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| 編輯推薦： |
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党的十七大报告提出了提高自主创新能力，建设创新型国家的国策，党的十八大又进一步规划了实施创新驱动发展战略，并具体提出了全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的号召；《国民经济和社会发展第十一个五年规划》中也早已明确提出要增强自主创新能力和加快科技教育发展的国策，《国民经济和社会发展第十二个五年规划》中又继续提出创新驱动，实施科教兴国战略和人才强国战略。2012年，教育部又颁发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。2016年，教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中更强调指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。作为知识创新、传播、应用和培养高层次人才的各高等院校，为贯彻这些国策、战略思想和教育方针，应更加注重对创新创业管理人才的教育培养。为与时俱进地总结创新创业*理论和实践，为满足高校创新创业教育教学用书的需要，我们编写了这部《创新与创业管理》教材。
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| 內容簡介： |
本书是在总结创造学、创新管理和创业管理教学与实践经验的基础上编写的高校创新创业管理教材。全书分为4篇，即高校创新创业教育篇、创新创业原理篇、创新管理理论实践篇、创业管理实务篇，共15章。全书系统地阐释了创新创业教育的含义、特征、背景、发展趋势、模式和教育水平的提高途径；创造的特征、原动力；创造学的研究目的、基本原理和内容、产生与发展；创造力的能级、辨析和开发；创造的个性心理品质；创造性思维的特征、过程、形式及内容；创造技法及其应用；创新管理的目标、特点、阶段、条件、任务、原则、类型、职能和阶梯；创新管理的具体实践内容；创业管理的内涵、特征、要素、过程、类型、背景、现状，创业者的基本素质；创业环境分析；创业机会识别与评估；创业商业模式设计；创业企业登记注册；创业团队的组建与发展；创业资源整合；创业融资的渠道、方式与过程；创业计划书及其写作；创业风险管理；新企业的创建与成长管理等问题。
本书的特点是理论与实践相结合。全书的阐释论述深入浅出、通俗易懂，体现出较强的知识性、引导性、技能性和实用性。本书能很好地提高读者创新与创业的理论实践知识水平，对创新创业等创造型人才的培养起到一定的引导和促进作用。
本书可作为高校本、专科管理类专业的专业课教材，各专业的公共必修课和公共选修课教材，也可作为继续教育培训教材和自学用书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。
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| 目錄：
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第一篇高校创新创业教育篇
第一章高校创新创业教育概述3第一节创新创业教育的含义和发展趋势4
一、
创新创业教育的含义与特征5
二、
创新创业教育的背景6
三、
创新创业教育的发展趋势8
第二节创新创业教育的意义和分类9
一、
高校创新创业教育的地位9
二、
创新创业教育的意义10
三、
创新创业教育的分类11
本章小结12
自测题13
第二章高校创新创业教育模式和途径18
第一节高校创新创业教育的模式19
一、
国外高校创新创业教育的模式19
二、
我国高校创新创业教育的模式21
第二节提升高校创新创业教育效果的途径24
一、
应进一步强化创新创业教育的理念和意识24
二、
应进一步优化创新创业教育的课程和评价24
三、
应进一步充实创新创业教育的师资和设施25
四、
应进一步活跃创新创业教育的活动和氛围26
五、
应进一步加强创新创业教育的实践和管理26
本章小结27
自测题28[1]〖2〗[3]创新与创业管理目录[3]第二篇创新创业原理篇
第三章创造学导论33第一节创造35
