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| 內容簡介： |
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我国关于体育学科核心素养的研究还处于起步阶段，只是提出了体育学科的核心素养的总目标是运动能力，健康行为和体育品德的具备和形成，对每个年级应该具备什么运动能力，有什么健康行为和体育品德的学习深度和评价没有具体的研究成果。经文献检索国外研究情况，也只是对核心素养给予了一个总体的提出，对体育学科素养具体目标和评价等问题也没有一个基本的回答。本书全面阐释学生体育核心素养培养的主要内容，提出具体的策略与方法，对体育教学有启发借鉴作用。
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| 關於作者： |
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裴绍志，天津市教育局，现任中国教育学会体育与卫生分会常务理事，中国十城市学校体育教育教学研究会秘书长。从事体育管理工作，曾担任体育教研员15年。在体育教学教研工作中积累很多一线的实用、实践经验，曾主持国家“十一五”体育课题，主持天津市体育专项课题各一项。
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| 目錄：
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目 录
第一章 当下中小学生体育核心素养的现状 1
一、当下中小学生运动能力的测试、调查与分析1
二、当下中小学生健康行为的现状调查与分析3
三、当下中小学生体育品德的现状调查与分析5
四、形成现状的原因分析7
第二章 培养中小学生体育核心素养的策略 21
一、体育核心素养下分段育人目标的构建21
二、分段育人目标下教学内容的选择33
三、教师的培养和教学方法的建议36
四、体育核心素养下学习评价模式的构建40
第三章 培养中小学生体育核心素养的方法 45
一、抓好教学有效性，让体育核心素养培养有效果45
二、引导学生深度学习，让体育核心素养的培养有实效52
结语 55
附录 1～9年级必修大单元目标、内容、教学方法与评价设计及完整计划 56
参考文献 334
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| 內容試閱：
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体育核心素养的培养是一个系统工程，是学生未来发展的基础。发展学生的体育核心素养离不开课程的支撑。从前面的分析可以发现，学生现在核心素养相对较差的原因是育人目标过于泛化，没有抓手;内容随意，只注重安全;方法简单粗糙，没有着眼学生发展;评价混乱，与目标没有形成链条等，这些问题恰恰是课程体系构建的要素，也是我们要运用的策略。因为脱离这些，将无法达成培养学生核心素养的目标。策略是好的，只不过在运用中没有找到实际操作的途径，当我们厘清体育核心素养的具体分段目标，找到支撑的合适内容，提出合理的教学建议，形成可操作的评价模式，积极培养体育教师使其能胜任这些工作时，我们的策略就会让悬着的理论落地，让理论性的构建变成操作性的实践。经过实践，学生的体育核心素养将会在6～9年内得到有效的发展，在10～15年内不同阶段会得到不同的发展，当学生进入社会时，他们的身上将会留存体育所赋予的相应素养。
一、体育核心素养下分段育人目标的构建
体育核心素养是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科赋予学生的独特品质和关键能力，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。三个方面的核心素养紧密联系、相互促进、互为基础、互相补充。运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，健康行为是发展运动能力和体育品德的保障，体育品德是提高运动能力和促进健康行为的根本，三个方面的核心素养在不同情境中紧密联系、循序渐进，整体发挥作用。
（一）育人分段目标构建的思路
运动能力是健康行为和体育品德的基础，只有运动能力培养起来了，另外两个方面才会随之发展，并且相辅相成。没有运动能力的支撑，体育核心素养就是无源之水。因此，在分目标的构建上我们要毫不犹豫地将运动能力作为目标构建的基础。经过培养，学生的素养将包含以下内容：能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织体育展示和比赛活动;具有良好的体能与运动技能水平;能够掌握和运用所学运动项目的知识和规则;具有分析问题和解决问题的能力;能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果做出合理评价;了解国内外重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。这基本上都与运动技能和体能息息相关。因此，安排分段目标，应该以体能发展的敏感期为链条，结合学生生理和心理发展的特点，进行运动技能（含相关知识）串联。而后加上健康行为和体育品德，形成四个维度，即体能、运动技能（含相关知识）、健康行为、体育品德下的各个学期的学习目标或育人目标。
（二）育人分段目标构建的依据
1.发展体能的分段依据
（1）依据课程标准体能发展目标，确定分段体能重点发展内容。2011版《义务教育体育与健康课程标准》中，在身体健康的学习标准方面以水平段的形式呈现了各个水平段要重点发展的与健康有关的体能，即水平一阶段（1～2年级）初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力;水平二阶段（3～4年级）发展柔韧性、灵敏性、速度和力量;水平三阶段（5～6年级）提高灵敏性、力量、速度和心肺耐力;水平四阶段（7～9年级）在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。
（2）依据学生体能发展的敏感期确定相关体能的分段目标内容。基础教育阶段的学生，特别是九年义务教育阶段的学生，正是生长发育的重要时期，随着人体的发育，各种与运动有关的体能也在增长。由于学生在不同阶段发育的特点不同，所以他们素质发展的敏感期也会不同。我们应该抓住这个时期，利用适宜的办法，发展这些素质。
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