且总结出了许多文章之道，传给后来人。有些道，后来还成了法。后来的写作者们又有谁没有接受过前人留下的道和法？又有谁是光靠自己的禀赋和摸索就写出好文章来的？
世界上没有什么神秘的东西是不可传授的，文章也不例外。
我这么说，并不是在否定天分的作用。就像这世界上的任何工作一样，肯定有人天分不俗，会干得好一些，而有人则天分不足，会干得差一些。但这丝毫也不能成为文章不可教的理由。
2
但确实也有一些写作教条是害人的简直就是草菅人命。
当下中国，中小学生拒绝、厌恶写作，已是很广泛的事情。原因很多，而其中大概有这样一个原因：与那些僵死的、古怪的甚至变态的写作教条有关。这些教条根深蒂固于一些成年人的大脑里，然后他们按这样的道法去教那些天性自由开阔的孩子写所谓的文章。
这些教条犹如捆绑的绳索和囚禁的樊笼，使那些孩子最终将写作看成了一件痛苦不堪的事情。
我不敢说这个世界上会有一种让所有孩子都乐于写作文的方式，但我敢说，这个世界上肯定会有一种不让所有孩子一提到写作文就感到痛苦不堪的方式。写作文也是一种写作──初级写作。写作本应该是一件赏心悦目、十分愉快的事情。舞文弄墨，会使他们获得一种精神上的快意。
而这种种模式之中，有一个模式是最要人命的。它最大的弊端在于牺牲写作个性，不给想象力留下施展的空间。这一模式表现在写作手法上就是在一种完全格式化了的框架中来完成所谓的写作。以叙事性的写作为例，这种格式就是：见景入境抒情升华煞尾点题。这是一般的中小学的作文写作的基本模式。这一模式经一代又一代的承续与流传，已成为一般中小学作文写作的唯一模式。这一模式表现在写作内容上，就是在极其有限的观念之下来确定文章的主题，大千世界，所有一切，都生拉硬扯到这些屈指可数的几个主题之下，结果既使世界的丰富性无法得到呈示，也使有多种解释的可能成为不可能。
在这样一种模式之下的写作，当然无法指望其能够产生快意。
如今，这一模式已成为社会公害。它不仅使一代又一代人陷入一种僵直的写作模式，甚至使一代又一代人陷入了僵直的思维模式。它窒息了自由烂漫的孩子们所具有的鲜活的、广阔无边的想象力，窒息了他们的诚实品质的舒张，窒息了纯洁而自然的情感的抒发，使写作变成一种生硬的比附，一种培养虚伪习气的演习，最终导致了成人后的平庸与无趣。它把文字活动这一人类最优美、最令人心情舒畅的活动变成了一种枯燥无味的痛苦的编造。它正在对我们所拥有的优秀的语文历史，进行着一场漫长而深入的破坏。
3
这些年我与中小学的语文教育和作文教学发生了千丝万缕的联系，我也有心想将我的有关写作（作文）的思考系统地梳理一下，却无奈总不得清闲，一时无法去完成自己的心愿。现在，有了另样的方式：有那么一个团队执著地要对我的一些理念以及我的写作实践进行翻箱倒柜。这是一个精心组织的团队。他们有出版人、编辑，其主力是一些有才气、有专业知识装备，且态度极其认真的博士生。他们整了我一大堆材料（有些材料，连我自己都早忘了），并且将我的作品横过来看竖过来看，企图敲打出一些东西来，于是就有了这套书。他们的诚心、苦心和耐心，我将永远心存感激。
最后我要说一点意思这也许是我最想强调的意思，那就是：这一套书中所呈现的写作理念是开放的，它只是若干理念中的一种理念。文有道，亦有法，但又文无定法，这里头含有悖论，亦含有玄机。我愿意论道讲法，但我也相信这四个字是永恒的真理。我绝不希望我的写作理念也成为一种模式，如果是那样，那将是非常悲哀的事情了。
我以为这套书的意义，就在于它对从前写作模式的叩问，在于它提出了若干需要我们一起来探讨的有关中小学生写作的问题。也就是冲着这点意思，我们走到了一起。
达抵作文秘境的，绝对不只有一种路线图此乃大法。
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