一、
创造及相关概念35
二、
创造的原动力38
第二节创造学39
一、
创造学的含义39
二、
创造学的基本原理39
三、
创造学研究的基本内容40
四、
创造学的产生与发展41
第三节创造力43
一、
创造力概述43
二、
认识创造力，辨析相关问题44
三、
创造力开发47
第四节创造的个性心理品质48
一、
理想、 品德、 勇气、 意志48
二、
自信心、 好奇心、 抓机遇、 惜时间50
三、
竞争意识、 合作精神、 信息观、 名利观51
四、
观察力、 记忆力、 思考力、 借鉴力52
五、
迷恋性、 严谨性、 独立性、 综合性54
本章小结55
自测题55
第四章创造性思维57
第一节创造性思维的特征和过程57
一、
创造性思维简介57
二、
创造性思维的特征58
三、
创造性思维的过程60
第二节方向性思维61
一、
扩散思维与集中思维61
二、
正向思维与逆向思维63
三、
侧向思维与转向思维66
第三节动态性思维67
一、
动态思维与超前思维67
二、
分离思维与合并思维69
第四节形象性思维70
一、
想象思维71
二、
联想思维73
三、
直觉思维74
四、
灵感思维77
本章小结81
自测题81
第五章创造技法83
第一节检核表法84
一、
奥斯本检核表法84
二、
对奥斯本检核表法的改进86
第二节智力激励法88
一、
智力激励法的含义88
二、
智力激励法的原则和特点89
三、
运用智力激励法需注意的问题89
四、
智力激励法的步骤与实施90
五、
对智力激励法的改进90
第三节列举法91
一、
特性列举法和缺点列举法91
二、
希望点列举法和综合列举法94
第四节信息交合法95
一、
许国泰的思维魔方95
二、
信息交合法的基本原理96
三、
信息交合法的实施程序96
四、
信息交合原则97
第五节类比性创造技法97
一、
类比法97
二、
移植法99
三、
仿生学法99
本章小结101
自测题101
第三篇创新管理理论与实践篇
第六章创新管理理论105第一节创新管理的含义和特点106
一、
创新管理的含义106
二、
创新管理的目标107
三、
创新管理的特点108
第二节创新管理的阶段、
条件与任务109
一、
企业创新管理的主要阶段109
二、
创新管理的条件110
三、
创新管理的任务113
第三节创新管理的原则、
类型、 职能与阶梯114
一、
创新管理的原则114
二、
创新管理的类型115
三、
创新管理的职能116
四、
企业创新管理的阶梯117
本章小结117
自测题118
第七章创新管理实践119
第一节观念创新与组织创新120
一、
观念创新120
二、
组织创新123
第二节技术创新与产品创新128
一、
技术创新128
二、
产品创新132
第三节文化创新与人力资源管理创新135
一、
文化创新135
二、
人力资源管理创新138
本章小结142
自测题142
第四篇创业管理实务篇
第八章创业管理绪论147第一节创业概述148
一、
创业的内涵148
二、
创业的特征149
三、
创业的要素151
四、
创业的过程152
五、
创业的类型153
第二节创业的背景和现状157
一、
创业活动的世界潮流157
二、
中国大地的创业浪潮158
第三节创业者160
一、
创业者的基本素质161
二、
创业者的能力要求166
本章小结169
自测题169
第九章创业准备173
第一节创业环境分析174
一、
创业环境的概念及特征174
二、
创业环境分析175
第二节创业机会识别与评估178
一、
创业机会的概念及特性179
二、
如何识别和把握创业机会180
三、
评估创业机会的准则181
第三节商业模式设计182
一、
商业模式的含义、
特征和类型183
二、
商业模式的构成要素185
三、
设计商业模式186
第四节企业登记注册与取得营业执照188
一、
法人、 企业法人及法定代表人188
二、
企业住所、 经营场所（企业选址）188
三、
要注册资本和注册资金189
四、
经营范围190
五、
验资证明190
六、
营业执照191
七、
公司章程191
八、
企业年检192
本章小结193
自测题193
第十章创业团队的组建与发展195
第一节创业团队的构成要素和类型197
一、
创业团队的含义、
构成要素197
二、
创业团队的类型198
第二节创业团队的组建200
一、
创业团队组建的特征、
