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本书从教师假性成长、优秀教师的专业固化与再发展、教师绩效评价等十六个方面对当前基础教育教师专业发展中存在的热点和焦点问题进行了探讨。全书立足于教师现实的教育教学生活，提出问题，分析现象，追究根源，重点探讨解决问题的策略。本书对促进教师理性成长、高效成长具有一定意义，适合中小学教师、教育行政人员，以及教师教育者阅读。
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目录
绪论1
第一章初任语文教师专业素养概述6
第一节初任语文教师专业发展的影响因素6
第二节初任语文教师专业素养的基本内容9
第二章初任语文教师道德素养13
第一节初任语文教师道德素养的概述13
第二节初任语文教师道德素养的提升策略17
第三章初任语文教师的科学文化知识素养36
第一节初任语文教师科学文化知识素养的概述36
第二节初任语文教师科学文化素养的提升策略38
第四章初任语文教师的语文知识素养50
第一节初任语文教师语文知识素养的概述50
第二节初任语文教师的语文知识素养的提升策略54
第五章初任语文教师的教育学素养70
第一节教育学素养的内涵70
第二节初任语文教师提升教育理论素养的策略72
第三节初任语文教师提升教学设计素养的基本策略80
第六章初任语文教师的心理学素养138
第一节初任语文教师心理学素养的概述138
第二节初任语文教师心理学素养的提升策略146
第七章初任语文教师的人际素养155
第一节初任语文教师人际素养的概述155
第二节初任语文教师提升人际素养的策略158
第八章初任语文教师的组织管理素养168
第一节初任语文教师组织管理素养的内涵168
第二节初任语文教师教学管理素养的提升策略172
第九章初任语文教师的法律素养186
第一节初任语文教师法律素养的概述186
第二节初任语文教师职业法律素养的培养策略189
第十章基于专业规划的自主修炼212
第一节初任语文教师专业规划的概述212
第二节初任语文教师专业规划的程序216
第十一章基于专业阅读的自主修炼236
第一节初任语文教师专业阅读的概述236
第二节初任语文教师专业阅读的要点238
第十二章基于教学研究的自主修炼252
第一节初任语文教师教学研究的内涵252
第二节初任语文教师教学研究的基本要点254
第十三章基于听课的自主修炼266
第一节初任语文教师听课的概述266
第二节初任语文教师的听课策略271
参考文献284
初任语文教师专业发展导论目录绪论1
第一章初任语文教师专业素养概述6
第一节初任语文教师专业发展的影响因素6
第二节初任语文教师专业素养的基本内容9
第二章初任语文教师道德素养13
第一节初任语文教师道德素养的概述13
第二节初任语文教师道德素养的提升策略17
第三章初任语文教师的科学文化知识素养36
第一节初任语文教师科学文化知识素养的概述36
第二节初任语文教师科学文化素养的提升策略38
第四章初任语文教师的语文知识素养50
第一节初任语文教师语文知识素养的概述50
第二节初任语文教师的语文知识素养的提升策略54
第五章初任语文教师的教育学素养70
第一节教育学素养的内涵70
第二节初任语文教师提升教育理论素养的策略72
第三节初任语文教师提升教学设计素养的基本策略80
第六章初任语文教师的心理学素养138
第一节初任语文教师心理学素养的概述138
第二节初任语文教师心理学素养的提升策略146
第七章初任语文教师的人际素养155
第一节初任语文教师人际素养的概述155
第二节初任语文教师提升人际素养的策略158
第八章初任语文教师的组织管理素养168
第一节初任语文教师组织管理素养的内涵168
第二节初任语文教师教学管理素养的提升策略172
第九章初任语文教师的法律素养186
第一节初任语文教师法律素养的概述186
第二节初任语文教师职业法律素养的培养策略189
第十章基于专业规划的自主修炼211
第一节初任语文教师专业规划的概述211
第二节初任语文教师专业规划的程序215
第十一章基于专业阅读的自主修炼235
第一节初任语文教师专业阅读的概述235
第二节初任语文教师专业阅读的要点237
第十二章基于教学研究的自主修炼251
第一节初任语文教师教学研究的内涵251
第二节初任语文教师教学研究的基本要点253
第十三章基于听课的自主修炼265
第一节初任语文教师听课的概述265
第二节初任语文教师的听课策略270
参考文献283
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前言
对初任语文教师专业发展的研究主要可以从两个角度进行：第一个角度是以理论为背景，采用演绎的方式陈述初任语文教师应该怎么发展；第二个角度是以实践的视角认识初任语文教师专业发展，理论更多的是用来解释实践。本书采用第二个角度，以初任语文教师在专业发展过程中遇到的主要问题及需求为出发点，探究初任语文教师专业素养的提升策略和途径。
本书的第一章至第九章阐述了初任语文教师相关专业素养的提升策略。鉴于初任语文教师的专业成长情况，探讨其专业素养不能以教师专业素养的一般要求对待。本书针对初任特性，基于《教师教育课程标准试行》的导向要求，以语文学科教学的实际需求为出发点，着重探讨初任语文教师自觉的语文学科专业素养和良好的教学适应能力，相关内容有道德素养、科学文化知识素养、语文知识素养、教育学素养、心理学素养、人际关系素养、组织管理素养、法律素养。
本书的第十章至第十三章论述了初任语文教师专业素养的提升途径。一般的研究所强调的完善准入制度、加强校本培训等途径较难落实，基于初任语文教师专业发展的特殊性，其专业素养的提升途径应当强调专业自主自觉。本书提出初任语文教师专业素养提升的自主途径如下：自主专业规划、自主专业阅读、自主教学研究、自主听课。
本书基于《教师教育课程标准试行》的理念来探讨初任语文教师的专业素养的提升，跳出了传统教师专业成长研究囿于教育学的框架，强调以中小学初任语文教师的入职经验、角度来了解初任语文教师专业成长的现象。全书立论有据，观点鲜明，以解决初任语文教师专业发展存在的问题为线索进行构思和运作。希望读者借此书能够认识到专业发展过程中许多无意识的群体性错误，不至于不知是错反而竞相效尤，同时希望读者能够在阅读的过程中不断回顾并反思个人的专业发展之路，修正个人关于专业发展的经验认识，从而减少对专业发展的不确定感和焦虑感。
本书在语言表达和内容呈现的形式上，充分考虑到中小学语文教师及师范生的需要和阅读习惯，舍弃一般性的理论阐述，建立现状概述对应策略的结构体系，以案例辅助说明，教学案例直接来源于一线的语文教育教学实践。本书的阅读既可以选择从头到尾，按照章节的顺序进行，也可以根据个人需要选择相关章节进行阅读，在解决问题的过程中翻阅相应的章节寻找具体的阐述解释。
全书理论联系实际，注重实用价值，对目前教师专业发展的课程政策的制定、教材编写和教学实践提供了一个很好的参照与借鉴，具有很强的现实意义。本书适合中文专业师范生和一线语文教师阅读。对专门从事语文课程与教学研究的同仁，本书能够使其开阔视野、深化研究成果。
本书是基于作者理论修养与实践经验的原创之作，无论是在理论的阐释方面还是在案例分析方面都会存在着较多不足，还需要不断打磨与完善，恳请读者指瑕。
编者2016年7月
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