原则和条件200
二、
创业团队组建的模式202
三、
组建创业团队的程序和方法203
四、
创业团队成员的招聘途径203
第三节创业团队的管理和发展205
一、
创业团队的管理205
二、
创业团队的发展206
本章小结208
自测题208
第十一章创业资源整合211
第一节创业资源整合的含义和策略211
一、
创业资源整合的含义211
二、
创业资源整合的策略212
第二节创业资源的分类及其整合214
一、
人力资源及其整合214
二、
财务资源及其整合215
三、
技术资源及其整合216
四、
信息资源及其整合217
五、
社会资源及其整合218
六、
管理资源及其整合219
七、
政府资源及其整合219
本章小结220
自测题220
第十二章创业融资222
第一节创业融资的方式与过程223
一、
创业融资的含义和目的223
二、
创业融资的渠道与方式224
三、
创业融资的过程226
第二节创业融资计划书227
一、
创业融资计划书的编写227
二、
创业融资计划书模板229
本章小结232
自测题232
第十三章创业计划书239
第一节创业计划书的作用和类型239
一、
创业计划与创业计划书239
二、
创业计划书的类型242
第二节创业计划的内容、
写作与展示243
一、
创业计划书的总体框架243
二、
创业计划书正文的内容架构244
三、
创业计划书的撰写过程246
四、
创业计划书评估十问248
五、
创业计划书的展示249
本章小结250
自测题250
第十四章创业风险管理256
第一节创业风险的特征和类型256
一、
创业风险的含义和特征256
二、
创业风险的类型257
第二节创业风险识别与评估260
一、
创业风险识别方法260
二、
创业风险评估方法262
第三节创业风险的控制管理263
一、
风险控制的类型263
二、
创业风险控制方法264
三、
创业风险管理的基本途径265
本章小结267
自测题267
第十五章新企业的创立成长管理269
第一节新企业的创立269
一、
新企业创建的法律问题269
二、
新企业的选址与名称设计272
三、
新企业的市场进入274
第二节新企业的成长管理277
一、
新企业的成长阶段277
二、
新企业成长的最佳实践278
三、
企业中的二次创业279
四、
接班人的培养280
第三节企业上市之路281
一、
企业上市的意义与优劣势281
二、
创业企业上市的流程283
本章小结286
自测题286
参考文献288
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| 內容試閱：
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骄阳六月，笔者用汗水在《创新与创业管理》的书稿上滴下了最后一个句号。心际轻松之余，愉悦的心海里涌出两道颂赞创新创业的诗篇。在此，我愿以其作为此书前言的开头，与读者共吟，以进一步唤起人们对创新和创业的崇尚与期望之情。党的十七大报告提出了提高自主创新能力，建设创新型国家的国策，党的十八大又进一步规划了实施创新驱动发展战略，并具体提出了全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的号召；《国民经济和社会发展第十一个五年规划》中也早已明确提出要增强自主创新能力和加快科技教育发展的国策，《国民经济和社会发展第十二个五年规划》中又继续提出创新驱动，实施科教兴国战略和人才强国战略。2012年，教育部又颁发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。2016年，教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中更强调指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。作为知识创新、传播、应用和培养高层次人才的各高等院校，为贯彻这些国策、战略思想和教育方针，应更加注重对创新创业管理人才的教育培养。为与时俱进地总结创新创业最新理论和实践，为满足高校创新创业教育教学用书的需要，我们编写了这部《创新与创业管理》教材。本书主编为姚凤云、赵雅坦、郑郁；副主编为王子义、聂锐、肖鹰。具体编写任务为：姚凤云（第一章）；王子义（第二章）；郑郁（第三章、第九章）；孙洪涛（第四章）；聂锐（第五章、第六章、第十章）；赵雅坦（第七章、第十五章）；肖鹰（第八章、第十四章）；林卿（第十一章）；朱凤（第十二章）；于桂玲（第十三章）。本书编写过程中，我们借鉴了相关著者的大量专著、教材和其他资料，在此，谨表示诚挚的谢意！由于创新与创业管理是新的学科，我们水平又非常有限，此书可能有一些不足之处。在此，诚请各位专家、同行、读者给予批评指正。
编者
第三章创造学导论【学习要点及目标】通过本章的学习，了解创造的含义和特点、创造与相关概念的关系；理解人类进行创造的原动力；明确创造学的研究目的、基本原理和基本内容；了解创造学的产生与发展的历程；认识创造力及其开发问题；明确培养创造的个性心理品质的重要性。
这五大科技神器，中国出品你知道这些年，中国在科技领域都放过哪些引领世界潮流的大招吗？小编整理了近年来中国出品的部分前沿科技，大家一起来感受下，从过去的追赶到如今的领跑，中国如何实现逆袭。[1]〖2〗[3]创新与创业管理第三章创造学导论[3]这项中国科研与产业团队的发明，把城市快速公交与地铁机车等优点融为一体，采用电力驱动，是一种高效低碳的公共交通新技术。巴铁适用于城市主要交通干道路面，行驶时横跨两个车道，分上下两层，上层载客，下层镂空，镂空底层高度为2.1米至2.2米，无论静止还是行驶，2米以下的小汽车均可自由通行，从而避免了现有传统公交车和小汽车争路的状况。每辆巴铁约可载客1 200人，是普通公交大巴的N倍。这是不是意味着来一辆巴铁，N辆普通燃油大巴就可以歇了，既减少了燃油消费，也缓解了路面交通压力。〖STFZ]天河想和学霸级别的天河君比赛计算速度吗？假设每人每秒钟进行一次运算，天河二号运算一小时，相当于13亿人同时用计算器算上多少年？给你个机会，答案自己计算吧。国际TOP500组织2015年11月发布了全球超级计算机500强排行榜榜单。自2013年6月以来，这个排行榜前5名没有变化，依次是中国天河二号、美国泰坦、美国红杉、日本京和美国米拉超级计算机。TOP500榜单是对全球已安装的超级计算机排座次的权威排行榜。从1993年起，由TOP500国际组织以实测计算速度为基准每半年发布一次。排行榜主要编撰人、美国田纳西大学计算机学教授杰克唐加拉透露，榜单前5强非常强大，造价也非常高，可能还需要一年时间才会有一台新的超算系统进入其中。说了这么多，就是为了让你感受一下天河二号有多牛！在高性能计算方面，中国研制的天河计算机运算速度与能效均达到国际领先水平。2010年11月，天河一号在全球超级计算机500强排行榜中名列首位。2010年12月，天河二号正式启动方案设计；2013年5月，系统完成研制。短短两年半，咱们就实现了从天河一号排名世界第一，到天河二号再登世界超算之巅的飞跃！据测算，天河二号峰值计算速度达到每秒5.49亿亿次，而持续计算时的速度每秒可达3.39亿亿次。其实还有很多前沿科技，小编没法一一罗列。让我们期待中国的科技达人们带来更多的中国智造。资料来源： 新华网http：news.xinhuanet.comtech20160531c_1118960789.htm 创新创业管理的理论基础是创造理论，所以,本章创造学导论特对创造、创造学、创造力和创造的个性心理品质等内容进行简略的阐释。第一节创造〖*45〗一、 创造及相关概念〖*2〗（一） 创造的含义创造一词是对创造活动综合而生动的概括。创造活动魅力无限，因此，创造一词也极富神秘色彩且具有诱人的魅力。何为创造呢？人们对其有多种多样的解释。在《辞海》中，创造一词被解释为首创前所未有的事物。在《现代汉语词典》里，创造被解释为想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。这些，是有关创造的最一般的解释。在学术界，人们对创造有数种表述。仅日本创造工程学家思田彰教授在其著作《创造的理论和方法》中就列举了人们提出的有关创造的83个定义。其他国家和我国的学者对创造的表述也多种多样。我们认为： 所谓创造，是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。（二） 创造的特点创造与其他人类活动相比具有以下特点。（三） 创造与相关概念的关系对于创造活动，人们除了用创造一词表示之外，还常用发现、发明、创新、创业、探索、革新、创作等词汇来描述。中国药学家屠呦呦等人 获诺贝尔生理学或医学奖经济日报北京2015年10月5日讯 瑞典卡罗琳医学院今天在斯德哥尔摩宣布，将2015年诺贝尔生理学或医学奖授予中国女药学家屠呦呦，以及另外两名科学家威廉坎贝尔和大村智，表彰他们在寄生虫疾病治疗研究方面取得的成就。这是中国本土科学家首次获诺贝尔科学奖，也是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。屠呦呦团队与中国其他机构合作，经过艰苦努力，从1 600多年前的中医古籍里得到启发，发现青蒿素，并使其成为世界卫生组织推荐的一线抗疟药，开创了疟疾治疗新方法。诺贝尔生理学或医学奖评选委员会主席齐拉特对新华社记者说： 中国女科学家屠呦呦从中药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗，这表明中国传统的中草药也能给科学家们带来新的启发。她表示，经过现代技术的提纯和与现代医学相结合，中草药在疾病治疗方面所取得的成就很了不起。诺贝尔奖评选委员会说，由寄生虫引发的疾病困扰了人类几千年，构成重大的全球性健康问题。屠呦呦发现的青蒿素应用在治疗中，使疟疾患者的死亡率显著降低。（综合新华社和经济日报记者韩霁报道）资料来源： 中国日报中文网http：www.chinadaily.com.cnhqcjzgjj20151006content_14235138.html二、 创造的原动力人类为什么要进行创造呢？答案很简单，人类进行创造的主要动力是人类的各种需要。我国学者王景斯先生经过几十年的潜心研究，提出了一个创造公式，即创造=需要设想。它很能说明需要在创造中的作用和地位。关于需要，美国心理学家马斯洛很早就提出了一个五层次理论。他认为，人的需要可分为生理、安全、社交、尊重与自我实现五个层次。一 生理需要这是属于最低层次的人类最原始、最基本的需要。基本的生理需要项目很多，它是指饥饿时有食品，渴了有饮料，冷了有衣服，休息时有居所，病了有药物治疗等。这些物质和生存需要如不能满足，就有生命危险，因而，生理需要是最强烈和最低层次的需要。二 安全需要这是生理需要的延伸，属于第二层次的需要。这是指当人类的物质需要得到基本满足之后，就会有安全的需要，即希望有一个舒适的、安全的、有秩序的、可以预测的、有组织的生活和工作环境，在那里能有所依靠，不会发生意外的、难以控制的或其他危险的事情。人们希望未来的生活有保障，要求劳动保护、社会保险和退休金保障等。三 社交的需要这种需要是人类种群特性的反映，也是人们在生理需要和安全需要得到满足之后的第三层次的需要。这是指人们需要和亲属、同事、朋友保持友谊，希望得到信任和互爱，渴望有所归属，成为团体中的一员。人们的这些社交欲和归属感得到满足后，就会为所在的团体努力工作。四 尊重的需要这是人类第四层次的需要。人们一旦在物质需求、安全和社交的需要方面都得到相对满足之后，就非常注重自己的尊严了。这是指人们希望别人尊重自己的人格，希望自己的能力和工作得到公正的承认与赏识，要求在团体中确立自己的地位。同时，人们在得到他人尊重的同时，也会尊重他人，以满足他人获得尊重的需要。五 自我实现的需要这是五个层次需要中最高层次的需要。人类一旦在物质、安全、社交及自我尊严的需要方面得到满足之后，便会产生自我实现的需要。这是指人们希望完成与自己能力相称的工作，使自己的潜在能力得到充分的发挥，成为所期望的人物。自我实现的价值作为目标是真实存在的，尽管还没有现实化。也就是说，人既是他正在是的那种人，同时又是他向往成为的那种人。人类的这些需要是创造的原动力。例如，原始人类在劳动如狩猎的过程中需要工具，就创造了石器工具。又如，自经济社会以来，战争不断发生，人类为了自我保护，即出于安全的需要便创造了各种武器；我们的祖先在记录传播知识的过程中，需要一种简便有效的记录传播工具，于是在东汉时期便发明创造了纸人类在其社会活动中，总是先要满足较低层次的需要。较低层次的需要一般多注重对物质的追求。当人们的物质需求满足后，便会更多地要求较高层次的精神上的需求。对较高层次的精神上的需要的追求，会促使人类自觉地去进行各种创造。例如，音乐家创作出华美的音乐，画家描绘出美丽的图画，诗人创作出精练深情的诗篇正是这些各层次需要的原动力，促使人类被动地或自觉地不断进行着创造。第二节创造学〖*45〗一、 创造学的含义创造学是一门新兴的边缘性科学。所谓科学，是指正确反映自然、社会和思维的知识体系。它的任务是通过事物一些偶然的、表面的现象去发现事物内部的本质联系，发现事物发展的客观规律，并以这些客观规律的知识指导人们进一步改造客观世界。而何为创造学呢？1999年版《辞海》对其的解释是： 研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。根据科学一词的含义，根据《辞海》对创造学一词的解释，概括地说，创造学是一门研究人类的创造活动现象，揭示和阐明创造的基本规律的科学；具体一点说，创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域的创造活动现象，并从中探索出创造的过程、特点、方法等规律性的东西的一门科学。二、 创造学的基本原理创造学的基本原理是学科的重要立论基础。对这一原理，学术界有两种提法： 一是两原理说；二是三原理说。两原理说是很多学者都认可赞同的提法。在此只介绍两原理说。两原理说认为，创造学有以下两条基本原理。（1） 创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此，人人都具有创造潜能。在我国古代，孟子就有人人皆尧舜的说法，这可谓是创造力人人皆有的一种朴素思想。我国著名教育家陶行知在评论创造时说： 人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，更是对这一基本原理的最好的阐释。（2） 人们的创造力可以通过科学的教育和训练不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。一些所谓无创造力的人，其实他们并不是真的没有创造力，而是其创造力没有得到应有的开发，只要进行科学开发，人们的创造力是完全可以被激发出来并转变为显性创造力的。三、 创造学研究的基本内容〖*2〗一 创造活动的现象任何一门科学都是先从它所要研究的对象的活动现象入手的，创造学也不例外。所谓现象是指事物本质的外部表象，而创造活动现象是指受自觉的创造目的所调解的一种积极主动的、创新性的、综合性的和运动的外表显象。创造学就是要通过对创造活动现象的观察和分析，寻求出创造的规律性。二 创造力开发如前所述，创造学研究的主要目的是开发人们的创造力。创造学的基本原理认为人人皆有创造力和创造力是可以开发的。这些，都是通过对创造力的研究而得出的结论。而如何更好地开发人的创造力，还有待于进行广泛深入的研究。三 创造过程所谓创造过程，就是指创造程序或步骤，任何活动都有一定的程序和步骤。创造活动也是如此。创造活动过程一般分两类，即获得科学技术或其他创造成果的创造过程和创造成果工业化、商品化和其他转化过程。前者实质上是创造者思维的过程，以前对此研究得较多，如华莱士的四阶段论、吉尔福特的发散辐合理论、刘奎林的序列链理论等。而对后者研究得较少。对这两者都需很好地进行研究，尤其是后者。创造过程主要包括选择课题、技术方案构思、实验研究、工业化和商品化、申报专利五个阶段。四 创造性思维创造性思维是创造的核心。这方面的研究历史悠久，目前，创造学界对其的研究比较活跃，对创造性思维的特点、过程、方式等研究得比较广泛，对创造性思维的培养和训练也比较注重。但因为它是创造的核心，其研究力度还有待加大。五 创造技法创造技法是创造方法、创造经验和创造技巧的总和，它是创造原理具体运用的结果，是促进创造活动完成的具体方法和实际技巧。美国奥斯本的智力激励法检核表法、兹维基的形态分析法、戈登的提喻法，我国许国泰的信息交合法、刘仲林的臻美法、许立言与张福奎总结的上海和田路小学的创造活动经验的和田12法、袁张度的集思广益法都是从创造实践中总结出来的技法。创造的实践随时可创造出新的技法，需要研究者随时总结出来，以更好地指导创造实践。六 创造的个性心理品质创造的人性心理品质是指创造者的人格因素，创造学需要对其进行研究，以促进创造者的性格、品格和体格等向有利于创造的方面发展。七 创造条件创造者所处的环境条件与创造者的创造密切相关。例如，社会的政治、经济、文化、教育、科技状况，周围人们的思想、意识、道德状态、各种物质条件等，都会对创造者的创造力发挥产生一定的影响。这方面也是创造学的研究内容之一。八 创造教育创造教育是创造型人才培养的重要途径，也是为创造者的创造提供一个创造知识技能理论积累的前提条件，更是将创造学的原理注入一般教育之中而全方位地使受教育者能增强创造意识、激活创造性思维的重要教育改革的举措。这方面也是创造学重要的研究内容。九 创造评价一是对个人创造性的评价。现在主要是通过创造力测试来进行的。这方面很需要研究出更切实有效的测评方法。二是对创造成果的评价。一般的创造成果除了具有一定的科学技术、社会或经济价值以外，还可以从创造性的角度来考察测评，从美学和哲学意义上进行评估和总结。这些评价均是创造学应研究的内容。四、 创造学的产生与发展创造学发源于20世纪30年代的美国。从20世纪30年代起，美国的一些学者最先开始对创造规律进行较为科学的、系统的、全面的研究。1931年，美国专利审查人罗斯曼通过对700多位最多产的发明家进行问卷调查，总结调查结果后，发表了著名的论著《发明家的心理学》，论述了发明家的心理特征和发明创造的心理过程，探讨了进行创造力开发的可能性和有效方式。同年，美国内布拉斯加大学的克劳福德教授发表了《创造性思维方法》，并首次在大学开设训练创造性思维的课程。并制定了创造技法特性列举法。1935年，美国电气工程师协会为该协会的工程师举办了训练发明方法的培训班。随后，史蒂文森于1936年在美国通用电气公司为技术人员开设创造工程课。1939年，美国BBDO广告代理公司经理奥斯本制定了智力激励法并将其用于工作实践，取得很大成功。为了普及这种创造力开发技法，奥斯本撰写了《思考的方法》一书，并于1941年出版。他还到布法罗大学创立想象夜校，深入到学院、团体、工厂、车间指导创造技法的运用，在实践中获得了成功。后来，他还出版了《所谓创造能力》1948年、《实用的想象》1953年等著作，建立了系统的创造理论基础。美国群众性的发明创造活动在20世纪40年代形成了热潮，奥斯本被誉为创造工程之父。1942年，瑞士天文学家兹维基在参与美国火箭研制过程中，利用数学中的排列组合原理，制定了形态分析法。他按照火箭各主要组成部件所可能具有的各种形态不同的组合，利用形态分析法，一共得到576种不同的火箭构造方案。1944年，美国哈佛大学教授戈登在研制鱼雷的过程中发明了著名的创造技法提喻法，并在此基础上组织了一个研究小组，为美国通用汽车公司、IBM公司、通用电气公司及美国国防部等上百家企业和机构进行创造力开发和发明咨询。1948年，美国麻省理工学院率先对大学生开设创造性开发课程，以后不久，美国哈佛大学、加利福尼亚理工科大学等一批著名大学和许多军事院校、工商企业也都相继开设了创造学创造力开发训练等课程。美国通用电气公司、IBM公司、美国无线电公司、道氏化学公司等一大批大公司都在公司内部增设了创造力训练部门，专门负责企业职工的创造力开发。美国海军部队从1951年开始研究想象力对指挥的影响，从1960年起，将创造性想象列为军官的必修课程。美国空军也将此类课程列入预备役军官训练大纲，并在全国设了200个培训点，轮训了5万多名预备役军官。1954年，美国创造学家奥斯本发起成立了创造教育基金会CEF，旨在教育界中促进创造教育的开展，以培养大量的创造性人才。1957年以后，美国政府开始大力强化教育领域里以培养学生创造才能为目标的新教育。几十年来，国际上已有60多个国家和地区在研究创造学。创造学被广泛地应用于政治、军事、经济、科学、教育、文化等各个领域。在中国，最早提出创造教育思想的人是教育家陶行知先生。他在20世纪30年代，就创立了他的创造教育理论，并对青少年和儿童进行了创造教育理论实验。1933年，陶行知在《创造宣言》演讲中，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，经过不断的充实和完善，最终形成了较为完整的创造教育体系。这使陶行知成为世界创造教育的最早探索者之一。对此，本书将在后面的创造教育的章节中具体地进行阐释，此处不多述。文学家郭沫若在这一时期创办了创造社，研究和推进了文艺创作。在改革开放之初的20世纪70年代末，我国的一些有识之士开始向国内介绍创造学。上海的创造学工作者首先于1979年将日本的创造学专著翻译、连载于《科学画报》杂志上。在上海交通大学，许立言教授首次为该校大学生开设创造创新课程。此后，一些大学，如中国矿业大学等，也陆续开始开设创造学和创造力开发课程。许多中小学也开始对中小学生进行创造性教育。1982年，国务院公布《合理化建议和技术改进奖励条例》4年后，又对该条例进行修订后重新颁布。随后，国家经委还公布了该条例实施细则，一再积极鼓励企业职工从事
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